陸靖

幼兒的成長離不開家長和幼兒園的共同努力。在幼兒園教學工作中，教師要注重德育的引導作用，塑造幼兒正確的價值觀，幫助幼兒形成健康的世界觀，給予幼兒充分的關注，利用幼兒游戲活動等形式，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的合作意識，鍛煉幼兒的抗挫折能力，在潛移默化中不斷強化幼兒的意志力，促使幼兒在今后的發(fā)展道路上走得更遠。

（一）部分幼兒園不重視德育工作

部分幼兒園喜歡采用說教的方式開展德育工作，這種教育方式不符合幼兒的認知規(guī)律，無法滿足幼兒的成長需求。部分幼兒園側重于教學管理工作，將保證每一名幼兒安全回到父母身邊作為主要任務，主次不分，沒有抓住幼兒教育的重點。部分幼兒園忽視了德育的作用，形式浮于表面，只是在墻上粘貼了一些禮貌用語提示牌，在園所懸掛了各種宣傳中國優(yōu)良傳統(tǒng)美德的印刷品，在實際的教學過程中很少涉及道德教育，更多的是強調智育工作。

（二）德育內容的成人化

德育內容繁雜，如何選擇適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的德育內容是目前幼兒園德育工作面臨的一個重要問題。在選擇德育內容時，部分幼兒園沒有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，教學內容超前化、成人化，出現(xiàn)了一種拔苗助長的趨勢。部分幼兒園沒有以幼兒為中心，在教室內掛著“八榮八恥”的牌子，但實際上幼兒對什么是“榮”、什么是“恥”并不了解，這大大降低了德育工作的有效性。部分幼兒園在開展德育工作時，脫離幼兒實際，浪費了大量的財力、物力和人力，收效甚微，用成人的眼光看待幼兒，違背了幼兒身心健康成長的規(guī)律。

（三）一些教師忽視了幼兒的主體地位

在德育工作中，部分教師忽視了幼兒的主體地位，在開展教學活動時沒有以幼兒為中心，只是單純地給幼兒布置一些任務，課堂的主動權掌握在教師手中，不利于發(fā)揮幼兒的主動性，無法調動幼兒的學習興趣。在教學過程中，部分教師經常會回避幼兒的問題。幼兒自主發(fā)展的空間狹小，沒有獨立思考的機會，這都嚴重阻礙了幼兒身心的發(fā)展，導致德育工作難以順利推進。

（一）將德育貫穿于日常生活

教師要將德育工作與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系在一起，深入挖掘幼兒一日生活中的德育內容。比如，在每日入園環(huán)節(jié)中，教師可以引導幼兒在每天上學、放學等時間點與教師、同伴打招呼，說“早上好”“再見”“你好”等禮貌用語，讓幼兒展示自己的友善，培養(yǎng)幼兒尊重他人、與人為善的意識。

在幼兒吃飯環(huán)節(jié)，教師要引導幼兒吃飯時細嚼慢咽，幫助幼兒正確使用筷子和勺子，告訴幼兒不要打鬧、大聲聊天。當幼兒挑食時，教師可以夸贊大口吃菜的幼兒，幫助幼兒樹立身邊的榜樣，引導挑食的幼兒做出正確的改變，給予幼兒充足的成長時間，教導幼兒要珍惜每一粒糧食，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。

在午休時，筆者發(fā)現(xiàn)，部分幼兒不喜歡午睡或是在午休時很難入睡。這時，教師可以與不午睡的幼兒達成協(xié)議，讓他們在其他小朋友睡覺時保持安靜，即使睡不著也要躺在床上不要說話，保證其他小朋友的休息質量。

在幼兒園德育工作中，教師要合理選擇教育內容，將德育融入幼兒日常生活，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，鍛煉幼兒的生活技能，培養(yǎng)幼兒尊重他人、體諒他人的品質，完成德育工作不同階段的教學目標。

（二）通過游戲的方式開展德育工作

教師要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，以游戲活動的方式進行幼兒園德育工作。愛玩游戲是幼兒的天性，游戲活動既能吸引幼兒的注意力，增強幼兒的參與感，又能在不知不覺中滲透德育內容，提高德育工作的效果。

