朱麗花

[關(guān)鍵詞]書院制;導(dǎo)師;輔導(dǎo)員;協(xié)同育人

書院在我國(guó)有著悠久的歷史，始于唐初，盛于宋代，瓦解于清朝。應(yīng)天書院、岳麓書院、嵩陽(yáng)書院、白鹿洞書院是我國(guó)古代著名的四大書院，也是書院制歷史文化中的耀眼之星，它們德才兼?zhèn)涞耐耆私逃砟詈蛯W(xué)生積極參與的管理模式都給了當(dāng)代人才培養(yǎng)很大的啟發(fā)。目前，復(fù)旦大學(xué)、蘇州大學(xué)、西安交通大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校成立了書院制，取得了一定的成效，為書院制的建設(shè)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一、現(xiàn)代書院制的概況

（一）回歸培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生

在2019年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記出席會(huì)議并發(fā)表講話，講話中提到培養(yǎng)什么人是教育的首要問(wèn)題，提到要在品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛(ài)大德大情懷的人。在古代書院制的教育理念中，“治學(xué)”“為人”“有德”“有才”至關(guān)重要，每個(gè)讀書人都有著“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的情懷?，F(xiàn)代書院的初衷是培養(yǎng)有德有才的當(dāng)代大學(xué)生，其有著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，有著正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，有著深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷，是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

（二）回歸建設(shè)溫暖力量的育人團(tuán)隊(duì)

古代書院，在后人印象中不僅是林壑幽深，溪流潺潺的偏僻而優(yōu)美的自然環(huán)境，更是“亦師亦友”“自由思辨”的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生為老師和學(xué)長(zhǎng)的學(xué)識(shí)和人格魅力所折服，并以他們?yōu)榘駱佣粩嗵撔那髮W(xué)。一個(gè)老師、三五個(gè)學(xué)生盤膝而坐，圍成一圈，問(wèn)道解惑，這與牛津大學(xué)的“導(dǎo)師制”有著形式與本質(zhì)的相似?，F(xiàn)代書院制中，導(dǎo)師是不可或缺的一部分，他們扮演著靈魂角色，是與學(xué)生對(duì)話的引導(dǎo)者?，F(xiàn)代書院制的成立拉近了教師和學(xué)生的距離：首先，所有輔導(dǎo)員進(jìn)入學(xué)生社區(qū)第一時(shí)間為學(xué)生排憂解難;其次，導(dǎo)師的加入增強(qiáng)了書院育人團(tuán)隊(duì)的力量，他們用自己的專業(yè)學(xué)識(shí)和人格魅力感染著每一位學(xué)生，最終輔導(dǎo)員與導(dǎo)師形成合力，為書院學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（三）回歸建立責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ?/p>

現(xiàn)代書院制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)院制的改革，以學(xué)生社區(qū)為平臺(tái)開展工作，學(xué)生除了專業(yè)課外的學(xué)習(xí)、生活、教育都在書院進(jìn)行。現(xiàn)代書院不需要只會(huì)學(xué)習(xí)的書呆子，需要的是有熱度、有愛(ài)好、有情懷的當(dāng)代青年。書院制的成立，實(shí)現(xiàn)了全員育人的模式，學(xué)院與書院協(xié)同育人、導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人，體現(xiàn)了制度設(shè)計(jì)中的責(zé)任擔(dān)任;古代書院不僅對(duì)學(xué)生授業(yè)解惑，而且讓學(xué)生參與書院管理，從而培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，現(xiàn)代書院進(jìn)一步拓展了學(xué)生的第二課程，從學(xué)生會(huì)的治理、學(xué)生活動(dòng)的組織、書院活動(dòng)的設(shè)計(jì)等讓學(xué)生充分參與其中，發(fā)揮學(xué)生書院主人公的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

二、導(dǎo)師制的概況

（一）導(dǎo)師的由來(lái)與分類

早在14世紀(jì)，英國(guó)牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)范圍不僅包括學(xué)業(yè)，還包括思想與生活。中國(guó)高校也在積極探索本科生導(dǎo)師制，如早期浙江大學(xué)實(shí)行過(guò)導(dǎo)師制，但最后沒(méi)有推廣。我國(guó)主要在研究生中實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的論文指導(dǎo)等;少量的高校實(shí)行“本導(dǎo)制”，班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員一起開展學(xué)生工作。近年來(lái)，部分高校開始探索書院制，在實(shí)行書院制的高校一般都配套實(shí)施導(dǎo)師制。其中，常任導(dǎo)師一般是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和日常管理服務(wù);本科生導(dǎo)師一般是專業(yè)教師，負(fù)責(zé)書院的通識(shí)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)支持。一般導(dǎo)師分為通識(shí)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、社團(tuán)導(dǎo)師和校友導(dǎo)師，有些高校還有班導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、就業(yè)導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師等。

