劉明芳

【摘要】“雙減”主要是為了減輕學(xué)生的課后作業(yè)以及課外輔導(dǎo)班，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，把學(xué)生的課外時間真正地還給學(xué)生。在“雙減”這個大背景之下，學(xué)生的作業(yè)量必須在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的降低，但與此同時不能影響教師的教學(xué)質(zhì)量自己學(xué)生的學(xué)習(xí)“高度”，因此，如何優(yōu)化小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計成為了目前的首要任務(wù)。本文主要研究了雙減背景下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的主要方案，并分析了優(yōu)化其語文作業(yè)設(shè)計的原因。

【關(guān)鍵詞】雙減 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計

【正文】小學(xué)是學(xué)生剛開始真正接觸“學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵時期，學(xué)好課本文化知識的同時還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索知識的欲望，而不是一味地給學(xué)生布置枯燥乏味的作業(yè)?！半p減”的理念主要是為了告訴教師合理布置課后作業(yè)的重要性，“小學(xué)語文”本身就是一個相對枯燥的學(xué)科，如果教師只是布置一些重復(fù)的抄寫任務(wù)，會讓孩子對學(xué)習(xí)的興趣越來越薄弱，孩子的內(nèi)心也會越來越疲憊。讓小學(xué)語文作業(yè)變得越來越“優(yōu)質(zhì)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越高效是我們目前的首要目標(biāo)。

一、分析優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的原因

教師給學(xué)生布置作業(yè)的主要目的不是為了僅僅讓學(xué)生“寫作業(yè)”，更主要的是想讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課上學(xué)到的知識。但是“雙減”之前，學(xué)生的課外時間幾乎全被作業(yè)所填滿，大部分教師對于像語文這種文科性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科布置的作業(yè)都比較單一、比較枯燥，機(jī)械重復(fù)地抄寫只會大幅度地打壓學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生是去學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的同時還會身心俱疲。大部分學(xué)生為了趕作業(yè)壓縮自己的睡眠時間，而小學(xué)正是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，睡眠在其中扮演著很重要的角色，但這些超額的作業(yè)影響了學(xué)生的發(fā)展，甚至有一種“南轅北轍”的效果。

二、探究優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的方案

2.1去除作業(yè)的“冗余”部分

國家既然頒發(fā)了“雙減”政策，那么必然就是要優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，同時也是給教師布置了一個艱巨的任務(wù)，即讓學(xué)生的課后作業(yè)更加“優(yōu)質(zhì)”，更加有針對性，更加高效。很多教師采用讓學(xué)生不斷地抄寫來增加學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握程度，這種布置作業(yè)的方式不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，相反可能會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。教師在布置作業(yè)時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對這部分內(nèi)容的掌握程度，課上要多和學(xué)生交流、互動，了解學(xué)生想法的同時也知道了學(xué)生感興趣的點(diǎn)在哪里，一個活躍的課堂氛圍不僅能夠拉近師生的友情，而且能夠加大教師對學(xué)生的了解程度，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容布置有趣味性并且又有教育意義的作業(yè)。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文六年級第二單元第五課《長律·七征》的講解時，教師就可以調(diào)整一下布置作業(yè)的方式，不再一味地讓學(xué)生背誦，而是讓學(xué)生課后看一些關(guān)于長征的影片。觀影的過程也是學(xué)生更加透徹地了解歷史的過程，它既讓學(xué)生得到了一定程度的放松，又給學(xué)生提供了一個更加了解歷史的機(jī)會，同時也加深了學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解程度，起到了“事半功倍”的效果，去除多余冗雜的作業(yè)，以學(xué)生的發(fā)展為核心，這種方式在優(yōu)化小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計的教學(xué)方案的同時也實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)方式的創(chuàng)新。

2.2“分層次”布置作業(yè)

目前大部分教師布置作業(yè)還是“一刀切”的方式，小學(xué)語文作業(yè)通常也就是“生字摘抄”“古詩文背誦”、“課文默寫”等內(nèi)容，但是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，語文功底不同，課上對知識點(diǎn)的掌握程度也不同，如果給所有學(xué)生都布置相同的作業(yè)，勢必會形成一種成績比較優(yōu)異的學(xué)生“不夠吃”、語文水平較差的學(xué)生“吃不完”的尷尬局面。因此，學(xué)校教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)，有針對性地展開教學(xué)，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)的真正“優(yōu)化”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的真正提升。

比如，在進(jìn)行部編版六年級上冊語文第一單元第三課《古詩詞三首》地講解時，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的課上掌握情況布置不同的課后作業(yè)?！端藿ǖ陆贰读露呷胀亲頃贰段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這三首古詩詞都是要求學(xué)生背誦且掌握的，但是每一個學(xué)生的記憶能力不同，對古詩文的理解程度也不同，聽課的效率也有一些差異。如果只是讓學(xué)生課后重復(fù)地抄寫一定的遍數(shù)，對于已經(jīng)掌握了的學(xué)生而言，無疑是一種時間上的浪費(fèi)，而且會很大程度上打壓學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。因此，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的一個很重要的環(huán)節(jié)就是分層次布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況布置相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，而不是采用簡單的“一刀切”的方式讓所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一地抄寫。

【結(jié)束語】“雙減”的大背景要求學(xué)校必須優(yōu)化教學(xué)方案，教師必須優(yōu)化課后作業(yè)，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時減少學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生的課外時間更加高效也更加優(yōu)質(zhì)。讓小學(xué)生的課外時間從枯燥乏味變得豐富多彩是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師要盡最大努力優(yōu)化學(xué)生的語文作業(yè)，以學(xué)生的發(fā)展為中心去布置相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生做作業(yè)時的狀態(tài)也會更加飽滿，情緒也會更加高昂，作業(yè)的效果自然也會有明顯的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宗敏娜，朱亞芳. 淺談優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J]. 名師在線，2021，No.176（31）：40-41.

[2]盛鐵梅. 優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略[J]. 吉林教育，2021，No.1012（27）：87-88.