葉思妤

摘要：群文閱讀教學(xué)設(shè)計是近幾年高中語文教學(xué)的常用手段，是同學(xué)們根據(jù)整體性的教學(xué)內(nèi)容，完成立體化學(xué)習(xí)過程的新教學(xué)模式。高中語文群文閱讀教學(xué)中要嘗試從文本不同角度的切入，幫助學(xué)生完成多方面能力的鍛煉，從而有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的成長。語文群文閱讀設(shè)計需要結(jié)合多元化的教學(xué)模式，才能發(fā)揮教學(xué)作用，教師需要對機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式需要做出調(diào)整，用新穎的教學(xué)設(shè)計，以及先進(jìn)的教學(xué)理念，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：高中語文;群文閱讀;教學(xué)策略

語文群文閱讀可以將教學(xué)主題、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容解析進(jìn)行整合，改變傳統(tǒng)相對單一的教學(xué)內(nèi)容，提供了新穎的學(xué)習(xí)路徑，也把課堂內(nèi)容變得更加豐富，將“讀”“寫”“做”形成有效的鏈接，是將學(xué)生所學(xué)過的理論知識進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐相融合的過程，在這一過程中，教師需要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，并且還需要使學(xué)生有效地掌握豐富的應(yīng)用技巧和知識規(guī)律。

1.群文閱讀中的閱讀情境整合

閱讀要融入學(xué)生的情感，把將學(xué)生的思緒與文章的意境進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的素材中，獲得更多的營養(yǎng)。教師要嘗試作出教學(xué)優(yōu)化，幫助學(xué)生以符合文章內(nèi)容的情緒完成閱讀，不斷地深入對文章的領(lǐng)悟，因此找到閱讀學(xué)習(xí)的正確路徑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。由此，在高中階段語文群文閱讀的教學(xué)設(shè)計中，情境整合是一個重要的切入點(diǎn)，能夠在共同的情境氛圍下促進(jìn)學(xué)生完成高效閱讀。舉例來說，在統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材中的《歸去來兮辭》《蘭亭集序》，均是借助描繪自然抒發(fā)內(nèi)心情感的古代抒情散文。教師可以將這幾篇課文整合成閱讀群，構(gòu)建以“借景抒情”為核心的群文閱讀教學(xué)設(shè)計。教師利用相近的情境構(gòu)建，讓學(xué)生帶著良好的體驗參與閱讀，將幫助學(xué)生提升對文章內(nèi)涵的理解。而在群文閱讀的教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，教師不僅需要充分挖掘文本內(nèi)涵，尋找相似之處，構(gòu)建共通情景，更需要發(fā)揮出信息化課堂的教學(xué)價值，用科技教學(xué)來提升教學(xué)效果，而該種新媒體融合的教學(xué)方式已經(jīng)是當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的方向。同時對于學(xué)生而言，信息化課堂中新穎的畫面、動感的聲音、豐富的應(yīng)用無疑能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生更加積極的完成閱讀活動，更是幫助學(xué)生理解文章的有效方法。倘若在群文閱讀教學(xué)中采用信息工具為學(xué)生播放《我們的花園》《塞外人家》《桃源深處》等符合文章意境的視頻影片，讓學(xué)生與作者的情感互通，將幫助學(xué)生更好地想象作者所描繪的景致，領(lǐng)悟在散文中作者所抒發(fā)的感情。通過豐富多彩的影像引導(dǎo)學(xué)生去思考和想象，學(xué)生能夠更好地體會作者寫作的情感，并站在作者的角度，去尋找閱讀的路徑。

2.群文閱讀中的教學(xué)主題整合

深度閱讀對于高中生來講是檢測閱讀效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。而此標(biāo)準(zhǔn)的完成，需要教師明確閱讀主題，構(gòu)建群文閱讀內(nèi)容，給學(xué)生一定深度解析的空間，并找到其存在的不足，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，在提高教學(xué)效果的同時，利用主題探析來拓展教學(xué)寬度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。因而，在群文閱讀中教師要設(shè)計一些解析活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，也促進(jìn)學(xué)生深度閱讀。如統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材中的蘇軾代表性詞作《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾代表性詞《永遇樂京口北固亭懷古》以及補(bǔ)充辛棄疾另一代表性詞《水龍吟登建康賞心亭》，講述的都是作者熱愛祖國的情懷和報效國家的志愿。這是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的機(jī)會，教師可以以此為主題構(gòu)建語文群文閱讀教學(xué)，完成學(xué)科育人理念的落實(shí)，讓學(xué)生得到愛國主義教育的熏陶，懂得如何成為一名合格的社會主義接班人，促使學(xué)生更加努力的提升學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)核心素養(yǎng)的成長，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師可以組織愛國主義教育的辯論賽，將學(xué)生分為正反兩方，以這幾首古詩詞的時代背景為基礎(chǔ)，通過辯論來滲透愛國主義思想，也能對學(xué)生古詩詞理解能力的一種考驗，完成了德育教育、主題探析、閱讀能力的多向滲透。基于主題探析的教學(xué)活動，要給學(xué)生展示自己的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在活動中去探索。

結(jié)束語：語文群文閱讀教學(xué)就是要進(jìn)行知識整合，然后構(gòu)建新穎的教學(xué)活動，把整合的知識進(jìn)行展示，用多元化的方式來鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，語文教師要開拓教學(xué)路徑，把群文閱讀教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)就是教學(xué)整合與創(chuàng)新，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤明堂. 高中語文群文閱讀教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2021（8）：139-140.