羅濤

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由發(fā)揮空間，轉(zhuǎn)變以往固定的學(xué)習(xí)思維，且有利于學(xué)生通過(guò)交流討論提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和掌握程度，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。這就需要教師將小組合作學(xué)習(xí)模式落實(shí)到位，結(jié)合知識(shí)類型、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及其他教學(xué)方法綜合制訂具有實(shí)效性的實(shí)施策略。就初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，以互幫互助、課堂互動(dòng)的方式發(fā)散學(xué)生的思維，有利于學(xué)生融入知識(shí)情境，真正掌握和理解各個(gè)部分的英語(yǔ)知識(shí)。所以需要教師重視該學(xué)習(xí)模式，針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、能力、需求完善教學(xué)方案。

一、明確小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師只有先了解該模式的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，才能更好地將知識(shí)點(diǎn)融入其中，幫助學(xué)生通過(guò)該模式獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)具有共享性、自主性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)階段能夠改善現(xiàn)有課堂的低沉氛圍，讓班級(jí)學(xué)生都能夠融入學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)討論問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)、共同思考探究等過(guò)程對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入了解和掌握，具有推動(dòng)班級(jí)學(xué)生全面提升的優(yōu)勢(shì)。

教師在明確小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等相關(guān)內(nèi)容后，還應(yīng)考慮學(xué)生的情況[1]。首先根據(jù)學(xué)生的階段性英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)、課時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面評(píng)估班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平。通過(guò)與學(xué)生談心、課堂互動(dòng)等方式獲得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法、需求和實(shí)際難題，并將兩方面整合分析，得出班級(jí)整體學(xué)生的綜合情況。其次應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教材知識(shí)內(nèi)容做出優(yōu)化分析，根據(jù)知識(shí)板塊和教學(xué)重點(diǎn)選定對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)開展小組合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的綜合情況借助其他有效的教學(xué)方法開展教學(xué)。

二、合理分組，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用該模式是為了提升班級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，所以教師在教學(xué)應(yīng)用時(shí)需要注重分組的合理性，通常情況下需做好以下幾點(diǎn)分組要求：（1）所成立的各個(gè)學(xué)習(xí)小組間整體能力應(yīng)保持一致，避免能力相差過(guò)大所獲得的學(xué)習(xí)效果也相差過(guò)大。（2）小組內(nèi)學(xué)生的能力、性格、性別等方面條件應(yīng)均勻分配，盡可能體現(xiàn)較強(qiáng)的多樣性和綜合性。（3）對(duì)于短期內(nèi)形成的固定小組，教師應(yīng)在名單公布后允許學(xué)生提出想法，根據(jù)學(xué)生的情況合理地進(jìn)行人員調(diào)動(dòng)，凸顯分組公正性。（4）小組應(yīng)設(shè)置組規(guī)、分配職務(wù)、制訂小組學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這些工作都應(yīng)在公開的情況下進(jìn)行。（5）小組經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組成員重新配置，確保該模式的應(yīng)用高效合理。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)置合理的學(xué)習(xí)問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究解答。比如，在教學(xué)Unit 1 School and friends單元內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式先對(duì)單詞和句型進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師提出問(wèn)題“你知道如何用英語(yǔ)稱呼你的同學(xué)和你自己的身份嗎？”“你知道如何用英語(yǔ)打招呼、介紹自己和詢問(wèn)他人嗎？”將問(wèn)題拋給學(xué)生更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望和好奇心。學(xué)生在小組合作過(guò)程中能夠結(jié)合教材、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，在互幫互助過(guò)程中對(duì)student，classmate等單詞進(jìn)行拼讀，對(duì)Whats your name？等句型進(jìn)行分析思考。該模式能夠讓學(xué)生以自身的思維方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而教師可根據(jù)小組學(xué)習(xí)效果再對(duì)單詞、句型等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生記憶和掌握。此外，教師還可以添加游戲環(huán)節(jié)，組織小組進(jìn)行單詞或句型快問(wèn)快答。這樣不僅能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，還能以趣味的方式強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

四、小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用是學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要推力，但想要提升班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐能力，還應(yīng)將該模式聯(lián)合實(shí)踐活動(dòng)[2]。比如，在教學(xué)完Unit 7 Enjoy your hobby單元時(shí)，教師可以布置課后作業(yè)，要求小組用英文制作一張小組的愛好表，并寫上喜愛的理由。這種情況下學(xué)生需要進(jìn)行溝通和交流才能共同完成作業(yè)，不僅能夠增強(qiáng)同學(xué)之情，還能鞏固有關(guān)愛好的單詞和句型?；蛘叨ㄆ诮M織學(xué)生開展話劇情境表演，選取《愛麗絲夢(mèng)游仙境》等具有趣味童話色彩的英文劇本。以小組為單位選定主題進(jìn)行表演，此過(guò)程中可鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，還能收獲更多的學(xué)習(xí)樂趣和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)階段教師應(yīng)尊重和關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法和綜合情況，結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式并結(jié)合多種教學(xué)方法共同開展教學(xué)。這樣才能為學(xué)生搭建一個(gè)高效和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠提升英語(yǔ)能力，還能獲得更多的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)階段的全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林明華.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].考試周刊，2020（39）：107-108.

[2]段鴻婕.淺析小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（18）：381.