（二）導(dǎo)師的工作內(nèi)容與選聘

導(dǎo)師的工作主要包括傳授專業(yè)知識(shí)、開展學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文等。在新生入校后，專業(yè)導(dǎo)師從人才培養(yǎng)方案、校友導(dǎo)師從行業(yè)背景對(duì)新生進(jìn)行前期的學(xué)業(yè)規(guī)劃;針對(duì)大二、大三的學(xué)生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師開展學(xué)業(yè)支持、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)，社團(tuán)導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo);針對(duì)大四的學(xué)生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和校友導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)等。通識(shí)導(dǎo)師以講座的形式開展貫穿大學(xué)四年的通識(shí)教育。導(dǎo)師的選聘，要求政治素質(zhì)過(guò)硬、師德師風(fēng)尚高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛，擁護(hù)黨的基本路線和教育方針，熱愛(ài)學(xué)生工作，具有高尚的科學(xué)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能夠認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)。

（三）導(dǎo)師的管理與考核

對(duì)于導(dǎo)師的管理與考核，每個(gè)學(xué)校的實(shí)施方案各不相同。一般導(dǎo)師的管理與考核由學(xué)院負(fù)責(zé)，具體包括本科生導(dǎo)師制工作實(shí)施的日常管理工作，導(dǎo)師的選聘，導(dǎo)師工作過(guò)程的具體指導(dǎo)、管理、考核等。有些高校由學(xué)生工作處牽頭，主要參考學(xué)院意見(jiàn)和征求書院意見(jiàn)后做好導(dǎo)師制工作評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與評(píng)優(yōu)工作等日常管理工作，以及年級(jí)輔導(dǎo)員、導(dǎo)師之間的工作協(xié)調(diào)和開展有關(guān)工作研討、交流活動(dòng)等。對(duì)于考核優(yōu)秀的導(dǎo)師，在晉升職務(wù)或評(píng)職稱時(shí)同等條件下給予優(yōu)先考慮;對(duì)不能認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)、考核不合格的將取消導(dǎo)師資格，并與個(gè)人年度考核掛鉤，有些高校根據(jù)情況同時(shí)減少或取消導(dǎo)師的工作津貼。

三、導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的路徑

（一）以學(xué)生社區(qū)為平臺(tái)開展全員位育人

現(xiàn)代書院制不是古代書院和西方住宿制的直接產(chǎn)物，是借鑒前者的經(jīng)驗(yàn)與方法，在結(jié)合我國(guó)人才培養(yǎng)的特色要求和彌補(bǔ)二級(jí)學(xué)院人才培養(yǎng)的短板的實(shí)際中產(chǎn)生的?，F(xiàn)代書院制對(duì)宿舍區(qū)進(jìn)行了硬件環(huán)境的打造，有獨(dú)立的閱覽室、健身房、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、學(xué)生活動(dòng)中心、心理中心等;同時(shí)加大對(duì)師資力量的投入，除了長(zhǎng)期入駐學(xué)生社區(qū)負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育和日常管理服務(wù)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍外，還有學(xué)術(shù)功底扎實(shí)和熱愛(ài)學(xué)生工作的定期進(jìn)入學(xué)生社區(qū)的導(dǎo)師。師生之間的聯(lián)系更加密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難能及時(shí)得到解決。由于導(dǎo)師一般是由任課教師擔(dān)任，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的聯(lián)系度得以升級(jí)，對(duì)日常教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的缺課、掛科等問(wèn)題能一起商討對(duì)策，能和在學(xué)習(xí)、生活、行為、心理方面有困難的學(xué)生一起交流探索，真正實(shí)現(xiàn)全員育人。

（二）以學(xué)習(xí)支持為重點(diǎn)開展全方位育人

每一位大學(xué)生都期盼通過(guò)四年的學(xué)習(xí)能學(xué)有所成、學(xué)以致用，日后能很好地適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要學(xué)好為人處世的道理等。在書院制中導(dǎo)師以講座和沙龍的形式開展“點(diǎn)與面”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，“面”上主要是通識(shí)講座教育，“點(diǎn)”上主要以各類項(xiàng)目為載體，如專業(yè)協(xié)會(huì)等進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通識(shí)講座中經(jīng)常邀請(qǐng)一些大咖，加強(qiáng)學(xué)生的人文地理、歷史、哲學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，通過(guò)專業(yè)協(xié)會(huì)、挑戰(zhàn)杯、科目競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目等進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過(guò)“一對(duì)一”的專業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)支持的過(guò)程中也貫穿一些思想政治教育的內(nèi)容，輔導(dǎo)員可以更有效地進(jìn)行學(xué)生日常的思想政治教育工作，厚植學(xué)生理想信念、愛(ài)國(guó)主義情懷等，有針對(duì)性地做好學(xué)困支持、心理疏導(dǎo)等工作。

