王淑娟

【摘 要】本文論述落實(shí)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂技能培養(yǎng)的重要性，針對目前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)效果普遍較低的現(xiàn)狀，提出科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容提高聲樂教學(xué)效果、升級課堂教學(xué)模式提升聲樂教學(xué)質(zhì)量、組織開放性學(xué)習(xí)活動強(qiáng)化聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)、優(yōu)化評價機(jī)制激發(fā)聲樂學(xué)習(xí)動力、拓展聲樂訓(xùn)練鞏固聲樂教學(xué)成果等對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育專業(yè) 聲樂技能 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0146-02

聲樂教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，對提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)具有重要作用。然而，由于中職學(xué)前教育專業(yè)沒有固定的聲樂教材，而且不少教師執(zhí)教時深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)理念、教學(xué)模式等都比較落后，亟待創(chuàng)新。因此，提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量就成了教師需要重點(diǎn)解決的問題。筆者認(rèn)為，要想解決這一問題，教師需要有創(chuàng)新意識、實(shí)踐意識，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展，從科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、升級課堂教學(xué)模式、組織開放性學(xué)習(xí)活動、優(yōu)化評價機(jī)制、拓展聲樂訓(xùn)練等方面開展教學(xué)探索，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生聲樂技能的全面提升。

一、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容提高聲樂教學(xué)效果

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)普遍不高，這是最基本的學(xué)情，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)，科學(xué)篩選相關(guān)教學(xué)素材，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升其聲樂技能水平，以更好地應(yīng)對未來的職業(yè)競爭和挑戰(zhàn)。然而，中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)沒有固定、統(tǒng)一的教材，這就需要教師通過多種途徑搜集聲樂課程教學(xué)資源，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合、優(yōu)化，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足聲樂課程教學(xué)之需。

篩選教學(xué)素材需要更多專業(yè)知識的支持，教師應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先開展教學(xué)調(diào)研掌握一手材料，然后根據(jù)學(xué)情對素材做整合處理，為學(xué)生提供更為適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高聲樂課程的教學(xué)效率。如教學(xué)《歌唱的咬字吐字》的內(nèi)容時，筆者設(shè)計如下教學(xué)步驟：首先，從各版本教材、相關(guān)著作和論文中篩選適合的教學(xué)內(nèi)容做重點(diǎn)推介，要求學(xué)生閱讀后進(jìn)行獨(dú)立思考;其次，在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)演唱相關(guān)歌曲，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的咬字吐字，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)歌唱技法;然后，組織技法交流環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主交流感受、分享經(jīng)驗(yàn)，教師從旁點(diǎn)撥，重點(diǎn)講解相關(guān)技法;最后，組織練習(xí)拓展環(huán)節(jié)，選擇學(xué)生喜愛、熟悉的歌曲，讓學(xué)生自由感受歌唱的咬字吐字方法。

設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)事半功倍。本課教學(xué)中，筆者除了從各版本教材中選擇素材，還合理挖掘教材以外的教學(xué)材料，同時篩選適合學(xué)生的歌曲，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)習(xí)自然而然地發(fā)生。

二、升級課堂教學(xué)模式提升聲樂教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要具備基礎(chǔ)的聲樂知識和技能，還要具有傳授聲樂知識的能力，才能應(yīng)對未來學(xué)前教育教學(xué)工作的需要。過去，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)比較傳統(tǒng)、單一且枯燥，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性不高，學(xué)習(xí)效率也不理想。因此，教師要有創(chuàng)新實(shí)踐的意識，及時吸納一些先進(jìn)的聲樂教學(xué)理念和教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)品質(zhì)和效率。教師可借助多種操作模式展開教學(xué)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生聲樂技能的提高。

