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        護(hù)理專業(yè)開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法面臨的問題與對策

        2021-03-27 11:54:01宋詠雪
        中文信息 2021年7期
        關(guān)鍵詞:教師教學(xué)學(xué)生

        宋詠雪

        (吉林衛(wèi)生學(xué)校(吉林職工醫(yī)科大學(xué)),吉林 吉林 132000)

        一、護(hù)理專業(yè)開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義

        當(dāng)下,我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展,對于醫(yī)療事業(yè)也提出了新的要求。護(hù)理人員作為醫(yī)療系統(tǒng)中的一大支撐,對整體的行業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。專業(yè)技能作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技巧,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念,整合項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方式,通過實(shí)踐性的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

        行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是依據(jù)醫(yī)療的實(shí)踐情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的,在整體教學(xué)過程中,以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作為主體,以日常的實(shí)踐路徑作為整體的動(dòng)作路徑,把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為最終的教學(xué)目標(biāo),在整體教學(xué)過程中,可以最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,同時(shí),在學(xué)習(xí)過程中師生共同完成一個(gè)完整的醫(yī)療項(xiàng)目,既可以實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)教學(xué),又可以幫助學(xué)生構(gòu)建全面的職業(yè)理念。行動(dòng)教學(xué)法在國際上是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式,得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同,在學(xué)習(xí)過程中,教師通過對于課堂上的知識進(jìn)行剖析,引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作,從而直接獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),與傳統(tǒng)的間接學(xué)習(xí)相比,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法更具有直觀性和發(fā)展性。

        二、護(hù)理專業(yè)開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法面臨的問題

        1.知識體系落后

        由于目前許多本科院校護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識庫比較小,所以護(hù)理學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)體系比較落后,而隨著如今人們生活水平的提高,人們對健康護(hù)理提出了更高的要求,醫(yī)療水平的發(fā)展日新月異,因此,關(guān)于護(hù)理學(xué)的知識不斷更新,其知識庫不斷拓展,而本科院校落后的知識體系就無法與醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng),在教學(xué)過程中學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識就會(huì)相對而言比較落后,針對一些新興的問題難以利用學(xué)習(xí)到的知識給出相應(yīng)的治療方案,導(dǎo)致其在就業(yè)工作的過程中受到很大的局限[1]。

        2.教師教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變

        大多數(shù)教師秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變,總是堅(jiān)持以教師為主體,在教學(xué)的過程中很少發(fā)揮學(xué)生自主解決問題的能力,注重由教師講解理論知識、設(shè)定教學(xué)問題和任務(wù),并提供嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)流程和評判標(biāo)準(zhǔn),而不注重了解相關(guān)的先進(jìn)知識,也很難接受對其教學(xué)方式進(jìn)行改革,一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的落實(shí)造成了根本性的阻礙,嚴(yán)重地影響教學(xué)效果和效率的改善和提高。

        3.教學(xué)條件不足

        行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有良好的教學(xué)效果,但同時(shí)也對教學(xué)條件提出了更高的要求,因?yàn)樾枰M織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀和操作先進(jìn)的醫(yī)療器械以及建設(shè)學(xué)校自己的先進(jìn)知識庫等,這些都需要投入更大的成本采用先進(jìn)的軟硬件來實(shí)現(xiàn),所以很多本科院校對于這些投入的巨大成本望而卻步,導(dǎo)致教學(xué)條件十分落后,不僅學(xué)生們不能對先進(jìn)的醫(yī)療器械進(jìn)行參觀和操作,他們所學(xué)習(xí)的知識也具有一定的滯后性,這就為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在護(hù)理學(xué)的教學(xué)中帶來了巨大的困難。

        二、解決護(hù)理專業(yè)開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法問題的對策

        1.更新知識庫建立先進(jìn)的知識體系

        為了使學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識能夠適應(yīng)社會(huì)和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展,本科學(xué)校必須采用更加多元化和先進(jìn)的手段豐富學(xué)校相關(guān)的知識庫,構(gòu)建先進(jìn)的知識體系,讓學(xué)生們掌握的知識更加多元化和先進(jìn),方便培養(yǎng)其多元化的思維和創(chuàng)新精神,以便其在工作過程中能夠更加靈活地解決所面臨的臨床問題。教師在日常教學(xué)過程中要完善日常的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制,單純的語言描述難以激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)過程中要根據(jù)護(hù)理專業(yè)的實(shí)際情況,使學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的大體了解。教師在教學(xué)中教學(xué)要扮演引導(dǎo)者的角色,不斷發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能,按照學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的平衡。

