車志明

（秀山土家族苗族自治縣職業(yè)教育中心，重慶 409900）

引言

微課教學(xué)方法應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)案例不在少數(shù)，許多的中職院校教師已注意到了翻轉(zhuǎn)課堂的特殊之處。翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”一詞指的是將課堂教學(xué)的主體變?yōu)閷W(xué)生，也就是將課堂教學(xué)的主體由教師變?yōu)榱藦V大中職院校的學(xué)生們。但是中職院校的學(xué)生們可能無法快速地適應(yīng)教學(xué)主體地位，也無法完全適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這也就意味著需要中職院校教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中融入更加具有針對(duì)性、更加具有實(shí)用性的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步幫助中職院校學(xué)生們接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。中職院校的學(xué)生們相比于一般院校的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法等方面存在著差異，這就需要中職院校的教師們選擇更加適合中職院校學(xué)生們的教學(xué)方法。

一、中職院校的教師提前制作微課教學(xué)視頻并設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)模式需要中職院校教師在正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，制作相關(guān)的教學(xué)視頻或教學(xué)課件，然而在此過程中，也要注意教學(xué)視頻或是教學(xué)課件的制作內(nèi)容，相比于一般的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容而言，微課教學(xué)模式不僅要綜合教學(xué)視頻或是教學(xué)課件的相關(guān)內(nèi)容，也要結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

微課不僅是一個(gè)教學(xué)視頻或是教學(xué)課件，微課教學(xué)也不僅是中職院校教師利用教學(xué)視頻或是教學(xué)課件為學(xué)生們講授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，微課教學(xué)是將課堂教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的教學(xué)測試以及教學(xué)反饋相互結(jié)合，并且?guī)椭處熈私獾秸n堂教學(xué)的具體情況以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題，并且通過微課教學(xué)的途徑也可以幫助中職院校的教師們進(jìn)一步完善教學(xué)方法。然而微課視頻的制作過程也的確需要中職院校的教師通過PPT或者是其他的錄屏軟件以及直播軟件，將所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制與整理之后，制作成各式各樣的教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件。在微課教學(xué)模式之中重點(diǎn)需要體現(xiàn)“微”的特點(diǎn)，不是僅通過一個(gè)小小的屏幕為學(xué)生們講授相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，并且也需要利用較短的時(shí)間以及較少的篇幅，簡明扼要地為學(xué)生們講授相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容。筆者經(jīng)過大量的研究與調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，一般情況之下一個(gè)微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件的時(shí)長在十分鐘左右，最多也不宜超過十五分鐘，然而有一部分比較短小的微課視頻僅僅只有三兩分鐘，雖然微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件時(shí)長較短，但是“麻雀雖小五臟俱全”，微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件之中所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)十分全面，這也就意味著各種各樣的微課教學(xué)視頻在制作的過程中，需要中職院校的教師們嚴(yán)格控制微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件時(shí)長以及視頻之中的具體內(nèi)容，盡量可以較為全面地包括全部的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容，盡量符合中職院校學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)。

然而從另一個(gè)層面分析，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，并且教學(xué)具體過程也比較煩瑣，需要中職院校學(xué)生們掌握的相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容也比較多，因此在中職院校教師制作微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件的過程中，也要注意到教學(xué)內(nèi)容的難度，盡量不要選擇過于困難的教學(xué)內(nèi)容或者是過于簡單的教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)該具有針對(duì)性與實(shí)用性。中職院校的教師們不能夠僅僅為了制作微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件，而忽視了學(xué)生們的教學(xué)主體地位以及學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況。其次中職院校的教師也可以在制作微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件的過程中將全部的學(xué)科知識(shí)進(jìn)一步細(xì)化，或者是對(duì)某一部分較為復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行細(xì)致劃分，并且按照學(xué)科知識(shí)的難度進(jìn)行分類與規(guī)劃，進(jìn)而幫助中職院校的學(xué)生們更好地理解微課教學(xué)的具體內(nèi)容。如果學(xué)生們對(duì)微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件的具體內(nèi)容存在爭議，也需要中職院校的教師認(rèn)真地聽取學(xué)生們的意見，尊重學(xué)生們的教學(xué)主體地位，也要在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的調(diào)整，并且積極地將全新的微課教學(xué)內(nèi)容融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中。

