潘佳佳

摘 ?要：幼兒時(shí)期是人語(yǔ)言能力發(fā)展最重要的時(shí)期，幼兒時(shí)期良好的語(yǔ)言表達(dá)氛圍，對(duì)于培養(yǎng)人語(yǔ)言表達(dá)的興趣和能力的發(fā)展有著不可言喻的作用，所以教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用符合幼兒年齡階段所具有的心理和身體的語(yǔ)言教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。于是，在本文當(dāng)中我將從游戲化和思維導(dǎo)圖兩種教學(xué)模式對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園 語(yǔ)言教學(xué) 游戲化 思維導(dǎo)圖

幼兒時(shí)期的孩子都在3-6歲之間，正是對(duì)世界充滿好奇心的年齡階段，游戲和繪畫都具有極大地吸引力，游戲化教學(xué)模式有利于孩子養(yǎng)成積極開(kāi)朗的性格，培養(yǎng)行動(dòng)的靈活性。繪畫在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一直存在，如果對(duì)此加以應(yīng)用，就需要思維導(dǎo)圖在教學(xué)當(dāng)中參與進(jìn)來(lái)，思維導(dǎo)圖不等同于繪畫，但是需要繪制一些圖畫，這對(duì)于學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重大意義，于是，我提出運(yùn)用思維導(dǎo)圖和游戲運(yùn)用在幼兒語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)模式。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的探索和實(shí)踐

（一）思維導(dǎo)圖在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

（1）運(yùn)用思維導(dǎo)圖增加詞匯量，提高幼兒記憶力

在幼兒時(shí)期，學(xué)生常常會(huì)接觸到水果：橙子、黃色、香蕉、長(zhǎng)長(zhǎng)的、美味的，果汁等等各種詞匯。但是幼兒的想象力是無(wú)窮的，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)幫助學(xué)生利用圖像高效記憶。

（2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)，整合學(xué)生思維

思維導(dǎo)圖具有整合的功效，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)理解力是有限的，教師可以用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)理解教學(xué)，比如教師講灰姑娘的故事時(shí)，可以讓學(xué)生畫出一個(gè)小女孩，再往其他人物進(jìn)行拓展，說(shuō)到皇后后母可以分析后母的情感，緊接著讓幼兒表達(dá)自己的所思所想。

（二）思維導(dǎo)圖在幼兒課堂中的推廣運(yùn)用

（1）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪本閱讀課展示

閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)，在幼兒時(shí)期就是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣，繪本閱讀是以繪畫和文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，圖畫占大部分，文字為少部分，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的故事進(jìn)行梳理，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)上的提升來(lái)說(shuō)是質(zhì)的飛躍，同時(shí)也可以激發(fā)幼兒的思維想象和創(chuàng)新能力。

（2）利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的拓展性作業(yè)

幼兒時(shí)期課內(nèi)作業(yè)數(shù)量上比較少，但是往往教師會(huì)布置一些課外的作業(yè)，比如說(shuō)：幫媽媽做家務(wù)。孩子在做家務(wù)之前可能手足無(wú)措，不知道怎么幫媽媽做家務(wù)，幼兒教師可以在此教給幼兒運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理自己的計(jì)劃。這對(duì)于孩子長(zhǎng)大以后計(jì)劃的梳理能力來(lái)說(shuō)也是一種很大的幫助。

（三）游戲化模式在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的探索和實(shí)踐

（1）借助表演類游戲，調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)熱情

幼兒具有天生的模仿性，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以采用倒數(shù)語(yǔ)種的教學(xué)方式與語(yǔ)態(tài)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演類游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，游戲不是關(guān)鍵，幫助學(xué)生快樂(lè)的學(xué)到東西才是游戲化教學(xué)模式的目的，比如在教白雪公主的故事時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，參與到游戲當(dāng)中，體驗(yàn)表演游戲當(dāng)中的快樂(lè)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

（2）通過(guò)探索類游戲，掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)技能

探索類的游戲?qū)τ趯W(xué)生解決問(wèn)題能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展都有著很大的幫助，教師在進(jìn)行探索類游戲的編制過(guò)程中可以采用合作的教學(xué)模式，幼兒在彼此的合作當(dāng)中會(huì)有很多的交流溝通，并且學(xué)生在成功闖過(guò)一關(guān)時(shí)會(huì)有一種成功的愉悅感，從而更加積極的進(jìn)行接下來(lái)的游戲，同時(shí)教師也可以在游戲結(jié)尾設(shè)置秘密獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒的好奇心，當(dāng)然教師進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)要注意設(shè)置語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)卡。

（3）依托猜謎語(yǔ)游戲，提升幼兒語(yǔ)言交流能力

提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，互動(dòng)氛圍必不可少，教師可以借用猜字謎的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)，幼兒在猜字謎的過(guò)程中會(huì)與教師、其他的小伙伴有自然的互動(dòng)交流，并且字謎游戲的參與需要幼兒的思考才能找到答案，也有利于幼兒思考能力和智力的開(kāi)發(fā)，但是特別注意的是教師在設(shè)置字謎的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡發(fā)育特征和興趣方向，不宜采用較為復(fù)雜和困難的字謎。例如，教師可以設(shè)置“有時(shí)彎彎掛在天空，有時(shí)又大又圓，猜這是什么？”相對(duì)簡(jiǎn)單的字謎。

（4）開(kāi)展區(qū)域類游戲，提升幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

區(qū)域性游戲是指教師根據(jù)幼兒實(shí)際情況選用特定的區(qū)域空間組織幼兒進(jìn)行游戲，比如給學(xué)生設(shè)置“閱讀區(qū)”“音樂(lè)區(qū)”“繪畫區(qū)”“手工區(qū)”等讓學(xué)生在不同的區(qū)域進(jìn)行游戲，在不同的區(qū)域進(jìn)行相互討論，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖，鼓勵(lì)幼兒想象拼圖的意義和故事性，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼圖區(qū)和故事區(qū)的幼兒進(jìn)行對(duì)接，觀察不同的幼兒對(duì)故事的理解是否一致。

綜上所述：語(yǔ)言活動(dòng)貫穿于我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，也關(guān)系著我們?cè)诿總€(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展，身為一名幼兒園教師，基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生的興趣習(xí)慣還有幼兒的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，選取合適的教學(xué)素材，科學(xué)的教學(xué)方法，積極的從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行總結(jié)和反思并且改進(jìn)，以求讓幼兒語(yǔ)言思維全面形成和提升。

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（貴州省安順市普定縣補(bǔ)郎鄉(xiāng)第二幼兒園）