        例如,學(xué)??梢岳眯畔⒓夹g(shù)構(gòu)建學(xué)校的護(hù)理學(xué)相關(guān)知識庫,鼓勵(lì)教師和學(xué)生關(guān)注護(hù)理學(xué)相關(guān)的醫(yī)療熱點(diǎn),針對這些醫(yī)療熱點(diǎn)中所涉及的疾病和相應(yīng)的治療方法、醫(yī)療器械及其使用方法和注意事項(xiàng)、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、醫(yī)療藥物的適用情況和注意事項(xiàng)進(jìn)行搜集和整理,統(tǒng)計(jì)到學(xué)校的知識庫中,通過建立網(wǎng)站允許教師和學(xué)生搜集瀏覽的方式增加學(xué)生們和教師們獲取的渠道,還可以鼓勵(lì)教師在授課的過程中將知識庫中的新進(jìn)更新內(nèi)容進(jìn)行普及和展覽,通過統(tǒng)一授課的方式增加學(xué)生們對這些熱點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注度,構(gòu)建學(xué)生們先進(jìn)的知識體系[2]。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)一步展開深入教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行再次感悟理解記憶。加強(qiáng)學(xué)生對于生理、生化、病理等重難點(diǎn)的理解,同時(shí)也要整合評價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全過程培養(yǎng)。

        2.對教師進(jìn)行培訓(xùn)

        為了改善護(hù)理學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果,落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用,必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,從根源上改善這種教學(xué)方法落實(shí)的效率,這就需要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),普及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的先進(jìn)性和有效性,引起他們對引進(jìn)這種教學(xué)方法的重視,同時(shí),能夠引起他們對新的知識熱點(diǎn)的關(guān)注,增強(qiáng)他們對于落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的自信心。

        例如,本科院校可以定期開展講座,要求護(hù)理學(xué)的教師到場參加,在講座開展前搜集整理關(guān)于護(hù)理學(xué)的社會(huì)醫(yī)療熱點(diǎn),將這些熱點(diǎn)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行整理,與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合,通過與傳統(tǒng)教學(xué)法下的教學(xué)效果進(jìn)行對比突出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的先進(jìn)性和有效性,引起教師們傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變,在講座結(jié)束后,要求教師們對講座涉及的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),闡述自己對于落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的個(gè)人理解以及是否需要落實(shí)這種教學(xué)方法的個(gè)人意見。通過多次培訓(xùn)普及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的良好效果,改善教師們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 。

