張嗣慧

幼兒心理教育十分重要，它事關(guān)幼兒的健康成長，需要教師的關(guān)注和正確的引導。俗話說：“三歲看大，七歲看老?！痹谟變旱某砷L過程中，幼兒教育發(fā)揮著不可忽視的奠基作用。因此，教師要時刻關(guān)注幼兒的心理健康，促進幼兒的全面成長?！队變簣@教育指導綱要（試行）》認為，幼兒園應當將保障幼兒的生活和促進幼兒的身心健康擺在首要地位，培養(yǎng)正確的衛(wèi)生觀，在關(guān)注幼兒健康的同時，要高度重視幼兒的身體健康。幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒、觀察幼兒、讀懂幼兒，從幼兒的一日生活入手，觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，及時記錄和評價幼兒的游戲行為，分析幼兒的行為語言，切實開展形式多樣的幼兒心理健康教育活動。

（一）因材施教，開展體驗式教學活動

幼兒教師要充分掌握幼兒的年齡特征，準確把握不同年齡階段幼兒的不同心理特征，根據(jù)幼兒實際的發(fā)展水平，進行相應的心理教學活動。教師在實際教學中，要全面了解幼兒的實際情況，根據(jù)幼兒的理解能力，制訂符合幼兒年齡特征的教學活動，設(shè)計一些生活化的情景片段，引導幼兒體驗家人的辛勞。例如，在角色扮演游戲中，幼兒能體會到父母的不容易，感受到父母對自己的愛。這有助于培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的意識，引導幼兒利用自己的行動去表達自己的愛，避免幼兒產(chǎn)生以自我為中心、驕縱、不講道理的心理問題。

3～6歲是學前兒童心理發(fā)展、能力成長和人格形成的關(guān)鍵時期。學前教育階段的心理健康教育將會對幼兒的認知、情感、個性、道德發(fā)展和社會適應能力發(fā)展等產(chǎn)生極其深刻的影響。由于幼兒年齡小，理解能力差，自我調(diào)節(jié)情緒的能力有限，不會排遣自我的不良情緒，因此，教師要發(fā)揮自身的指導作用，引導幼兒保持愉快的心情，教會幼兒掌握多種排解消極情緒的方法，為幼兒的快樂人生奠定基礎(chǔ)。

例如，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點，開展了三個主題活動。在小班“當我害怕時”主題活動中，筆者鼓勵幼兒大膽挑戰(zhàn)黑屋、跳高等項目，引導幼兒正視害怕的情緒，幫助幼兒學會初步化解恐怖心理的方法;在中班“情緒變變變”主題活動中，筆者讓幼兒感受了喜悅、生氣、悲傷這三種情緒，使其產(chǎn)生相應的情感體驗，組織幼兒積極探索調(diào)節(jié)情緒的方法，讓幼兒知道了保持積極情緒的重要性;在大班“原諒真好”主題活動中，筆者創(chuàng)設(shè)不同的交往情境，讓幼兒體驗了被同伴拒絕后的失落、難過以及得到原諒后的高興與快樂情緒，使他們懂得了友誼的珍貴。

圖1? “當我害怕時”主題活動現(xiàn)場

（二）家校共育，促進幼兒心理的健康成長

家庭教育滲透在生活的方方面面，對幼兒的發(fā)展起著潛移默化的、深刻的影響。幼兒教育既是學校的任務，也是家長的責任。教師要充分調(diào)動家長的教育積極性，開展豐富多彩的家校共育活動，結(jié)合幼兒的具體情況，給予家長個性化的指導和幫助，引導家長與學校形成合力，促進幼兒心理的健康成長。同時，幼兒教師要針對不同年齡階段幼兒的不同心理特征，和家長共同探討幼兒教育的方法，幫助家長形成正確的育兒觀，為幼兒營造寬松、健康的發(fā)展環(huán)境。

（三）家園合作，推進幼兒心理健康教育活動

幼兒園在開展幼兒心理健康教育時，要強化落實各項工作，多管齊下，多措并舉，為幼兒的心理健康保駕護航。教師要與幼兒、家長構(gòu)建平等的人際關(guān)系，引導幼兒大膽表達自己的想法，幫助幼兒形成積極的、正面的心態(tài)。在教育的過程中，教師要對幼兒循循善誘，客觀看待幼兒存在的問題，發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒不恰當?shù)呐e動，給予幼兒自我成長的空間，為幼兒構(gòu)建和平、融洽的學習環(huán)境，不斷發(fā)掘每一名幼兒的閃光點。例如，筆者通過視頻、微信電話等多種方式與家長進行溝通，引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，倡導家長正面引導幼兒、多陪伴幼兒、與幼兒產(chǎn)生共情，以建立更加密切的親子關(guān)系。

