黃娟

摘要：小學是學生學習和成長的啟蒙階段，在這個重要時期，幫助學生們打好語文知識基礎(chǔ)對學生的未來發(fā)展有著非常重要的意義。新課程改革不斷推進，對小學語文教學工作也提出了一定的要求：要努力提高學生的核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)學生能力上下足功夫。語文識字教學是學生讀與寫的基礎(chǔ)，也是小學語文教學中的重點與難點，在當下如何打造高效的語文課堂，提高小學生的識字能力也就成了老師們一直熱議的話題?；诖?，本文將從打好識字基礎(chǔ)、傳授識字方法和激發(fā)識字興趣三大方面來尋找行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;識字教學;策略;

在小學語文中，不論是閱讀還是寫作，都離不開識字，識字教學是語文學習的關(guān)鍵，特別是在低年級時期，老師們更應該引起重視，要努力幫助學生筑牢語文學習的堅實基礎(chǔ)。在小學語文低年級識字教學過程中，老師們應該改變傳統(tǒng)的教學方式，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，從而提高教學質(zhì)量，幫助學生積累更多的語文基礎(chǔ)知識。結(jié)合多年的小學語文教學經(jīng)驗，我將從以下幾點來表達我的看法。

一、 打好識字基礎(chǔ)

要想實現(xiàn)有效的小學語文識字教學，老師們就應該在學生低年級階段幫助學生們打好識字基礎(chǔ)，通過多樣方法來幫助學生認識更多的漢字。比如老師們在低年級識字教學過程中應該教好學生漢語拼音，讓學生準確掌握、拼讀音節(jié)，使學生自己能夠?qū)⑵匆襞c漢字一一對應，這樣在學生自主閱讀、學習的過程中遇到不認識的字也能根據(jù)拼音準確拼讀，積累字詞。再者就是老師們應該教學生認識一些漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等等，這樣也可以方便學生后續(xù)的查詢和記憶。在學習教材時，遇到一些重難點字詞老師們都要認真教授給學生，讓學生去理解、掌握，鼓勵學生用自己的思路和方法自主識字，只有這樣才能為學生以后的讀寫打下堅實基礎(chǔ)。

老師們應該將識字教學與日常的語文課堂學習進行結(jié)合，將識字工作落實到課堂學習的各個領(lǐng)域。比如在學習《找春天》這篇文章時，老師們讓學生們進行簡單的閱讀全文之后，老師們可以讓學生們勾畫出自己不認識、不確定的字詞，之后老師再統(tǒng)一引導學生借助拼音去認識這些漢字，讓學生記住讀音和漢字，像本文中的“脫、羞、遮、掩”等等。通過這樣的方式來為學生后續(xù)的自主識字奠定基礎(chǔ)。在平常的作業(yè)訓練或者閱讀教學中遇到一些重點字詞，老師也要及時教授學生，豐富學生積累，幫助學生打好識字基礎(chǔ)。

二、 傳授識字方法

在課內(nèi)文章的學習過程中，遇到不認識的字，老師可以給學生提供幫助，從而使得學生能夠疏通文章大意，更好地去理解文章。但在日常的訓練或者課外閱讀中，書籍中往往會有學生不認識的字，有時一兩個字就決定了句子的意思，倘若跳過，那么學生理解的意思就可能出現(xiàn)偏差。所以老師們應該傳授學生一些識字的方法，讓學生在后續(xù)的學習過程中能夠自主識字。同時在識字教學中，老師們應該教學生們一些適合、簡單的記憶方法，幫助學生區(qū)分一些易混字詞，從而去提高學生們的識字能力。

比如對于一些易混字，老師們可以通過順口溜來幫助學生們進行記憶。像“己-已-巳”這組字，老師可以教學生“己平已半巳封口，牢牢記住在心頭”的順口溜，學生讀起來順口又好記，相比于傳統(tǒng)的“讀、背”教學模式，這樣也更能激發(fā)學生學習的積極性，也更容易記憶。當然還可以通過一些基本字加、減偏旁來幫助學生識字，像“青-情、清、請、晴”等這樣的字，老師們可以放在一起讓學生們進行區(qū)分，通過組詞的形式像“清澈、請求、晴天”等來幫助學生進行區(qū)分記憶。當然其他還有很多識字的方法，老師們都應該慢慢總結(jié)，將其中的規(guī)律、特點傳授給學生，提高學生識字能力。

三、 激發(fā)識字興趣

要想讓學生快速識字，培養(yǎng)學生識字的興趣才是關(guān)鍵。小學低年級學生活潑好動，自制能力差。如果教師在課堂上只是一味地傳授知識和方法，反復地讓學生認識生字，寫出生字，這樣不僅達不到理想效果，還會使學生識字的興趣大大受挫，影響識字教學質(zhì)量。因此老師們在識字教學中可以設(shè)置一些豐富有趣的小游戲，將游戲活動與識字教學進行結(jié)合，實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。還可以用多媒體來創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，播放一些有關(guān)識字的趣味視頻，以此來調(diào)動學生的積極性，吸引其參與其中。

比如，在識字教學中，老師們可以組織一下“猜字謎”的游戲活動，在猜字謎中調(diào)動學生識字的興趣。比如在學習完“云”這個字之前，老師們可以讓學生猜字謎“人在云上走”打一個字。在學習“苗”這個字時，老師們可以讓學生猜字謎“田里長草”打一個字等等。這樣的形式既增添了課堂學習樂趣，也加深了學生對漢字的記憶，對學生的想象力和思維能力發(fā)展都有非常重要的意義。

四、 結(jié)束語

綜上所述，老師們應該不斷摸索和創(chuàng)新，對識字教學內(nèi)容不斷優(yōu)化，通過多樣化的活動方式來激發(fā)學生們的識字興趣，提高學生們的識字能力，讓小學生具備一定的語文基本素養(yǎng)，為其后續(xù)語文學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]田蓉. 淺議部編版小學低年級語文趣味識字教學[J]. 語文課內(nèi)外， 2020.

[2]高海蓮. 探究小學語文低年級識字教學的有效對策[J]. 課程教育研究， 2020（46）：2.