隋曉娟

摘 要：伴隨著我國社會的不斷發(fā)展，中學生教育工作得到了社會以及相關(guān)部門的廣泛關(guān)注和重視，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生以后的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的，所以在中學生教育中越來越被人們重視。音樂課堂的教學可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文精神，因此在培養(yǎng)學生的綜合能力方面具有重要意義。情境教學可以有效提高學生的學習興趣，而興趣是最好的老師，這樣的教學模式不僅讓學生對學習產(chǎn)生興趣，也為中學教育的實踐提供了互動性、創(chuàng)新性、趣味性等不同的教育優(yōu)勢。分析在中學音樂教學的過程中，情境教學的現(xiàn)狀以及滲透情境教學的意義，提出滲透情境教學的方法。

關(guān)鍵詞：中學;音樂課;情境教學

一、當前中學音樂教學中滲透情境教學的現(xiàn)狀及意義

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，在中學音樂教育過程中滲透情境教學，對于學生未來的發(fā)展具有重要的意義和影響，對于提升中學生的整體素質(zhì)和個人修養(yǎng)有著極為重要的作用。

在中學生音樂課中滲透情境教學符合現(xiàn)代音樂教學的要求。音樂課本身就在于放松學生的心情，同時提高學生的音樂能力和水平。在中學生音樂教學中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠提高學生對于音樂的理解。音樂不僅僅是對一首歌曲的演奏和演唱，更考驗學生對音樂元素的綜合運用以及獲得情感感知的能力。音樂的學習，不應(yīng)只是課堂上的聽講，還應(yīng)該在現(xiàn)實生活中將自己在課堂上學到的知識進行應(yīng)用和提升。隨著現(xiàn)代科技的進步、社會發(fā)展，知識更新?lián)Q代迅速，新的教育方向和理念要求我們培養(yǎng)學生在課堂上積極主動參與的能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。因此，在中學音樂教育中，滲透情境教學會對學生以后的成長和發(fā)展有重要意義。有了對音樂的興趣，學生就會在音樂課堂上愿意進行學習和表達，不僅能培養(yǎng)學生善于學習，也能幫助他們在未來熱愛生活，熱愛自己。

二、在中學音樂教學中滲透情境教學的方法措施

情境教學是提升學生整體素質(zhì)和核心素養(yǎng)的重要方法，也是在中學生音樂學習過程中的一種教育手段。既然是手段，就要充分發(fā)揮作用，達到最佳的效果。要把情境教學和音樂教學進行深度的融合，提升學生的參與感和獲得感。

1.利用多媒體進行情境再現(xiàn)教學，提升學生的音樂審美能力

隨著新課程改革方針的實施，教育部強調(diào)“利用一切可用設(shè)備進行有效教學”?，F(xiàn)代科技發(fā)展迅速，多媒體教學已經(jīng)成為課堂教學的常用方法，在音樂課堂教學中，老師可以利用現(xiàn)代資源，通過網(wǎng)絡(luò)下載美好的音樂片段以及具有欣賞意義的音樂短視頻供學生課堂上欣賞，學生通過觀看欣賞進行交流，可以更好地提高他們的音樂審美能力。例如，人民教育出版社出版的初中音樂教材中，在初一上冊《歐洲風情》的教學過程中，老師通過網(wǎng)絡(luò)去尋找一些以歐洲為背景的音樂片段，通過本單元歐洲風格的音樂欣賞以及多媒體播放的歐洲風情的視頻，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而更好去欣賞這些優(yōu)美的音樂，提高他們的音樂審美能力。

2.加強音樂課堂課外實踐活動，提升學生的音樂感知能力

初中階段，隨著學生所學習的科目越來越多，他們可以利用的釋放自己壓力的時間變得越來越少。因此，老師可以根據(jù)這種情況，舉行音樂課堂的課外實踐活動，讓學生投身到課堂之外，走進大自然，通過大自然的各種聲音去培養(yǎng)自己的聲音辨別能力。學生通過培養(yǎng)自己的聲音敏感程度，進而更好地提高自己的音樂鑒賞能力。例如，在初一下冊第六單元《春之歌》這部分的學習中，老師可以根據(jù)這種音樂風格的特點，即“春天和風景”的欣賞。老師帶領(lǐng)學生走進大自然，去發(fā)現(xiàn)風景的魅力以及可以給自己帶來心情上的愉悅感。通過聆聽大自然的聲音將自己與風景融為一體，然后老師再教給學生《渴望春天》《春天來了》《春曉》等歌曲。這種教學形式可以使學生將音樂與風景相互結(jié)合，更好去地理解歌詞的含義以及對歌曲產(chǎn)生很好的共鳴心理。因此，在初中音樂教學過程中，老師可以有效利用音樂課堂課外教學實踐，積極培養(yǎng)學生的音樂感知能力。

3.學校教育與家庭教育相結(jié)合，在音樂教育中滲透情境教學

借助音樂教育大背景下的有關(guān)平臺，加強學校與家庭之間的相互溝通、交流，形成合力，進而支持中學生更好地學習與發(fā)展。教師可以通過微信、公眾號、微博等多媒體網(wǎng)絡(luò)社交平臺欄目，結(jié)合家長和學生的需求，把音樂教育進行不斷完善，也可以充分利用公眾號平臺，讓家長對教師的情境教學方式等進行多元化評價，同時也可以對新發(fā)起的項目進行投票，這樣不但可以加強學校和家長之間的溝通，還可以提高音樂教學的質(zhì)量，事半功倍。同時也能及時了解家長和學生對于情境教學的評價和看法，及時整改和調(diào)整，不斷完善。

三、總結(jié)

綜上所述，把情境教育運用到音樂教學中，不僅能夠讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習、生活，開心地成長，同時也能激發(fā)學生對音樂學習的興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，開發(fā)思維創(chuàng)造的空間，所以，在中學音樂教學中滲透情境教學，對學生的成長和今后的發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻：

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[2]龔璐欣.以美施教，以樂育人：基于核心素養(yǎng)的初中音樂教學策略[J].北方音樂，2018（9）.