劉曉莉

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生的道德素養(yǎng)和認(rèn)知發(fā)展的啟蒙期，少先隊(duì)活動(dòng)是檢查小學(xué)生核心價(jià)值觀的重要舉措。我國各地小學(xué)正在進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)改革，側(cè)重于利用少先隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合能力。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)開展的常見問題，探究解決問題的應(yīng)對(duì)措施，以發(fā)揮少先隊(duì)活動(dòng)的時(shí)效性，促進(jìn)少年兒童的多方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);少先隊(duì)活動(dòng);常見問題;應(yīng)對(duì)措施

少先隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生展示自我的平臺(tái)，少先隊(duì)隊(duì)員通過多種形式的活動(dòng)，具有參與活動(dòng)的意識(shí)和自主能力，不僅豐富了小學(xué)的校園文化，還能夠激發(fā)少先隊(duì)員的道德情操和積極向上的生活態(tài)度。在新課標(biāo)背景下，少先隊(duì)活動(dòng)的開展和實(shí)施是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的有效路徑。

一、當(dāng)前小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)開展的常見問題

（一）忽視少先隊(duì)活動(dòng)的重要地位

在當(dāng)前的教育體制中，部分學(xué)校側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的智育和德育，忽視了少先隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)的輔導(dǎo)員由任課教師兼職，缺乏必要的少先隊(duì)活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致活動(dòng)組織效果不佳。部分班級(jí)的少先隊(duì)活動(dòng)次數(shù)一般是每學(xué)期的10次左右，整體的開展?fàn)顩r一般，但是部分活動(dòng)并沒有遵守每周一課時(shí)的國家規(guī)定，少先隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間被主科教師占用，導(dǎo)致少先隊(duì)課時(shí)名不副實(shí)，造成活動(dòng)的組織次數(shù)和組織形式不能滿足小學(xué)生的發(fā)展需要，少先隊(duì)活動(dòng)的地位越來越低。在小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的開展過程中，校領(lǐng)導(dǎo)忽視少先隊(duì)活動(dòng)的重要地位，缺乏對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的系統(tǒng)管理，在一定程度上影響了少先隊(duì)活動(dòng)的正常開展。

（二）缺乏創(chuàng)新性的少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)生正處于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，是少先隊(duì)活動(dòng)的主體，也是活動(dòng)開展實(shí)施的主體。在設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)主題一般由少先隊(duì)的輔導(dǎo)員決定，活動(dòng)策劃和活動(dòng)步驟由輔導(dǎo)員決定，小學(xué)生僅僅是少先隊(duì)活動(dòng)的參與者，無法設(shè)計(jì)或選擇適合自己的活動(dòng)類型，導(dǎo)致被動(dòng)的參與少先隊(duì)活動(dòng)，不符合小學(xué)生的成長規(guī)律和心理特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新性的少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高，在活動(dòng)參與中出現(xiàn)“形式化”“走過場”的不良現(xiàn)象，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，無法充分發(fā)揮學(xué)生的自主性優(yōu)勢(shì)，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展。

（三）無法構(gòu)建系統(tǒng)的活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制

活動(dòng)評(píng)價(jià)是活動(dòng)實(shí)施過程的總結(jié)和反思，是對(duì)活動(dòng)結(jié)果的科學(xué)認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前的小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)實(shí)施和活動(dòng)結(jié)果不夠重視，無法構(gòu)建系統(tǒng)的活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致缺乏對(duì)活動(dòng)有效性的認(rèn)知，不利于小學(xué)生的身心發(fā)展和完善?；顒?dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制是少先隊(duì)活動(dòng)的必要組成部分，是活動(dòng)有效性的重要保障，部分小學(xué)在活動(dòng)開始前沒有完整的活動(dòng)評(píng)價(jià)方案，在活動(dòng)過程中缺乏必要的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，在活動(dòng)結(jié)束后沒有及時(shí)的討論總結(jié)，使得促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)常見問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的重視