（四）巧用游戲，促進幼兒心理健康發(fā)展

游戲是幼兒獲取信息最直接、最適合的教學形式，它不僅能帶給幼兒快樂，還能讓幼兒在游戲中學習知識，促進幼兒心理的健康發(fā)展。

1.體育運動游戲促進幼兒身心發(fā)展。體育運動游戲極具趣味性、刺激性，對幼兒具有較強的吸引力。教師要組織幼兒開展各種體育游戲，培養(yǎng)幼兒不怕困難的頑強意志。例如，跨越障礙、抓杠懸吊等游戲極具挑戰(zhàn)性，幼兒在剛參加這些游戲時會產(chǎn)生膽怯、恐懼心理，他們想玩又不敢玩，想放棄又不甘心放棄。這時，教師要耐心引導，支持幼兒和同伴一同參與，在遇到困難時鼓勵幼兒相互幫助。

在體育游戲中，幼兒之間要共同計劃、共同協(xié)商、合理分工。這有助于幼兒了解各個角色的義務和責任，培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，引導幼兒無拘無束地與人交流、享受，讓幼兒體驗到游戲的樂趣，滿足幼兒的發(fā)展需要。體育游戲還為幼兒提供了向他人學習的機會，在了解他人、理解他人的過程中，幼兒會慢慢約束自己的不合理行為，學會與同伴和諧相處。這有利于幼兒克服認知上的自我中心狀態(tài)，發(fā)展幼兒的適應能力。

圖2? 體育活動現(xiàn)場

2.角色扮演游戲促進幼兒心理健康發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時重視幼兒的心理健康。角色扮演游戲有助于幼兒體驗生活，促進幼兒心理健康的發(fā)展。生活化的角色游戲可以豐富幼兒的游戲體驗，增加幼兒的生活技能。教師要根據(jù)幼兒的實際情況，貼近幼兒的實際生活，鼓勵幼兒通過角色扮演游戲了解不同角色的責任。例如，幼兒扮演父母，可以感受到作為家長的不容易。這有助于培養(yǎng)幼兒的感恩意識，教導幼兒熱愛生活，幫助幼兒掌握正確應對問題的方法，讓幼兒以快樂進取的心情對待學習。

幼兒思維活躍，性格活潑好動。在組織教育活動時，教師要注意動靜交替，既滿足幼兒的用腦要求，又減少幼兒的心靈疲憊感，避免幼兒在游戲過程中出現(xiàn)意外，給予幼兒充分的自由活動的時間，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

以筆者所在班級為例，筆者帶幼兒在圖書室閱讀了繪本《情緒小怪獸》，幫助幼兒認知了情緒、體驗了情緒，引導幼兒學會了管理情緒的方法。在組織幼兒討論情緒時，筆者引導幼兒慢慢理解了生命個體的意義，幫助幼兒樹立了正確的價值觀。在閱讀的過程中，幼兒辨識了快樂、生氣、傷心、擔憂、委屈、討厭等各種情緒小怪獸，學會了和它們友好相處的技巧。

另外，筆者還組織幼兒閱讀了《一個黑黑、黑黑的故事》《走開大黑兔》等繪本，引導幼兒表達自己害怕的情緒，建立了“害怕墻”，讓幼兒直觀地看到自己的情緒，鼓勵幼兒自主尋找解決問題的方法。除了閱讀活動，筆者還設(shè)計了各種各樣的戶外游戲。例如，筆者引導幼兒層層闖關(guān)，尋找制作冰激凌的原材料，支持幼兒制作不同口味的冰激凌，為幼兒設(shè)置了豐富的游戲情境，讓幼兒歡樂地奔跑，引導幼兒相互合作、相互競爭，在不知不覺中鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教學技能的整個奧妙，就是老師怎樣愛小孩?！苯處熞脨坌暮亲o幼兒的心理成長，重視幼兒的心理健康教育，促進幼兒心理的健康成長，通過多樣化的教學活動和體驗式活動，利用家庭共育的合力，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)竹園幼兒園）