二、學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的同時(shí)記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)

在微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件完成初步的制作之后，中職院校的教師就應(yīng)該考慮通過何種方法將微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件的具體內(nèi)容展示出來，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生們通過微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)課程知識(shí)。中職院校的教師可以直接將各種微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件播放在多媒體大屏幕之上，并且引導(dǎo)學(xué)生們通過觀看相關(guān)的教學(xué)視頻或者是一步一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。然而在此過程中也有一個(gè)值得我們深入思考的問題，中職院校的教師一定要合理地控制觀看微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件的時(shí)間，切記不要一整節(jié)課都在為學(xué)生們播放微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件，避免學(xué)生們沉迷于教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件之中無法自拔，最終形成了對(duì)教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件的嚴(yán)重依賴。其次中職院校的教師也可以將微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件發(fā)布到相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)之上，并且通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)幫助學(xué)生們進(jìn)一步了解教學(xué)平臺(tái)的使用方法。學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)平臺(tái)之上觀看各類教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件的過程中也需要中職院校的教師們不斷地為學(xué)生們講述計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，也需要中職院校的教師重視翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程，肯定學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，并且站在學(xué)生們的角度之上思考微課教學(xué)模式的具體教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)也需要中職院校的教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，一定要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的“主人翁”意識(shí)，并且積極地鼓勵(lì)學(xué)生們反復(fù)觀看微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件。

三、師生可以在線交流，教師也可以及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中融入微課教學(xué)模式不僅僅需要中職院校的教師們?yōu)閷W(xué)生講解微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件之中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，更重要的是也需要中職院校教師們隨時(shí)與學(xué)生們保持密切的聯(lián)系。加強(qiáng)師生之間的溝通與交流不僅僅是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體要求，更是進(jìn)一步發(fā)展中職院校學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要途徑。中職院校的教師們可以利用各種社交軟件或者是互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流與溝通，并以此為基礎(chǔ)及時(shí)地了解學(xué)生們的所思所想、所欲所求。然而學(xué)生們?nèi)绻龅搅擞?jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容方面的問題也可以通過社交軟件或者是各種互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)將自己的學(xué)科問題及時(shí)地反饋給教師，并且積極地尋求教師們的幫助與指導(dǎo)。中職院校教師也可以建立在線交流平臺(tái)，隨時(shí)準(zhǔn)備解決學(xué)生們的各種學(xué)科問題，并且也可以通過在線交流平臺(tái)在課堂教學(xué)的過程中向?qū)W生們提出各種教學(xué)問題，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生們利用微課教學(xué)視頻或者是教學(xué)課件之中的相關(guān)知識(shí)解決各種學(xué)科問題。

比如在講授《PPT的制作》這一課的內(nèi)容之時(shí)，中職院校的教師就可以利用在線交流平臺(tái)進(jìn)一步詢問學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生們也可以通過在線交流平臺(tái)將PPT的排版問題以及PPT文字的填充問題發(fā)布到在線交流平臺(tái)之上，并且及時(shí)地請(qǐng)求教師的幫助。教師也可以利用在線交流平臺(tái)將學(xué)生們的各類學(xué)習(xí)問題進(jìn)行整合，最終匯總出學(xué)生們學(xué)習(xí)PPT制作過程之中的全部問題，并且具有針對(duì)性地解決PPT制作以及PPT優(yōu)化方面的教學(xué)問題。

四、結(jié)語

中職院校教師一定要注意到微課教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極意義，并且也應(yīng)該進(jìn)一步推廣微課教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。將微課教學(xué)模式進(jìn)一步融入翻轉(zhuǎn)課堂之中，不僅僅有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們參與計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，并且也可以以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深入開展。筆者經(jīng)過大量的研究與調(diào)查之后，也探索出了更為高效、更加科學(xué)的微課教學(xué)方法以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。希望通過本文的研究可以促進(jìn)微課教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之間的融合，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)中職院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。