王燕歸

（河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，廣西 河池 547000）

隨著社會對幼兒教育的關(guān)注度越來越高，許多中職院校通過開設(shè)幼兒保育專業(yè)來培養(yǎng)領(lǐng)域人才，以便更好地滿足社會需求。然而，中職幼兒保育專業(yè)在師資隊伍的整體實力方面存在較大提升空間，由此可見，重視中職幼兒保育專業(yè)師資隊伍建設(shè)顯得尤為重要，如何建設(shè)良好的中職幼兒保育專業(yè)師資隊伍也成為中職院校亟待解決的主要問題。

一、重視教師任用，明確能力要求

由于幼兒保育人員也會與幼兒長時間接觸，其行為自然會對幼兒產(chǎn)生潛移默化地影響，由此可見，想要在中職幼兒保育專業(yè)中培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，必須對教師任用方面提出更高要求，也就是任職教師必須具備良好的綜合素養(yǎng)，幫助幼兒保育專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成正確的意識和行為，還需要教師深層次地了解專業(yè)發(fā)展方向，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)方案，才能在實際崗位中妥善完成幼兒保育工作，也能對幼兒們予以正確地引導(dǎo)[1]。

二、健全制度體系，強(qiáng)化隊伍實力

實際上，不同教師的專業(yè)能力存在差異，若未能用健全的制度體系來規(guī)范教師的教學(xué)行為，會嚴(yán)重影響學(xué)生接受知識的效率與質(zhì)量。同時，制度體系也能夠為教師們提供必要的保障，便于維護(hù)自身的權(quán)益，例如，中職院校應(yīng)當(dāng)率先對教師隊伍的專業(yè)水平進(jìn)行考核，掌握每位教師的能力后，施行定期培訓(xùn)制度，也就是定期或不定期安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)能力，并能夠?qū)虒W(xué)活動中存在的問題和弊端進(jìn)行剖析和優(yōu)化，便于打造更加高質(zhì)量的授課活動。也可以定期聘請業(yè)內(nèi)專業(yè)人員進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻講座，傳授教師們最新的行業(yè)資訊以及實用的技巧，便于幼兒保育專業(yè)的學(xué)生能夠積累更多寶貴經(jīng)驗。另一方面，由于中職幼兒保育專業(yè)教師隊伍的人員正在逐年增加，市場中的專業(yè)人才也相繼涌現(xiàn)出來，針對該現(xiàn)象，可以引導(dǎo)教師閱讀大量的國家相關(guān)政策文件，樹立正確意識，并在教師隊伍間施行激勵與競爭機(jī)制。其中激勵機(jī)制可以將學(xué)生的學(xué)科成績作為基礎(chǔ)，對那些整體成績優(yōu)秀的教師予以更多教學(xué)科研資金，或頒發(fā)證書等。競爭機(jī)制也可以此為核心，為專業(yè)能力強(qiáng)的教師提供晉升空間。

三、豐富教學(xué)模式，運(yùn)用合理機(jī)制

想要提升師資隊伍的水平，必須在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，便于學(xué)生們掌握更多技能經(jīng)驗，比如，教師可以在開展幼兒保育專業(yè)課程中融入信息技術(shù)，這種方式不僅能夠?qū)⒗碚撝R以更直接的方式展現(xiàn)給學(xué)生，也能讓他們快速掌握更多知識，為動手實踐環(huán)節(jié)積累良好的理論依據(jù)?；蛘咴趥魇凇队變盒睦韺W(xué)》《幼兒生活保育》《幼兒活動保育》《幼兒健康照護(hù)》等專業(yè)課程時，由于市面缺少此類專業(yè)教材，需要教師依據(jù)實際情況編寫活頁式教材，并融入全息投影等技術(shù)，便于學(xué)生掌握抽象理論內(nèi)容的同時，也能利用生動形象的畫面知曉幼兒的不同行為所對應(yīng)的內(nèi)心想法，并及時對他們采取有效的指導(dǎo)措施。這種方式可以讓幼兒保育專業(yè)教學(xué)活動更加生動且直觀，易于調(diào)動學(xué)生的能動性。同時，為了能夠提升學(xué)生的實踐能力，教師也可以在教學(xué)活動中融入角色扮演的方式，即兩名學(xué)生形成小組后，分別扮演幼兒教師和保育員，并在互換角色后相互交流，總結(jié)經(jīng)驗。通過該方法能夠鍛煉學(xué)生從不同角度來看待幼兒保育工作的內(nèi)容，并養(yǎng)成與他人交換意見的好習(xí)慣，能夠消除實際幼兒教育過程中因幼兒教師與保育員交流較少而無法給予幼兒針對性指導(dǎo)的問題，也有利于進(jìn)一步推動課堂教學(xué)理實一體化。

四、完善評估環(huán)節(jié)，展現(xiàn)全面素養(yǎng)

雖然，中職幼兒保育專業(yè)師資隊伍建設(shè)的最終目的是培養(yǎng)更多專業(yè)人才，但是，由于缺乏專業(yè)能力強(qiáng)的教師人才，導(dǎo)致學(xué)生能力參差不齊的問題始終無法得到有效解決，所以，想要構(gòu)建一支專業(yè)的中職幼兒保育專業(yè)師資隊伍，仍然需要關(guān)注完善評估環(huán)節(jié)。通過多角度評估可以進(jìn)一步掌握每位教師的專業(yè)水平，能夠助力教師進(jìn)行有針對性的自我提升與培養(yǎng)，比如，對教師在教學(xué)活動中對理論知識的闡述來檢驗語言表達(dá)能力，畢竟教師在傳授知識的過程中若無法做到精準(zhǔn)表達(dá)，極易產(chǎn)生誤導(dǎo)學(xué)生的情況，也會讓學(xué)生的理解能力無法得到提升?；蛘哚槍處熢趥魇谟變罕Ｓぷ髦械膶嵺`指導(dǎo)情況進(jìn)行評價，考察教師的操作能力以及是否給予正確的指導(dǎo)經(jīng)驗。與此同時，也要將教師對學(xué)生的評價能力納入評估環(huán)節(jié)中，例如，任課教師設(shè)置考查學(xué)生卷面和實踐成績的比例情況，是否將表達(dá)能力、溝通能力等作為綜合評定的內(nèi)容等，只有教師能夠關(guān)注學(xué)生的綜合能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職幼兒保育專業(yè)人才[2]。另一方面，教師也需要深入了解1+X證書考核內(nèi)容，并依照具體情況為學(xué)生頒發(fā)證書，實現(xiàn)既能提高學(xué)生能力，也能通過學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書來體現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，從而更好地被社會所認(rèn)可。

結(jié)語

綜上所述，由于中職幼兒保育專業(yè)在師資力量方面仍然存在較大提升空間，所以，必須要加強(qiáng)對重視教師任用、健全制度體系、豐富教學(xué)模式、完善評估環(huán)節(jié)等措施的重視，確保能夠?qū)崿F(xiàn)合理建設(shè)中職幼兒保育專業(yè)師資隊伍，提升教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)幼兒保育專業(yè)人才奠定扎實基礎(chǔ)。