在設(shè)計教學(xué)方案時，教師以前大多會安排一些程式化的環(huán)節(jié)，這是教師教學(xué)思維比較固化的體現(xiàn)。如果教師能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新探索，推出一些較新的教學(xué)模式，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高聲樂教學(xué)的品質(zhì)。如教學(xué)《發(fā)聲練習(xí)》這部分內(nèi)容，筆者沒有按照傳統(tǒng)的思路設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，而是先讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，初步了解發(fā)聲訓(xùn)練需要注意的事項(xiàng)，然后組織學(xué)生展開現(xiàn)場發(fā)聲訓(xùn)練。在此過程中，筆者深入學(xué)生之中進(jìn)行觀察，適時做出示范，指導(dǎo)學(xué)生找到正確的發(fā)聲方法，學(xué)會運(yùn)用發(fā)聲技巧。然后，筆者挑選部分表現(xiàn)出色的學(xué)生做公開展示，讓其他學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生糾正發(fā)音。

教師組織學(xué)生做發(fā)聲展示，將課堂學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動了起來，然后推出一些學(xué)習(xí)典型，組織學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)，很好地激活了課堂教學(xué)活力。教學(xué)中，教師不是按照固有的模式進(jìn)行，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做具體組織，與學(xué)生進(jìn)行更多互動交流，將聲樂訓(xùn)練和方法練習(xí)融合起來，大大提升了聲樂教學(xué)的品質(zhì)和效率，促進(jìn)了學(xué)生聲樂技能的提高。

三、組織開放性學(xué)習(xí)活動強(qiáng)化聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備更多幼兒教育的素質(zhì)，掌握幼兒學(xué)習(xí)活動的組織要領(lǐng)，因此教師要在活動設(shè)計、活動參與、活動組織、活動評價等方面開展較為深入的學(xué)習(xí)實(shí)踐。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？在長期教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對開放性學(xué)習(xí)活動有著較強(qiáng)的參與興趣，因此教師要根據(jù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理設(shè)計和組織教學(xué)，有效提升教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。課堂演繹、話題討論、聲樂展示、律動表演、樂器伴奏等，都是開放性學(xué)習(xí)活動，有助于強(qiáng)化學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課堂演繹活動是最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對歌唱演繹充滿期待，教師不妨推出更多自主性演繹活動任務(wù)，讓學(xué)生能夠充分展示并提高自身的音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗(yàn)。如欣賞《鄉(xiāng)間的小路》這首歌曲時，由于學(xué)生比較熟悉這首歌曲的旋律，所以筆者首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞，當(dāng)學(xué)生熟悉歌詞后推出課堂演繹活動任務(wù)：學(xué)生自主組織演繹團(tuán)隊(duì)，自由選擇演繹歌曲和方式，進(jìn)行現(xiàn)場演繹展示。筆者拋出任務(wù)后，學(xué)生能夠快速行動起來，積極參與演繹方案的設(shè)計和演繹準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)氣氛迅速高漲起來。教師對學(xué)生準(zhǔn)備過程中存在的技術(shù)問題做跟蹤指導(dǎo)，從方法技巧的運(yùn)用上進(jìn)行具體傳授，確保演繹活動順利開展，有效提高了課堂教學(xué)效率。

聲樂技能提升需要更多有效的學(xué)習(xí)手段作支撐，教師推出課堂演繹學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在歌唱、交流、展示、評價等學(xué)習(xí)活動中提高自身聲樂技能，而且學(xué)生從學(xué)習(xí)展示中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更為深刻。聲樂技能培養(yǎng)需要一個較為漫長的過程，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求組織開放性學(xué)習(xí)活動，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂技能。

四、優(yōu)化評價機(jī)制激發(fā)聲樂學(xué)習(xí)動力

學(xué)生對教師的評價都比較在意，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用評價機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力做針對性激發(fā)和調(diào)動。聲樂技能學(xué)習(xí)包含眾多內(nèi)容，如樂理常識、歌唱操作、音樂欣賞、伴奏操作等，無論什么內(nèi)容都應(yīng)該適當(dāng)滲透教學(xué)評價，以激活學(xué)生聲樂技能學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中，可以采取教師專業(yè)性點(diǎn)評、學(xué)生小組互評、生生互評、學(xué)生自評等評價方式，特別是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，這樣學(xué)生通過自我檢查和反思獲得的學(xué)習(xí)體會更為深刻。

