徐曉娟

摘 要：小學(xué)生正處于對這個(gè)世界展開認(rèn)知的起步階段，學(xué)生的身心發(fā)展，尤其是心理健康正處于快速發(fā)展的階段。小學(xué)生心理健康教是為了促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，要確保心理健康教育在實(shí)踐過程中真正具有實(shí)效性，就必須充分認(rèn)識到教育實(shí)踐過程中，學(xué)生存在的各種問題以及這些問題形成的原因。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;問題;原因

一、 引言

小學(xué)生心理健康教是為了促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，要確保心理健康教育在實(shí)踐過程中真正具有實(shí)效性，就必須充分認(rèn)識到教育實(shí)踐過程中，學(xué)生存在的各種問題以及這些問題形成的原因，只有搞懂這些，才能做到對癥下藥，確保教育的實(shí)效性。當(dāng)前，小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要原因，就是家庭和學(xué)校對孩子心理健康的忽視，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抑郁、叛逆等心理問題，學(xué)校應(yīng)該透過學(xué)生種種叛逆和不良的行為習(xí)慣，來發(fā)掘?qū)W生這些心理問題形成背后的原因，根據(jù)這些原因來有針對性地進(jìn)行心理健康教育，提升心理教育的效率，保證心理教育的教學(xué)質(zhì)量。針對當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的實(shí)踐過程中存在的問題以及原因，提出以下具體分析。

二、 小學(xué)心理健康教育實(shí)效性實(shí)踐過程中存在的問題及成因

（一）學(xué)校和學(xué)生對心理健康教育存在認(rèn)知上的偏差

在當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的實(shí)踐過程中，存在的首要問題在于部分學(xué)校對心理健康教育認(rèn)識上的偏差，使得學(xué)校在開展教育過程中缺乏行動(dòng)上的動(dòng)力。隨著素質(zhì)教育的提出，各種媒體都對學(xué)生的心理教育問題進(jìn)行了調(diào)查與報(bào)道，在顯示的數(shù)據(jù)中，可以看出大部分學(xué)生都存在著心理障礙，同時(shí)還有一部分學(xué)生存在心理缺陷及心理異常，這些數(shù)據(jù)都能充分體現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生心理問題的嚴(yán)重性，以及對學(xué)生開展心理教育的重要性。然而，許多學(xué)校和家庭并沒有真正意識到這些問題的嚴(yán)重性，心理問題是內(nèi)在的問題，無法在表面輕易看出來，許多學(xué)校和教師認(rèn)為學(xué)生的表現(xiàn)很正常，即使有個(gè)別的學(xué)生存在嚴(yán)重的心理問題，也不會(huì)對其他學(xué)生造成嚴(yán)重的影響，因此，許多學(xué)校的心理健康教育課程大多流于形式，沒有真正發(fā)揮實(shí)際作用。有些學(xué)校也開設(shè)了心理咨詢室，然而許多學(xué)生對心理健康的認(rèn)識不足，害怕別人異樣的眼光，所以幾乎沒有學(xué)生去進(jìn)行心理咨詢，導(dǎo)致心理咨詢室的開設(shè)形同虛設(shè)。造成這些情況最主要的原因就在于，傳統(tǒng)落后的教育觀念以及陳舊的思維方式，應(yīng)試教育的思維模式使得學(xué)生和教師都產(chǎn)生急功近利的思想，只著眼于眼前的成績，無法將眼光放在更加長遠(yuǎn)的未來，這些原因都是導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生對心理健康教育不重視的原因。

