王剛

摘 ?要：中華民族有著悠久的歷史文化，在漫長歷史發(fā)展進(jìn)程中，遺留下了不少文化瑰寶，在今天的社會生活和教育事業(yè)中也在持續(xù)煥發(fā)活力。小學(xué)語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，其中也包含了不少優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，對小學(xué)生的培養(yǎng)和教育有著十分積極的意義。因此小學(xué)語文教師需要在今后的教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，肩負(fù)起繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;素養(yǎng)提升

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文就是能夠直接接觸到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要方式之一，現(xiàn)有的小學(xué)語文教材中涉及到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容不在少數(shù)，傳達(dá)著各種優(yōu)秀文化品質(zhì)、理念和價值觀，對健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，涵養(yǎng)學(xué)生精神，幫助學(xué)生形成良好的意識習(xí)慣的積極意義顯著，利于實現(xiàn)學(xué)生的知識積累，能力鍛煉和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，更能夠推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

一、小學(xué)語文加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，一部分小學(xué)語文教師已經(jīng)認(rèn)識到了加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的重要性，并且在實際的教學(xué)過程中也有意識地融入了一些傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。但整體而言，在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)仍然存在諸多問題，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也不利于文化的傳承，需要教師提起重視并及時改進(jìn)。首先，還有一部分小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)實踐中，仍然重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，忽視了學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)需求，教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)性，教師并沒有對傳統(tǒng)文化教育有深入的解讀和研究，也沒有和自身教學(xué)實際相結(jié)合展開有效的教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知模糊，難以吸引其注意力。其次，比較突出的問題在于教師所使用的教學(xué)手段和方法單一，課堂氛圍不活躍，語文學(xué)科本就傾向于理論性的內(nèi)容，并且傳統(tǒng)文化也會涉及到大量的文字?jǐn)⑹?，這樣一來難免教學(xué)過程會枯燥乏味，依靠教師單一的授課方式，更容易讓學(xué)生感到疲乏和無聊，難以保持其注意力穩(wěn)定集中，使得課堂教學(xué)效果大打折扣。另外，信息化教學(xué)的廣泛應(yīng)用雖然取得一些效果，但依然存在一些語文教師對信息化教學(xué)把握不足，沒有將其教學(xué)價值最大程度地開發(fā)出來，如創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)資源等。此外，理論和實踐的脫節(jié)也是制約小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育效果改善的又一重要因素。

二、基于學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提高如何改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

（一）挖掘課本文化素材，優(yōu)化教學(xué)方式

新課改后的小學(xué)語文教材中涉及到的內(nèi)容大多都與傳統(tǒng)文化相關(guān)，語文教師需要將課本中的文化素材充分挖掘、整合起來，并對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深入了解的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，幫助學(xué)生感知文化內(nèi)涵，為其文化素養(yǎng)提升做好鋪墊。例如，教材中固定的古詩詞板塊就是加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的最好素材，鑒于以往古詩詞教學(xué)中存在的不足，教師一定要從問題根源出發(fā)，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲教學(xué)法等等來滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，改觀學(xué)生對古詩詞的刻板印象，真正領(lǐng)悟古詩詞之美，從中體會到古人的情緒情感、哲理思維、氣質(zhì)品格等等，繼而給予自身良好的反饋。

（二）合理利用信息工具，補(bǔ)充文化資源

信息教學(xué)工具對各個學(xué)科課堂教學(xué)效果的提升是有目共睹的，小學(xué)語文教師也需要將信息教學(xué)工具充分利用起來，既可以對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，又可以補(bǔ)充更多語文課本中沒有的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，完善學(xué)生的認(rèn)知，豐富學(xué)生的文化知識積累，使其可以更深入全面地了解我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼而可以受到良好的熏陶和滋養(yǎng)，為其文化素養(yǎng)提升提供更多的可能性。如講《草船借箭》一課時，教師可以，導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于本課內(nèi)容的視頻、動畫、圖片、文獻(xiàn)等資料，讓學(xué)生對這一歷史故事有更廣泛地了解，利于學(xué)生以理性的思維去思考故事內(nèi)涵。接著教師可以為學(xué)生推薦我們四大名著、國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生利用課余時間作具體的閱讀和了解。

（三）開展趣味文化實踐，深化學(xué)生體驗

對小學(xué)生而言，富有趣味的實踐活動相比于單調(diào)的理論授課所起到的吸引力是更強(qiáng)的，有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和印象，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)語文教師需要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計文化實踐活動，吸引學(xué)生主動參與。例如，講《守株待兔》一課時，在學(xué)生對本課內(nèi)容有了把握的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生將其改編為戲劇表演活動，融入一些自己的創(chuàng)新設(shè)計，豐富對話內(nèi)容和故事情節(jié)，學(xué)生也可以選擇其他的成語、寓言故事進(jìn)行改編和表演，再于班上作公演展示，由教師和其他學(xué)生欣賞與評價，學(xué)生既可以感受到語文學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)的趣味，又可以加深自己的感悟，提高文化認(rèn)識。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育是教育改革和社會發(fā)展的必然趨勢，小學(xué)語文教師必須要及時更新自身教學(xué)思想，積極探尋富有新意且有效的教學(xué)方式，立足于學(xué)生實情，結(jié)合語文學(xué)科特點，讓學(xué)生對我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立正確的認(rèn)知，產(chǎn)生了解的興趣，從中獲取更多利于自身成長、學(xué)習(xí)、生活的效益，主動肩負(fù)起繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，彰顯中華民族傳統(tǒng)文化的魅力和風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.淺談基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育[J].安徽教育科研，2019（10）：89-90+53.

[2]葛文霞.小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)[J].科普童話，2019（14）：4.

（黑龍江省綏化市海倫市豐山鄉(xiāng)中心小學(xué)）