焦俊榕

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，山東 煙臺 264100）

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的教育改革事業(yè)不斷推進(jìn)與發(fā)展，由此對大學(xué)生的培養(yǎng)也有了全新的要求。就我國社會的發(fā)展現(xiàn)狀而言，對大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要，一些先進(jìn)的企業(yè)也越來越喜歡具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)畢業(yè)生。由此可見，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，勢必會引發(fā)市場需求的轉(zhuǎn)變，當(dāng)代的高等教育若想做到與時俱進(jìn)，一個重要的前提就是對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對此，高等院校需要結(jié)合各種方面進(jìn)行一個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化模式的構(gòu)建。

一、研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化模式構(gòu)建的方法

1.文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法，就是指在此次的個性化模式構(gòu)建中，通過搜集與分析相關(guān)的文獻(xiàn)對模式構(gòu)建工作中遇到的一些問題以及實(shí)際的教學(xué)建議進(jìn)行研究的重要方法。其具體辦法是整理與歸納一些與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)個性化模式構(gòu)建相關(guān)的文獻(xiàn)，比如書籍、論文、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)等，從而更加全面豐富地了解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化模式構(gòu)建中一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，并且根據(jù)文獻(xiàn)中豐富的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高校自身的發(fā)展教育實(shí)際，進(jìn)行補(bǔ)充與概括，從而更好地構(gòu)建一個適合本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化模式。

2.案例研究法

案例研究法，就是指相關(guān)的專業(yè)教師，通過深度研究與剖析一些比較經(jīng)典的教學(xué)案例，而后總結(jié)出在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化模式構(gòu)建過程中應(yīng)當(dāng)注意的具體事項(xiàng)，通過教師這樣的及時總結(jié)與反思，從而更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化模式的構(gòu)建，讓“教學(xué)實(shí)際服務(wù)于實(shí)際教學(xué)”。

3.觀察記錄法

觀察記錄法，就是指相關(guān)的專業(yè)教師，在教學(xué)過程中需要扮演一個旁觀者的角色，通過“旁觀者清”的教學(xué)方式，觀察并記錄大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化模式構(gòu)建過程中有價值的信息，同時，也能夠讓教師根據(jù)學(xué)生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的表現(xiàn)及時地進(jìn)行自我反思與自我完善，從而促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化模式構(gòu)建更加科學(xué)、更加完整。

4.歸納分析法

最后是歸納分析法，這種方法是在最后大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化模式構(gòu)建研究結(jié)束之后，通過上述方法中整理的各種資料，對工作中的存在的不足以及優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行歸納分析[1]。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化模式構(gòu)建

1.對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革

為了推動高校向創(chuàng)造教育與素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，一個重要的前提就是要對高校傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革。當(dāng)前我國高等院校的首要任務(wù)。就是要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)大學(xué)生人才。為此，高等院校要將傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才培養(yǎng)的觀念，將傳統(tǒng)的定向培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿媾囵B(yǎng)理念，讓當(dāng)代的大學(xué)生能夠同時具備多種多樣的生存技能，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，還要在校園內(nèi)為學(xué)生們提供一定的實(shí)踐平臺，通過豐富的實(shí)踐活動，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，使當(dāng)代大學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會的需求[2]。

2.轉(zhuǎn)變教師與大學(xué)生的思想觀念

另外，就是要及時轉(zhuǎn)變高校教師與大學(xué)生的思想觀念，要讓他們明白，大學(xué)生不只有就業(yè)這一條道路，還可以進(jìn)行獨(dú)立自主的就業(yè)，要讓教師明白，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力遠(yuǎn)比一味地追求就業(yè)率重要得多；還要讓大學(xué)生懂得，除了傳統(tǒng)的就業(yè)、考研、公務(wù)員之外，進(jìn)行獨(dú)立自主的創(chuàng)業(yè)也是一個發(fā)展的重要途徑。另外，還需要教師提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積極主動地與學(xué)生們進(jìn)行溝通互動，不斷地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。

3.建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教師隊(duì)伍

現(xiàn)如今我國許多高等院校的教師隊(duì)伍薄弱，專業(yè)化技能不足等原因是阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要原因。所以就必須要建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。對此，學(xué)校可以鼓勵教師們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并且給予一定的培訓(xùn)以及支持，以此來增加具有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師數(shù)量。另外，學(xué)校還可以邀請一些當(dāng)?shù)刂膭?chuàng)業(yè)企業(yè)家，到校內(nèi)進(jìn)行演講，甚至可以將他們發(fā)展為校內(nèi)師資力量中的一員，從而形成一個種類與層次豐富多樣專業(yè)教師隊(duì)伍。

三、模式構(gòu)建設(shè)想

對于日后的發(fā)展的設(shè)想進(jìn)行簡單的總結(jié)：首先，就是要設(shè)計(jì)一個使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化模式構(gòu)建工作能夠長期有效的方法；其次，就是將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化模式構(gòu)建工作的使用方法變得更加科學(xué)規(guī)范，激發(fā)學(xué)生配合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個性化模式構(gòu)建工作的興趣和意愿；最后，就是培養(yǎng)教育工作者的責(zé)任意識，使教育工作者的創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)變得更強(qiáng)。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代社會是快速發(fā)展變革的社會，處在二十一世紀(jì)的大學(xué)生，若想站穩(wěn)腳跟，在畢業(yè)之后更好地扎根于社會中，就必須具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而這種能力的培養(yǎng)離不開高校的努力。