趙美珠

[摘要]創(chuàng)新是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的目的。創(chuàng)新教育作為一種教育思想，只有充分展示在課堂教學活動中，才能釋放出博學高效益。

[關鍵詞]創(chuàng)新;小學語文;課堂教學;策略

小學語文是一門極具激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。其知識結(jié)構(gòu)和學科特點，決定了它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面具有重要地位。那么，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在語文教學中需要把握哪些策略呢？

一、聲情并茂導學，激發(fā)創(chuàng)新思維

在語文課堂教學中，教師采用飽含深情的語言，通過繪聲繪色的描述，具體生動的刻畫，精辟透徹的分析喚起學生的注意，激發(fā)學生的情感，讓他們不知不覺進入課文所描繪的情景中，身臨其境，備受感染，從而去體味和想象。如在教《可愛的草塘》時，我通過深情、形象的語言描述，激發(fā)學生的想象力：“同學們，今天老師要來當你們的導游，帶你們到我國東北的黑龍江省。那是一個神奇而又美麗的地方。一望無際的大地上長著翠綠的高過腰的野草，一陣風吹過，就象大海上翻滾著的浪花，一層趕著一層涌向遠方。如果撥開草叢，可能會出現(xiàn)一個個小水塘，塘里的魚擠擠挨挨的，用水瓢就可以舀到。草地上的野生動物也很多。誰到過這個神奇而又美麗的地方？你了解它嗎？它究竟可愛在哪里？”我的話音剛落，就有學生說：“我從電視中知道全世界有三塊黑土地，一塊是前蘇聯(lián)，一塊是美國，它們已在五十年代開發(fā);另一塊就是我們中國的北大荒，現(xiàn)在正在開發(fā)。”有的學生說：“解放前，北大荒氣候寒冷，交通不便，人煙稀少，這里豐富的土地資源長期未能得到開發(fā)利用?！庇械膶W生說：“我從網(wǎng)上得知，到1956年北大荒的開發(fā)已初具規(guī)模。從1958年起，北大荒進入了大規(guī)模開發(fā)期?！庇械膶W生說：“我相信，北大荒將成為世界上最富饒，最美麗的黑土地?！边@樣，教師聲情并茂的描繪引發(fā)了學生的想象，他們聯(lián)系生活實際自由述說。

二、采用動感畫面，挖掘創(chuàng)新潛能

動感畫面可以將抽象的文字形象化，以鮮明、具體、生動的形象展示在學生面前，從而深化學生的感知，引起聯(lián)想。例如，在教《望廬山瀑布》古詩時，由于小學生的理解能力弱，很難通過語言理解詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。因此，我借助多媒體課件展示了一幅動感的畫面：高高聳立的山峰，水流從其陡峭的山峰傾瀉下來，遠看像一塊白布垂掛山前……詩句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)。這樣，聲音和圖象的結(jié)合所創(chuàng)造動感情境，激起了學生學習的興趣。學完古詩后，我讓學生討論、交流學習心得，提出了為什么詩中用“望”這個詞，“銀河”是什么意思，“九天”是什么意思。學生在交流時表現(xiàn)出可貴的創(chuàng)新意識，達到了在教學中挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的。

三、創(chuàng)設爭論空間，激發(fā)創(chuàng)新能力

語言是思維的工具，爭論是創(chuàng)新的火苗。參與爭論的學生必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋求不同見解，智慧的火花迸射，從而有所創(chuàng)新。如：《跳水》一課講到：孩子為了取回被猴子搶走的帽子，不顧一切地追趕猴子，最后爬到桅桿頂端的橫木上。情況萬分緊急之時，船長果斷地用槍瞄準孩子，命令孩子往海里跳，終于安全地解救了孩子。至此，我設問：“這個辦法是不是最好的辦法？除了這個辦法以外，還有其它救孩子的辦法嗎？”于是，學生紛紛開動腦筋。有的說：“我認為這并不是最好的辦法，孩子往下跳時，有可能落到船沿上，這樣，孩子就會有生命危險?！庇械恼f：“讓孩子順著桅桿慢慢地往下滑，會比較安全?！边@時，馬上就有一位同學反駁說：“當時，孩子根本沒有回轉(zhuǎn)身的可能，還是讓水手爬上去救孩子比較好?！憋@然，這樣的爭論過程，展示了學生的獨特見解，把語言文字的訓練同思維訓練密切結(jié)合起來，從而達到在語言教學過程中進行創(chuàng)新思維訓練的目的。

四、鼓勵動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

動手操作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師應為學生提供足夠的動手操作和實踐的機會。例如：在《黃果樹瀑布》教學的最后，我提出讓學生用自己話去贊美黃果樹瀑布。這時，學生贊美的方式多種多樣，有詩歌、繪畫等。又如在教學適合做教具的課文時，教師要放手讓學生大膽地去看、畫、剪、拼、擺，有效發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不是一朝一夕的事，教師在教學中要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、教學方法和教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在學習中學會思考，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]陳琦.教育心理學[M].北京：高等教育出版社.

[2]王俞虹.小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].小學語文教學參考，2005，（11）.

（責任編輯 付淑霞）endprint