以筆者所在班級為例，幼兒之間的年齡不同、身高不同、胖瘦不同。筆者采用了“小天使”的游戲方式，鼓勵幼兒自主選取一個保護對象，在不被其他幼兒發(fā)現(xiàn)的情況下，在“天使活動日”中給予被保護的幼兒充分的關心，幫助他們解決問題和擺脫困難。比如，在玩游戲時，身體強壯的幼兒可以注意身體瘦弱的幼兒的安全，在吃飯時幫他盛飯、端湯，在睡覺起床時協(xié)助教師一起幫他穿衣服等。這有助于幼兒體驗到幫助他人的樂趣，教會幼兒與他人相處的方法，讓幼兒感受到彼此的善意，培養(yǎng)幼兒積極向上的人生態(tài)度。

在“小天使”游戲中，筆者進行了多樣化的分組方式。例如，筆者將樂觀、喜歡聊天的幼兒與內向、不經常與人交流、喜歡獨處的幼兒分為一組，讓他們互相影響、性格互補;將性格比較暴躁的幼兒和性格比較溫和的幼兒分為一組，讓他們相互融合、相互補充?！靶√焓埂庇螒蚩梢砸惶煲唤M或是一天多組，在整個游戲過程中，筆者會時刻關注幼兒的動態(tài)，適當引導幼兒的游戲行為，滿足不同幼兒的成長需求，提高德育工作的整體效果。

（三）家園共育，將德育工作延伸到幼兒家庭中

家園共育是推動德育工作發(fā)展的重要途徑。幼兒教育需要幼兒園和幼兒家庭的共同承擔、共同指導、共同努力。比如，在幼兒園生活中，教師可以引導幼兒學習如何掃地。在掃地的時候，幼兒可以把雜物放到一旁，用掃把將垃圾堆在一起，將其掃入簸箕。其中，對于頭發(fā)、灰塵等不易清掃的垃圾，幼兒可以用膠帶或是將塑料袋套在掃帚上進行打掃。這個活動有助于培養(yǎng)幼兒的勞動意識，讓幼兒樹立勞動最光榮的觀念，幫助幼兒習得一些打掃的小技巧，引導幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。同時，在家中，父母可以要求幼兒打掃自己的房間、整理自己的玩具，給予幼兒適當?shù)目滟澓凸膭?，強化幼兒自己的事情自己做的習慣。

幼兒家長要與幼兒園教育保持一致。筆者發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在幼兒園會自己的事情自己做，聽從教師的安排。但是回到家中，他們就會要求父母幫助自己。當自己的要求被拒絕時，他們會大吵大鬧、與父母耍賴。家長不能縱容幼兒，不能過分溺愛幼兒，要遵循幼兒德育工作的精神，引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，在家中不斷鞏固和深化德育工作的成果。

（四）借助互聯(lián)網信息技術，讓德育工作更多元

互聯(lián)網信息技術能整合多方面的信息資源，便于教師選擇合適的德育內容，有利于教師學習其他優(yōu)秀教師的德育方法。教師要借助互聯(lián)網信息技術，廣泛學習各種德育教學知識，取其精華，去其糟粕，結合本園幼兒的年齡特點和實際情況，合理地開展德育工作。

教師要充分利用聲音、圖片、視頻等信息資源，從視覺、聽覺、觸覺等多個角度給予幼兒感官的刺激。比如，在進行愛國主義思想教育時，筆者結合了大閱兵、奧運會、抗擊新冠疫情等重大事件，讓幼兒了解祖國的偉大。愛國主義思想教育是德育工作的重點內容之一，教師要在幼兒時期不斷滲入愛國教育，加深幼兒對愛國主義的理解，培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神。

總的來說，每名幼兒都是獨立的個體，幼兒園和家長要共同努力，選好德育工作的內容，更新德育工作的形式，落實德育工作的細節(jié)，將其作為素質教育的靈魂與核心，在幼兒的一日生活中積極開展各種形式的德育活動，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，幫助幼兒形成健全的人格，助推幼兒的健康成長。