李曉婧

摘? 要：我國高職教育的重要職能是為社會培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的高技能人才，因而高職院校學生的素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容應堅持正確的政治方向和價值導向，注重學生職業(yè)道德教育和職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)能力的培養(yǎng)，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成為重要目標。為了實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的目標，素質(zhì)培養(yǎng)的路徑就尤為重要。該研究以長春職業(yè)技術學院為例探討了新時代背景下高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑，構(gòu)建了長春職業(yè)技術學院學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，以期為同類院校的素質(zhì)培養(yǎng)方面研究提供有價值參考。

關鍵詞：高職學生? 職業(yè)素質(zhì)? 體系構(gòu)建? 長春職業(yè)技術學院

Abstract：The important function of higher vocational education in China is to cultivate high skilled talents with good professional ethics quality for the society. So the quality training of students in higher vocational colleges is particularly important. Vocational college students' professional quality training content should adhere to the correct political direction and value orientation， pay attention to students' professional ethics education and the cultivation of professional ideal， professional responsibility and professional ability， with the cultivation of students' innovation and entrepreneurship ability as the important goal. In order to achieve the goal of quality training， the path of quality training is particularly important. Taking Changchun Vocational and Technical College as an example， this paper discusses the training path of vocational students' professional quality under the background of the new era and constructs the cultivation system of vocational quality of students in Changchun Vocational and Technical College so as to provide valuable reference for the research on quality cultivation of similar colleges.

Key Words：Vocational students; Professional quality; System construction; Changchun Polytechnic

黨的十八大以來，一系列文件相繼出臺強調(diào)職業(yè)教育要重視對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教育部出臺文件“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018）”，明確提出職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案中關于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相關要求。中共中央辦公廳、國務院辦公廳2017年印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》，對育人機制提出要求。國務院2019年發(fā)布《國家職業(yè)教育改革方案》，對于高等職業(yè)學校應該培養(yǎng)什么樣的人做了明確說明：培養(yǎng)能夠服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展高素質(zhì)技術技能人才。對比麥可思近年來的調(diào)查數(shù)據(jù)，研究者發(fā)現(xiàn)一個共性問題：離職率在本科生高職生之間差異非常明顯，高職生離職率明顯偏高，表現(xiàn)出吃苦耐勞、團隊合作、專業(yè)技術等方面欠缺，糾其根本就是職業(yè)素質(zhì)相對較低。

基于目前普遍存在的高職學生職業(yè)素質(zhì)較低、亟待提升的現(xiàn)狀，該研究以筆者學校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建和應用為例，探討了新時代背景下如何提高高職院校學生職業(yè)素質(zhì)。

1? 職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者必須具備的內(nèi)在的、穩(wěn)定的基本素質(zhì)，以特定的生理和心理條件作為前提，只有經(jīng)歷教育培訓、職業(yè)實踐以及自我磨練才能獲得。

2? 高等職業(yè)院校學生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

高等職業(yè)院校學生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵如圖1所示，基本型職業(yè)素質(zhì)對于高職院校學生而言是最基本的，專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)是我們學習專業(yè)知識中所培養(yǎng)的，發(fā)展性職業(yè)素質(zhì)是一個人職業(yè)生涯發(fā)展程度和成就大小的重要決定因素。

3? 長春職業(yè)指數(shù)學院學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑探索與實踐

在學校頂層設計基礎上構(gòu)建了職業(yè)素質(zhì)遞進式培養(yǎng)體系如圖2所示。

3.1 基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)的最基本素質(zhì)體現(xiàn)在學生的基本職業(yè)道德方面，通過學校開設的思想政治課程、入學教育及公共的文化基礎課程以及職業(yè)基礎課程引導學生形成誠實守信、愛崗敬業(yè)等素質(zhì)。

3.2 專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

經(jīng)歷第一年的基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學生基本能夠轉(zhuǎn)換角色，由單純的高中生初步進入到大學生的角色定位。第二年由專業(yè)課教師對學生專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)，通過進行專業(yè)課程教學，開展專業(yè)講座、專業(yè)競賽等形式培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)知識和專業(yè)技能、具備職業(yè)意識、形成專業(yè)愛好等。

3.3 發(fā)展性職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

第三年進入頂崗實習階段，學生通過進入企業(yè)感受企業(yè)的真實文化、通過崗位輪換，實現(xiàn)從大學生到職業(yè)人的快速轉(zhuǎn)換，學生也在實習中獲得發(fā)展性的職業(yè)素質(zhì)。

3.4 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的相關保障措施

（1）專兼結(jié)合高素質(zhì)師資隊伍的組建和培養(yǎng)。

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的執(zhí)行者是教師，為了確保整個體系的有效實施，該校各專業(yè)均從人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度開展教師隊伍的組建及職業(yè)職教水平的提升。從企業(yè)引進能工巧匠，切實加強校企合作的專兼結(jié)合的師資隊伍。

（2）以課程建設為載體，促進學生良好的基本職業(yè)素質(zhì)的形成。

①以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程建設為依托，促進學生良好的基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程每年在大學一年級全年開設，經(jīng)過多年對課程的建設改革，共開發(fā)建設了《職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成訓練》教材、微視頻等資源。

②以職業(yè)通識課程建設改革為依托，促進學生良好的基本職業(yè)素質(zhì)向?qū)I(yè)職業(yè)素質(zhì)的過渡。

2018年打破專業(yè)壁壘，將職業(yè)基礎課納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，并立項38門職業(yè)基礎課。

③以專業(yè)課程建設改革為依托，促進學生良好的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

伴隨《國家職業(yè)教育改革實施方案》的落地實施和我?！半p高”建設工作的有序推進，通過在線專業(yè)核心課和綜合技術技能課的建設，整體提升課程質(zhì)量，促進學生良好的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）高效教學管理監(jiān)督機制的而建立。

為了確保整個體系的實施能夠順暢，學校制定了各種教學管理監(jiān)督機制，對各類課程加強聽課、教學比賽及各種教學文件的檢查，加強教學效果;建立學生評教團體，定期開展座談，建立教師授課的各種制度。

3.5 學生職業(yè)素質(zhì)提升的成效

對比2016—2019該校學生參加全國和省職業(yè)技能大賽的成績，如圖3所示，國家級大賽和省賽獲獎數(shù)量均較之前3年有明顯增加，表明學生職業(yè)素質(zhì)有明顯提升。

4? 展望

新時代背景下各家企業(yè)選才用人首要標準是職業(yè)素質(zhì)。高職院校如何構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系至關重要。瞿振元（中國高教學會會長）曾提出：高職院校要獲得自身發(fā)展，就一定要做好高素質(zhì)職業(yè)人的培養(yǎng)。該研究中我們構(gòu)建了職業(yè)素質(zhì)遞進式培養(yǎng)體系并進行了探索和實踐，取得了較好效果。未來將繼續(xù)深入，進一步完善體系并進行推廣，在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面為其他高職院提供有借鑒的參考。

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