（三）以“書院班級(jí)”為載體開展全過(guò)程育人

根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部令第43號(hào)）中規(guī)定，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。在書院中，每個(gè)年級(jí)每個(gè)專業(yè)按書院班劃分，輔導(dǎo)員以書院班級(jí)為載體開展思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、資助和心理等日常班組工作。如南京審計(jì)大學(xué)在書院班級(jí)中成立“五人小組”工作團(tuán)隊(duì)，包含了班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班長(zhǎng)、團(tuán)支書和助理輔導(dǎo)員，定期召開小組會(huì)議，探討書院班級(jí)建設(shè)，涉及專業(yè)學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、大創(chuàng)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)、黨團(tuán)建設(shè)等全過(guò)程，全力促進(jìn)書院班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良好發(fā)展。

四、導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人存在的問(wèn)題

（一）師資缺乏

不管是輔導(dǎo)員還是導(dǎo)師都存在師資缺口的問(wèn)題。根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部令第43號(hào)）中規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1∶200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位。但是，各高校都存在輔導(dǎo)員缺編的情況，一個(gè)輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)往往超過(guò)200人。輔導(dǎo)員疲于處理學(xué)生的日常事務(wù)，在書院對(duì)學(xué)生的“全人”教育上就大打折扣。導(dǎo)師一般由專業(yè)任課教師擔(dān)任，若按照“一對(duì)一”的指導(dǎo)往往是不夠的，有些學(xué)院因?yàn)閹熧Y缺乏只能安排班導(dǎo)師。專業(yè)教師的科研壓力較大，課余時(shí)間緊張，加之導(dǎo)師工作津貼較少或者沒(méi)有津貼，導(dǎo)師工作積極性消減。

（二）對(duì)書院制不理解

書院制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)院人才管理模式的改革，以學(xué)生社區(qū)為平臺(tái)，打散專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生各專業(yè)之間的交流，力爭(zhēng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)高的人才。首先，學(xué)工一線的輔導(dǎo)員全部入駐學(xué)生社區(qū)，雖然物理空間上離學(xué)生更近了，但心理距離卻遠(yuǎn)了。因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)不同、課程不同、課余時(shí)間也不同，輔導(dǎo)員召開集體班會(huì)存在很大困難，只有以宿舍單位開展工作，工作上存在的新困難讓部分輔導(dǎo)員對(duì)書院制不理解。書院制的探索需要配備導(dǎo)師制，導(dǎo)師制是書院的主體之一，也是書院制順利運(yùn)行的力量來(lái)源。部分導(dǎo)師開始還是熱情滿滿，早早在書院或者宿舍等待學(xué)生，但有時(shí)基于各種原因會(huì)等不來(lái)學(xué)生，這樣導(dǎo)師的信心當(dāng)然會(huì)受到打擊。加之有些導(dǎo)師一開始就不理解書院制，有些學(xué)生也不適應(yīng)書院制，使得相關(guān)工作更難以進(jìn)行。

（三）職責(zé)分工不明確

從角色定位來(lái)看，輔導(dǎo)員的主要工作是學(xué)生的思想教育、黨團(tuán)建設(shè)、資助和心理輔導(dǎo)等學(xué)生日常事務(wù)管理;而導(dǎo)師一般是由專業(yè)教師擔(dān)任，教師的本職工作是課堂專業(yè)知識(shí)教學(xué)及學(xué)科研究，他們認(rèn)為學(xué)生的思想教育工作、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)是輔導(dǎo)員的工作，他們忽視了教師是可以全過(guò)程、全方位參與學(xué)生教育的。從管理部門來(lái)看，導(dǎo)師屬于學(xué)院管理，各部門對(duì)導(dǎo)師的工作分工要求不一致，導(dǎo)師按照學(xué)院的要求完成工作，會(huì)定期到書院參加學(xué)生活動(dòng)，書院導(dǎo)師辦將學(xué)生提前安排好，講座結(jié)束后導(dǎo)師便匆匆離開。對(duì)于輔導(dǎo)員，除了完成自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作外，按照書院導(dǎo)師辦要求還要做好導(dǎo)師工作的后勤保障工作。輔導(dǎo)員與導(dǎo)師各自為戰(zhàn)，缺乏交流與溝通，有時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)被推來(lái)推去，最后問(wèn)題得不到解決。

