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        淺談?wù)Z文課堂之導(dǎo)入

        2021-03-28 10:02:25張子衿
        新課程·上旬 2021年6期
        關(guān)鍵詞:誤區(qū)作用方法

        張子衿

        摘 要:“良好的開端是成功的一半”,優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠在課堂之初最短的時(shí)間內(nèi)激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情,為接下來的課堂進(jìn)程打下良好的基礎(chǔ)。從作用、方法以及誤區(qū)等方面談?wù)務(wù)Z文課堂的導(dǎo)入。

        關(guān)鍵詞:語文課堂導(dǎo)入;作用;方法;誤區(qū)

        導(dǎo)入是指教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始之初,適當(dāng)?shù)夭捎靡恍╈`活巧妙的方法,以引導(dǎo)本班學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。其目的在于引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,把學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生自己的事,使學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        一、課堂導(dǎo)入的作用

        1.穩(wěn)定學(xué)生的課前情緒

        課堂導(dǎo)入是課前混亂與課堂安靜的分界線。學(xué)生從課下的娛樂活動(dòng)到課上鈴響后安靜下來,需要有一個(gè)過渡轉(zhuǎn)換階段。機(jī)智的教師擅長運(yùn)用課前導(dǎo)語,簡明扼要地控制全場(chǎng),讓班級(jí)學(xué)生的注意力迅速回歸課堂。

        2.引起學(xué)生注意的教學(xué)內(nèi)容

        精致的課前導(dǎo)入,可以起到先聲奪人、先聲服人的作用,上課鈴聲一落,學(xué)生就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來,集中在本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)上。 “興趣是最好的老師”,它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂,獲得豐收的喜悅。巧妙的課堂導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘泉,自然而然地進(jìn)入一種美好的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

        3.交流師生之間美好感情

        好的課堂導(dǎo)入是連接師生感情的按鈕。教師的一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)、一句話語,如能在一瞬間獲得學(xué)生的喜歡,那便可以為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做出很好的鋪墊!

        4.明晰課堂教與學(xué)目標(biāo)

        教師有無清晰的教學(xué)目的和學(xué)生是否明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來、思維處于活躍狀態(tài)時(shí),教師就要適時(shí)地講明學(xué)習(xí)的目的和意義,從而使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并自覺地控制和調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        5.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài)

        富有創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入,可輕而易舉地燃起學(xué)生思維的火苗,從而開闊學(xué)生的視野,增長學(xué)生的智慧,使其樂于思考,并為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        二、課堂導(dǎo)入的幾種方式

        高爾基曾說:“最難的是開始,就是第一句話,如同音樂一樣,全曲的音調(diào)都是它給予的?!泵篮玫恼n前導(dǎo)入,就是一場(chǎng)精美表演的開幕,推開幕簾,即可吸引觀眾的眼睛?;仡櫠嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷,在總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,作者認(rèn)為語文課堂導(dǎo)入方式大致可分為以下幾類。

        1.開宗明義式

        上課初始,學(xué)生大腦最清晰、記憶力最好,進(jìn)入頭腦中的信息也最容易被學(xué)生記住。課前展示學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向,帶著目的去學(xué)習(xí),效果才會(huì)更明顯。而這種直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,恰能使學(xué)生從始至終都有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而達(dá)到自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)效果。

        2.以舊帶新式

        教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),由此引出新的教學(xué)內(nèi)容,從已知到未知,此種方式貴在銜接自然。譬如,在學(xué)習(xí)唐代浪漫主義詩人李白的五言律詩《渡荊門送別》時(shí),可從《靜夜思》導(dǎo)入;學(xué)習(xí)北魏地理學(xué)家酈道元的《三峽》時(shí),可從《早發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

        3.投石激浪式

        每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們年齡的心理特征,教師如能巧妙地利用到這一點(diǎn),選取學(xué)生感興趣的比如游戲互動(dòng)、欣賞歌曲、謎語競猜等形式來導(dǎo)入新課,一定能夠收到一舉多得的效果。比如,在講唐代詩人李白的《渡荊門送別》這一課時(shí),還可以在課前采用“飛花令”的形式激起學(xué)生對(duì)送別詩的學(xué)習(xí)興趣。

        4.巧設(shè)疑難式

        教師可參照教材,設(shè)置問題情境,引起兩難處境,進(jìn)而刺激學(xué)生大腦的活躍。例如,在講解王維的《使至塞上》這首律詩時(shí),對(duì)于頸聯(lián)“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”的理解,有人說此景的描寫傳遞出的是作者的孤獨(dú)與傷感,也有讀者認(rèn)為整個(gè)頸聯(lián)體現(xiàn)的是一種灑脫與豪邁,那么究竟該如何解讀呢?讓我們一起走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

        三、導(dǎo)入需要注意的問題

        在實(shí)際教學(xué)中,有些導(dǎo)入一味地追求引發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)際上與教材要點(diǎn)毫無關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)甚微,更有甚者把學(xué)生的注意力引入了與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的軌道,教學(xué)效果可想而知。當(dāng)然也有一些導(dǎo)入時(shí)間不恰當(dāng)影響了整節(jié)課的進(jìn)度,其實(shí)課堂導(dǎo)入時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)最好,因?yàn)閷?dǎo)入的目的就是營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生快速集中注意力,進(jìn)而激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求。也有一些導(dǎo)入問題難度把控不到位,不是太難就是太易。簡而言之,課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要綜合考慮多方因素,以使學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        四、結(jié)語

        綜上所述,導(dǎo)入是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵一步。因此,課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)首要考慮的就是本班學(xué)生的身心特點(diǎn)以及對(duì)過往知識(shí)的掌握程度。但不論采取何種形式導(dǎo)入,最終都要結(jié)合教師自身的實(shí)際情況以及所能參考的文本素材和學(xué)生的生活實(shí)踐,力求做到自然恰當(dāng)、新穎別致。

        參考文獻(xiàn):

        優(yōu)才教育研究院.教師如何上好公開課[M].成都:四川大學(xué)出版社,2013.

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