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        多位一體工作網(wǎng)絡(luò)推動“學(xué)分銀行”改革

        2021-03-29 02:10:19匡乃端
        廣西教育·B版 2021年11期
        關(guān)鍵詞:學(xué)分銀行學(xué)分銀行

        匡乃端

        2019年,教育部印發(fā)《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》,鼓勵(lì)各地中職學(xué)校積極開展“學(xué)分銀行”試點(diǎn)工作,隨后各地紛紛出臺推進(jìn)試點(diǎn)工作的相關(guān)政策。目前,這項(xiàng)改革工作正如火如荼地開展,進(jìn)一步提升了試點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

        過去,中職學(xué)校主要采用“學(xué)年學(xué)分制”的管理模式。“學(xué)年學(xué)分制”是指學(xué)生必須在規(guī)定的學(xué)年內(nèi)取得規(guī)定的學(xué)分方可獲得畢業(yè)證書。這種模式局限性較大,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較固定、獲取學(xué)分的方式比較單一、學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容較為片面,與中職階段學(xué)生的發(fā)展特性不符。

        “學(xué)分銀行”則是中職學(xué)校參考、模擬銀行系統(tǒng)的操作方法,以學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐所得學(xué)分為存儲對象,這些學(xué)分可以像貨幣一樣存在國家授權(quán)的部門或機(jī)構(gòu),以取得學(xué)分的多少對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評定、認(rèn)證并兌換相應(yīng)學(xué)歷證書、資格證書的一種新式教育模式。“學(xué)分銀行”模式具有靈活、開放、自由、自主等特點(diǎn),雖然學(xué)生的主要任務(wù)仍是獲取學(xué)分,但是取得學(xué)分的時(shí)間不再固定,方式也呈多樣化。在學(xué)習(xí)時(shí)間上,不再以“學(xué)年”為單位,學(xué)生可以集中學(xué)習(xí),也可間隔、陸續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生所有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都可折合成學(xué)分存于“學(xué)分銀行”,不會過期;在學(xué)分獲取方式上,學(xué)生既可通過專業(yè)理論學(xué)習(xí),也可通過專業(yè)實(shí)習(xí),還可通過參加社會實(shí)踐、志愿者活動等方式取得,隨時(shí)隨地皆可學(xué)習(xí),都能獲得學(xué)分。

        “學(xué)分銀行”將完成學(xué)業(yè)的模式從固定學(xué)習(xí)制轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥詫W(xué)習(xí)制,將相對單一的專業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘瑢I(yè)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、考證與競賽等項(xiàng)目的多元化學(xué)習(xí),突破了專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時(shí)間限制,使得技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育有機(jī)融合,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、考證、參訓(xùn)興趣,有利于中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的順利開展。在關(guān)注“學(xué)分銀行”改革優(yōu)勢與成效的同時(shí),也要看到推進(jìn)改革工作過程中存在的問題和不足,主要表現(xiàn)為:一是專業(yè)設(shè)計(jì)比較簡單,選課范圍局限于本校之內(nèi),未能形成校間聯(lián)合育人效應(yīng);二是兌換體系不夠順暢,評價(jià)機(jī)制還不完善,各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)一,兌換學(xué)歷學(xué)位證書、職業(yè)資格證書等難度較大。

        首先,落實(shí)“學(xué)分銀行”改革要構(gòu)建選擇多、路徑廣、科學(xué)合理的選課系統(tǒng)。選課系統(tǒng)是“學(xué)分銀行”模式中最為基礎(chǔ)的系統(tǒng),事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)乎“學(xué)分銀行”改革工作能否順利推進(jìn)??茖W(xué)合理的選課系統(tǒng)應(yīng)該是內(nèi)容豐富、選擇多樣的系統(tǒng)。一是其所包含的課程是多元化的,涉及不同領(lǐng)域、不同專業(yè),既有理論知識課程,也有實(shí)踐操作課程,學(xué)生可以根據(jù)自身情況和需求自主選擇;二是學(xué)生可選擇的課程是多元化的,而不是局限于某專業(yè)或某幾門課程,除了專業(yè)必修課程,還可以選擇其他專業(yè)的課程。各中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合校情、學(xué)情,設(shè)計(jì)跨專業(yè)、跨學(xué)科甚至是跨學(xué)校的選課系統(tǒng)。這極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓寬了學(xué)習(xí)途徑,增加了學(xué)生自主選擇的機(jī)會。

        其次,落實(shí)“學(xué)分銀行”改革要構(gòu)建通暢的兌換系統(tǒng)和公平科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)。兌換系統(tǒng)是指對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績、研究成果、參賽獲獎(jiǎng)情況、社會實(shí)踐情況等進(jìn)行認(rèn)定,兌換為相應(yīng)學(xué)分存于“學(xué)分銀行”,學(xué)生獲得足夠?qū)W分就可用學(xué)分兌換學(xué)歷學(xué)位證書或職業(yè)資格證書。兌換系統(tǒng)運(yùn)作的核心在于“認(rèn)定”與“兌換”,這與評價(jià)工作是緊密相關(guān)的。所以,在構(gòu)建兌換系統(tǒng)的同時(shí),還要構(gòu)建科學(xué)公正的評價(jià)系統(tǒng)。然而,由于中職學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等存在著辦學(xué)水平和層次上的差異,在教育模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)分等設(shè)置上也會不同,因此學(xué)分認(rèn)定所采用的標(biāo)準(zhǔn)、方式也會不同,這就增加了學(xué)分兌換的難度。為此,中職學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)第三方力量,與權(quán)威行業(yè)協(xié)會、業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)等合作,同時(shí)結(jié)合國家相關(guān)政策制定科學(xué)且受到行業(yè)普遍認(rèn)可的評價(jià)機(jī)制和學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),確保學(xué)生所得學(xué)分能夠順利兌換學(xué)歷學(xué)位證書、職業(yè)資格證書。

        再次,落實(shí)“學(xué)分銀行”改革還應(yīng)引入誠信機(jī)制,建構(gòu)誠信系統(tǒng)。誠信系統(tǒng)是指定期對學(xué)生信用情況進(jìn)行評估的系統(tǒng),存在信用問題的學(xué)生會在有關(guān)使用權(quán)限上受到一定限制,情節(jié)嚴(yán)重者會受到相應(yīng)懲罰。構(gòu)建“學(xué)分銀行”的誠信系統(tǒng),可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和進(jìn)度等進(jìn)行有效監(jiān)督,防止出現(xiàn)提供虛假學(xué)習(xí)證明、偽造學(xué)習(xí)記錄以騙取學(xué)分的情況,確保了學(xué)分認(rèn)定、兌換和學(xué)習(xí)評價(jià)的公正公平。

        目前,“學(xué)分銀行”改革工作尚處于初始階段,難免會存在各種問題,需要各級政府、中職學(xué)校及行業(yè)協(xié)會、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位等協(xié)力推進(jìn),編織多位一體、協(xié)同合作的改革工作推進(jìn)網(wǎng)絡(luò),確保改革工作能夠有序、科學(xué)地開展,從而不斷提高中職學(xué)校的育人質(zhì)量。

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