五、導(dǎo)師與輔導(dǎo)員存在問(wèn)題的建議和對(duì)策

（一）加強(qiáng)選聘，確保師資充足

書院制的成功離不開導(dǎo)師的加盟，優(yōu)秀的導(dǎo)師能讓學(xué)生受益終身。不論是輔導(dǎo)員選聘還是導(dǎo)師遴選，首先都要有良好的政治素養(yǎng)，堅(jiān)定的理想信念，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。其次，要熱愛(ài)學(xué)生工作，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，不應(yīng)以金錢回報(bào)來(lái)衡量付出。再次，導(dǎo)師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)科前沿和行業(yè)未來(lái)。輔導(dǎo)員除了自己的專業(yè)背景外，還應(yīng)對(duì)管理學(xué)、心理學(xué)、法律等知識(shí)有一定的熟悉。青年學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，青春富有夢(mèng)想，在奮斗中實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想時(shí)也需要長(zhǎng)者的引導(dǎo)。書院在加強(qiáng)通識(shí)教育中，應(yīng)邀請(qǐng)一些學(xué)富五車的大咖和行業(yè)經(jīng)歷豐富的校友為學(xué)生指點(diǎn)迷津、答疑解惑。同時(shí)，書院教育要真正做到全員、全方位、全過(guò)程育人，還需要更多的專業(yè)教師加入導(dǎo)師隊(duì)伍、更多的輔導(dǎo)員愿意走專業(yè)化和專家化的道路，這樣才能確保本科生導(dǎo)師師資充足。

（二）加強(qiáng)宣傳，確保齊心協(xié)力

近年來(lái)，更多的高校在進(jìn)行書院制教育的積極探索，它通過(guò)本科生導(dǎo)師制、通識(shí)教育等，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入人文科學(xué)和自然科學(xué)，從而培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的人才。在書院制探索的過(guò)程中，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)學(xué)分績(jī)點(diǎn)高不是唯一，綜合能力強(qiáng)才是未來(lái);學(xué)生開始有主人公精神，自覺(jué)參加書院活動(dòng)，自我設(shè)計(jì)、人人參與的學(xué)生活動(dòng)更加豐富精彩;朋輩之間的榜樣引領(lǐng)作用不斷增強(qiáng)。因此，我們可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微信公眾號(hào)等加強(qiáng)對(duì)書院工作動(dòng)態(tài)的宣傳，展現(xiàn)書院探索的成果，提高大家對(duì)書院制、導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)，齊心協(xié)力，共推現(xiàn)代書院制的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)管理考核，確保分工明確

由于導(dǎo)師和輔導(dǎo)員屬于不同的管理部門，各自的工作職責(zé)和內(nèi)容存在差別，部分高校對(duì)導(dǎo)師工作職責(zé)范圍的確定模棱兩可，有時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題得不到及時(shí)的解決。導(dǎo)師工作需要在學(xué)校黨委的統(tǒng)一指導(dǎo)下，有專門的部門統(tǒng)籌，學(xué)院、書院、教務(wù)等教輔部門全力協(xié)助，制訂出輔導(dǎo)員、導(dǎo)師的工作職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)、管理和激勵(lì)制度等。同時(shí)，書院成立導(dǎo)師辦;學(xué)院也應(yīng)有相應(yīng)的導(dǎo)師工作組等，做好輔導(dǎo)員、導(dǎo)師工作的日常管理與考核。書院制為導(dǎo)師和輔導(dǎo)員“協(xié)同育人”搭建了平臺(tái)，使“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”更密切，要利用好這一優(yōu)勢(shì)，需要科學(xué)明確的分工、完善的考核管理機(jī)制。對(duì)工作表現(xiàn)優(yōu)秀的導(dǎo)師、輔導(dǎo)員應(yīng)給給予表彰和激勵(lì)，以提高他們的工作積極性。

在書院制的建設(shè)中，導(dǎo)師的力量不可或缺，導(dǎo)師的加入為學(xué)生提供了各類學(xué)習(xí)支持，增強(qiáng)了學(xué)生一線工作隊(duì)伍的力量。面對(duì)探索中存在的困難與不足，需要不斷完善制度機(jī)制，讓導(dǎo)師與輔導(dǎo)員“協(xié)同育人”更加順利，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。