教學(xué)中，教師采取科學(xué)、多樣化的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我反思，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，形成更多教學(xué)生長點(diǎn)。如欣賞《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首歌曲時，筆者首先利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生模仿、跟唱，揣摩歌曲的情緒、旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)，然后開展集體討論。為了確保集體討論的效果，筆者設(shè)計了如下討論話題：這是一首旋律悠揚(yáng)的歌曲，講述的是怎樣一個故事？作者通過這個故事主要想表達(dá)哪些主題內(nèi)容？用什么樣的方式進(jìn)行演繹，能夠完整地展現(xiàn)歌曲的情感和內(nèi)涵？在討論話題的引領(lǐng)下，學(xué)生以小組為單位對這些問題展開研究性學(xué)習(xí);筆者則直接與學(xué)生對話，對學(xué)生的個性見解做出科學(xué)合理的評價，同時組織展示評價活動。在小組互動交流環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生對歌曲做專業(yè)分析，然后推出互評互動活動，讓學(xué)生對同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)性互評。通過多樣化的評價活動，學(xué)生不僅對歌曲有了更深入的理解，而且掌握了更豐富的樂理知識。

教師組織學(xué)生進(jìn)行話題討論，并將多種評價活動融入討論活動，學(xué)生在多樣化的評價互動中收獲知識、提高能力，達(dá)成學(xué)習(xí)共識。學(xué)生對歌曲作品的理解具有差異性，教師針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)見解做評價，將話題討論引向深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較有深度的交流，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知會更為深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會得到增強(qiáng)。

五、拓展聲樂訓(xùn)練鞏固聲樂教學(xué)效果

聲樂技能訓(xùn)練是一個長期的過程，單靠課堂教學(xué)難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)在綜合評價學(xué)生課外學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，推出更多適合學(xué)生的課外訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)聲樂學(xué)習(xí)，這樣的訓(xùn)練效果會更加豐富。特別是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)、信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中運(yùn)用如此廣泛的當(dāng)下，學(xué)生隨時能夠獲取豐富的訓(xùn)練素材。同時，遠(yuǎn)程教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、平臺展示、網(wǎng)絡(luò)交互等為學(xué)生進(jìn)行聲樂技能訓(xùn)練提供了寬闊的平臺，教師要充分利用這些平臺資源做好相應(yīng)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)豐富的課后訓(xùn)練任務(wù)，以滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，才能更好地鞏固課堂教學(xué)的效果。

《粉刷匠》是一首兒歌，非常適合兒童學(xué)習(xí)，也是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的一首歌曲。教學(xué)中，筆者在扎實(shí)開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計本課教學(xué)方案。學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)要凸顯專業(yè)特點(diǎn)，自然離不開教學(xué)方案的設(shè)計，教師要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息、資料，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，設(shè)計更加符合幼兒特點(diǎn)的游戲、表演、演唱、律動等活動。在學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生積極行動起來，開展創(chuàng)造性研究，經(jīng)過獨(dú)立思考和互相討論，逐漸形成學(xué)習(xí)共識，并制作出許多精美的電子課件，有效延伸了教學(xué)、鞏固了課堂學(xué)習(xí)效果。

教師推出聲樂教學(xué)方案設(shè)計任務(wù)，這于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對教案設(shè)計存在很多認(rèn)知短板，要設(shè)計出一節(jié)較為科學(xué)的課堂，無疑具有極大的難度。所以，筆者在推出課后訓(xùn)練任務(wù)的同時，通過微信、QQ等加強(qiáng)了跟蹤指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的種種學(xué)習(xí)困惑。

聲樂技能是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要能力，然后由于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，所以教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生能夠適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 施景茗）