（二）忽視對心理教育課程的研究使得教育缺乏依托

許多學(xué)校在開展心理健康教育課程時(shí)，沒有明確的教育目標(biāo)和科學(xué)合理的教學(xué)安排，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也沒有系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，教育時(shí)間也大多遷就主要教學(xué)科目，教學(xué)時(shí)間不固定，在教學(xué)完后也不注重對學(xué)生心理情況的檢測。許多學(xué)校的心理教育教材具有隨意性和無序性，教材編寫者沿用教科書的編寫思路，編寫出來的教材脫離學(xué)生實(shí)際，無法真正考慮到學(xué)生的心理需求，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，缺乏實(shí)效性和操作性，這就使得學(xué)習(xí)在開展心理健康教育時(shí)，缺乏有效的課程研究來作為教育的依托，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺到陌生，課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生對學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，也缺乏對知識探究的積極性和主動(dòng)性，這些知識無法讓學(xué)生充分聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行思考，對于學(xué)生也就缺乏實(shí)際上的幫助。如果始終按照這種教學(xué)模式來進(jìn)行心理健康教育，教育就無法起到應(yīng)有的效果，而造成這種情況的主要原因也在于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行教材選擇和教學(xué)開展時(shí)，都無法發(fā)揮創(chuàng)造性思維，真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的突破與創(chuàng)新，因此，學(xué)校要在心理健康教育課程的設(shè)計(jì)上，要做到真正的開放與創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)安排，課程設(shè)計(jì)做到以生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教育課程的真正有效實(shí)施。

（三）師資不足導(dǎo)致心理健康教育缺乏科學(xué)保證

當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育實(shí)效性在實(shí)踐過程中存在的第三個(gè)主要問題為，師資不足，導(dǎo)致心理健康教育缺乏科學(xué)的保證。目前各個(gè)小學(xué)的心理教育大多由學(xué)校的思政教師或者班主任來開展，專業(yè)的心理健康教育老師幾乎沒有，同時(shí)，每年分配給各個(gè)學(xué)校的心理健康教育培訓(xùn)名額也十分有限，使得學(xué)校教師無法通過培訓(xùn)來獲取心理咨詢師資格證，也就無法開展專業(yè)化的心理健康教育，最后，在學(xué)校有教師取得專業(yè)的心理咨詢師證以及學(xué)校開設(shè)了心理咨詢室的情況下，學(xué)校的心理健康教育仍然流于形式。造成這些情況的原因在于，學(xué)校心理健康教師缺乏的同時(shí)，還面臨著嚴(yán)重的教師心理健康問題，這就使學(xué)校的心理健康教育工作更加缺乏科學(xué)保證。有研究報(bào)告顯示，在全國教師范圍內(nèi)，存在著相當(dāng)一部分教師時(shí)常處于較強(qiáng)的情緒波動(dòng)中，同時(shí)還有小部分教師存在心理問題和心理障礙，教師自身存在的這些負(fù)面消極的心理問題，也會(huì)影響著學(xué)生的心理狀態(tài)，有些教師在上課期間會(huì)對學(xué)生發(fā)脾氣，更有甚者會(huì)對學(xué)生進(jìn)行體罰，這些事情的發(fā)生都會(huì)使學(xué)生的心理問題更加嚴(yán)重，因此，要確保學(xué)生的心理健康得到更好的發(fā)展，首先要保障教師的心理健康，只有確保教師具有良好的心理素質(zhì)與心理狀態(tài)，才能為學(xué)生的心理健康教育提供科學(xué)的保證。

三、 有效提升小學(xué)心理健康教育實(shí)效性的實(shí)踐措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念

要有效提升心理健康教育的實(shí)效性，學(xué)校和教師首先要轉(zhuǎn)變心理健康教育觀念，意識到心理健康的主要目的，在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)中保持積極向上的身心狀態(tài)，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活，適應(yīng)自身的發(fā)展，為學(xué)生未來生活得更加快樂和幸福打好基礎(chǔ)。因此，教師的主要教育目標(biāo)是預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生、教會(huì)學(xué)生如何調(diào)節(jié)自己的情緒，緩解自己的壓力、促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。學(xué)校要樹立心育和德育的教育觀念，在開展教育教學(xué)時(shí)，具有全體意識和全面意識，著眼于全體學(xué)生和學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，而不是只關(guān)注到那些具有嚴(yán)重心理問題的極少數(shù)個(gè)別同學(xué)，教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際心理需求，做到以生為本，從德智體美各個(gè)方面來全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，真正將心理健康教育落到實(shí)處，教師在進(jìn)行心理教育時(shí)，要充分認(rèn)識到，心理教育不應(yīng)該只是單純地依靠方法和技術(shù)，而應(yīng)該要在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，通過創(chuàng)新性的教學(xué)思維來確保學(xué)生心理健康問題能夠得到有效緩解，同時(shí)教師也要時(shí)刻注重對自身素養(yǎng)的提升，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念，確保所學(xué)的各種心理教育知識能夠給學(xué)生更多人文上的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育發(fā)展水平的不斷提升。