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)于少先隊(duì)活動(dòng)開展并不重視，將時(shí)間和精力都放在了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)上。忽視少先隊(duì)活動(dòng)組織的教育形式，直接影響了小學(xué)生的少先隊(duì)活動(dòng)參加積極性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，在小學(xué)教育實(shí)踐中，教育管理者要積極的轉(zhuǎn)變教育理念，重視少先隊(duì)活動(dòng)的組織開展。首先，小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要重視少先隊(duì)活動(dòng)組織。小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于小學(xué)教學(xué)大方向有著重要的引導(dǎo)作用，作為校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視少先隊(duì)活動(dòng)組織開展。例如，校領(lǐng)導(dǎo)可以設(shè)置專門的少先隊(duì)活動(dòng)資金，并給予大力的支持，讓教師能夠致力于少先隊(duì)活動(dòng)組織開展。其次，小學(xué)班主任教師要起到帶頭作用。班主任教師是任課教師之外，還要積極發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的組織管理作用。班主任教師要積極的開展少先隊(duì)活動(dòng)，并為學(xué)生積極的參與少先隊(duì)活動(dòng)制定良好的激勵(lì)措施，為更好的開展少先隊(duì)活動(dòng)帶好頭、開好端。最后，要緊密結(jié)合學(xué)生的意見要求。重視少先隊(duì)活動(dòng)組織就要充分尊重學(xué)生的意見，這也是凸顯學(xué)生在少先隊(duì)活動(dòng)中的主體性表現(xiàn)，為更好的開展好少先隊(duì)活動(dòng)奠定好基礎(chǔ)。

（二）提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力

在小學(xué)教育實(shí)踐中，往往對(duì)任課教師的教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升比較重視，但是對(duì)于少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)相對(duì)缺失，導(dǎo)致少先隊(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力與高效開展少先隊(duì)活動(dòng)存在偏差，導(dǎo)致少先隊(duì)活動(dòng)開展效果不佳。對(duì)于此，學(xué)校要重視少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。一方面，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要積極的主動(dòng)學(xué)，在自我學(xué)習(xí)中提升自身的職業(yè)素質(zhì)。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的少先隊(duì)活動(dòng)組織形式，主動(dòng)對(duì)接交流，提升少先隊(duì)活動(dòng)開展水平;另一方面，學(xué)校要組織少先隊(duì)輔導(dǎo)員集中學(xué)。利用寒暑假用講座的方式，向少先隊(duì)輔導(dǎo)員傳授基本的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)，強(qiáng)化少先隊(duì)輔導(dǎo)員的責(zé)任心，讓少先隊(duì)輔導(dǎo)員充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)開展的重要意義。當(dāng)然，提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的方式有很多，需要緊密結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)開展需求，提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)的精確性和高效性，為開展好少先隊(duì)活動(dòng)助力加油。

（三）構(gòu)建全方位、多角度的活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)組織的主體，教師應(yīng)針對(duì)活動(dòng)效果和學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，構(gòu)建全方位、多角度的活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，保證活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)能力和活動(dòng)水平的全面提升。一方面，教師應(yīng)針對(duì)多方面的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅局限于活動(dòng)效果，還應(yīng)結(jié)合活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)形式，評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)和在活動(dòng)中的收獲，以全方面的評(píng)價(jià)活動(dòng)有效性。另一方面，除教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)組織學(xué)生對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和愛好，評(píng)價(jià)活動(dòng)主題和活動(dòng)實(shí)施，從根本上杜絕少先隊(duì)活動(dòng)的形式化、表面化。因此，在小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體多元化，對(duì)少先隊(duì)的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，構(gòu)建全方位、多角度的活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證少先隊(duì)活動(dòng)高質(zhì)高量的順利進(jìn)行。

結(jié)語：

少先隊(duì)活動(dòng)改革是當(dāng)前教育體制改革的重要內(nèi)容，當(dāng)前小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)在開展過程中，不可避免的存在諸多問題，制約著小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的有效性。學(xué)校應(yīng)結(jié)合問題找原因，挖掘本校特色，把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有效完善教育體系，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的順利開展。