        3.加大投入改善教學(xué)條件

        為了促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中能過更加有效的落實(shí)和實(shí)施,學(xué)校必須更加重視,投入更多的成本來引進(jìn)更加先進(jìn)的硬件醫(yī)療設(shè)備,建設(shè)更加先進(jìn)的知識庫軟件系統(tǒng),整體提升教學(xué)條件,才能進(jìn)一步激勵(lì)教師和學(xué)生的積極性,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外,教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要整合情景模擬教學(xué)方式,模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán),通過日常的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念,在實(shí)際的場景中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在整體教學(xué)過程中以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ),將日常的護(hù)理工作作為基礎(chǔ)的框架。注重整體教學(xué)的實(shí)踐性、發(fā)展性,強(qiáng)調(diào)了在學(xué)中做,在做中發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)踐技能并重,符合了基礎(chǔ)護(hù)理教育的特點(diǎn)解決了學(xué)生相應(yīng)的操作技巧不熟練的問題,同時(shí),在項(xiàng)目教學(xué)過程中能夠加強(qiáng)對于學(xué)生隱含能力的培養(yǎng),不斷發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、與人共事能力。為我國整體醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        例如,針對社會(huì)醫(yī)療熱點(diǎn)中涉及的先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備,學(xué)校不僅應(yīng)該注重在教學(xué)過程中通過圖片、視頻的方式將其展示給學(xué)生們,還應(yīng)該注重將這些器材實(shí)際引入學(xué)校的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí),為了避免投入過高的成本,學(xué)校可以協(xié)商與醫(yī)院進(jìn)行合作,組織學(xué)生們到醫(yī)院中進(jìn)行參觀和統(tǒng)一培訓(xùn)后進(jìn)行操作,這樣能在減少成本的同時(shí)達(dá)到改善教學(xué)條件的目的。此外,教師在講解封閉式靜脈輸液技術(shù)時(shí),封閉式靜脈輸液技術(shù)作為護(hù)理人員的基礎(chǔ)技能,在日常教學(xué)過程,學(xué)生在初次接觸時(shí)很容易出現(xiàn)重復(fù)扎入,給患者不好的體驗(yàn)。因此,在日常教學(xué)過程中。教師要明確整個(gè)的教學(xué)步驟,在教學(xué)開始之前要要求學(xué)生穿著專業(yè)的服裝,加強(qiáng)學(xué)生的心理暗示,要求學(xué)生在操作過程中要檢查病人、環(huán)境和基礎(chǔ)的一次性醫(yī)療用品。在穿刺過程中要依次進(jìn)行核對解釋、準(zhǔn)備藥液、初步排氣、皮膚消毒、固定針頭、囑咐記錄等一系列工作環(huán)節(jié),同時(shí),在教學(xué)結(jié)束之后,教師要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出相應(yīng)的評分,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式,確保整體的教學(xué)更加貼近臨床,提高學(xué)生的責(zé)任意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

        4.整合線上線下混合教學(xué)機(jī)制

        護(hù)理專業(yè)與傳統(tǒng)的學(xué)科相比,實(shí)操性更強(qiáng),但傳統(tǒng)的教學(xué)課時(shí)有限,因此,教師可以引入線上線下混合式的教學(xué)模式。在線上教學(xué)中以相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識為醫(yī)囑,要求學(xué)生回答相應(yīng)的問題,只有回答正確后才可以進(jìn)行下一章節(jié)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的理論知識。在線下中盡量以實(shí)際操作為主,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),有效整合理論知識教育與實(shí)操教育,在考試評價(jià)中要明確兩種不同的分?jǐn)?shù)權(quán)重,構(gòu)建多元化的評價(jià)體系。

        例如,在線下教學(xué)過程中,教師可以將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上,而在線上教學(xué)過程中,教師要將重點(diǎn)放在知識的考察與應(yīng)用上。在線上教學(xué)過程中,教師可以通過錄制微課,幫助學(xué)生理解生理、生化、病理的難點(diǎn)和重點(diǎn),不斷重復(fù)重要的操作細(xì)節(jié),方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,教師在講解人體解剖學(xué)時(shí),人體解剖學(xué)作為護(hù)理專業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科。專業(yè)詞匯較多,整個(gè)過程具象性差,因此,教師要通過引入微課的教學(xué)模式,細(xì)化人體解剖學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)人體解剖靜脈時(shí),可以按照靜脈分布進(jìn)行劃分,為股動(dòng)脈、大隱靜脈、小隱動(dòng)脈,分別講解不同區(qū)的靜脈特征,快速提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平,為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的醫(yī)療人才。利用微課的形式可以很好地改善學(xué)生記得快、忘得快的現(xiàn)狀。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)多次觀看,強(qiáng)化知識點(diǎn)的串講,幫助學(xué)生形成整體的知識網(wǎng)絡(luò)。此外,教師應(yīng)該中騰訊直播、釘釘、慕課等多種平臺(tái),以直播+錄播的雙重方式進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生分享一些權(quán)威的護(hù)理學(xué)資料。

        結(jié)語

        隨著行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用的現(xiàn)狀,越來越多的本科專業(yè)將這種教學(xué)方法投入應(yīng)用,護(hù)理學(xué)由于其對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力要求很高,所以將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中能夠有效地改善教學(xué)效果,但目前護(hù)理學(xué)的教學(xué)中存在知識體系落后、教師觀念難以改變、教學(xué)條件不足等問題,本文針對這些問題提出了相應(yīng)的解決建議。

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