戴金霞

摘要：在實(shí)際的高中語文寫作教學(xué)中，教師可以輕易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的高中學(xué)生其實(shí)寫不出什么令人滿意的文章，究其原因，一是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)語文寫作的興趣，而是因?yàn)閷W(xué)生的語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，寫作素材的積累不夠，三是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握好相關(guān)的寫作手法和寫作技巧?；诖?，本文接下來將會(huì)結(jié)合現(xiàn)階段高中學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)情況，在立足于新高考的背景下，探討如何利用影視素材，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，嘗試將學(xué)生的興趣愛好與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)給予學(xué)生更具針對(duì)性和全面性語文寫作教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新高考;影視素材;高中語文;寫作教學(xué);運(yùn)用探討

電影電視在《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已經(jīng)明確列入了語文課程資源中，因此在高中語文寫作教學(xué)中，教師完全可以利用更具直觀性、形象性和綜合性的影視資源推動(dòng)教學(xué)，可以彌補(bǔ)原有語文寫作傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給予學(xué)生更直接的感官刺激。視頻影像的播放讓學(xué)生所見即所聞，更容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共情，在情緒的驅(qū)使下更深刻的領(lǐng)悟到教學(xué)視頻中所包含的思想感情，促使學(xué)生創(chuàng)作的文章更具自己的真情實(shí)感。除此之外，影視素材會(huì)比語言文字更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地提高語文寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。由此可見，影視素材在高中寫作中的運(yùn)用是具有必要性和可行性的，能夠促進(jìn)高中語文寫作教學(xué)活動(dòng)更順利的開展，學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)。

一、增加學(xué)生對(duì)生活的感悟，幫助學(xué)生積累寫作素材

俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，要想學(xué)生寫出令人滿意的優(yōu)秀文章，首先需要解決的問題就是寫作素材的積累。如今的學(xué)生生長(zhǎng)在一個(gè)信息時(shí)代，這個(gè)時(shí)代北背景下影視早已成為了人們?nèi)粘Ｐ蓍e娛樂、獲取信息以及認(rèn)識(shí)世界主要途徑。同理這個(gè)途徑也可以成為學(xué)生寫作素材積累的途徑，寫作素材的積累對(duì)于寫作活動(dòng)來說至關(guān)重要，因?yàn)椴淮虻鼗揪筒豢赡芷降仄鸶邩牵趯?shí)際教學(xué)中教師要考慮到高中階段的學(xué)生缺少一定的生活閱歷，他們的生活基本上就是學(xué)校和家里兩點(diǎn)一線，比較難通過自己的親身經(jīng)歷來獲取直接經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的寫作素材。

因此，高中語文教師可以利用影視作品這一途徑幫助學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，影視作品屬于藝術(shù)的一種展現(xiàn)形式，而藝術(shù)來源于生活，影視作品可以理解為現(xiàn)實(shí)生活的縮影。它具有語文文字所沒有的綜合性，縱觀當(dāng)下各種各樣的影視作品，題材廣泛、內(nèi)容豐富、包羅萬象、跨越實(shí)際、融貫古今中外，是一個(gè)名副其實(shí)的影視資源材料庫，非常有利于學(xué)生寫作素材的積累。在教學(xué)中運(yùn)用影視作品進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在短時(shí)間通過視覺學(xué)習(xí)到各種各樣的知識(shí)，了解到世界各地的歷史文化、科技、社會(huì)的發(fā)展，能夠有效拓寬學(xué)生的視野、擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)影視作品中不同人物的經(jīng)歷演繹，可以讓學(xué)生站在第三者的角度，陪同主人公一起體驗(yàn)人生百態(tài)，進(jìn)而增加自己對(duì)于生活的感悟，在享受優(yōu)秀影視作品的過程不知不覺地積累豐富的寫作素材。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

其實(shí)語文寫作這部分教學(xué)，一直以來都讓教師和學(xué)生同時(shí)感到頭疼，教師覺得難教，學(xué)生覺得難學(xué)，一旦進(jìn)入到這部分的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，根本沒有任何寫作熱情。造成這樣的情況，一方面是因?yàn)閷W(xué)生一直以來都是在教師的督促下被動(dòng)地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，缺少對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生幾乎不會(huì)積極主動(dòng)并投入其中去完成語文寫作任務(wù);另一方面是教師沒有遵循教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，想要短期內(nèi)將學(xué)生的語文寫作能力提高，讓學(xué)生可以更順利的通過升學(xué)考試，導(dǎo)致教學(xué)操之過急，給學(xué)生造成了更大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生無法負(fù)荷自然就更沒有寫作的激情和興趣了。

基于此，教師需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行必要的調(diào)整，利用影視素材豐富教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，從學(xué)生的內(nèi)部狀態(tài)入手，一步一步地喚起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用影視素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情激發(fā)、以境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，先通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放學(xué)生喜歡的影視作品，借助影視作品中生動(dòng)形象的畫面，將教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展示出來，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，觸發(fā)學(xué)生的共情能力，更有助于教師將學(xué)生緩緩帶入設(shè)定的教學(xué)情境中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作熱情的激發(fā)，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以更大的發(fā)揮，最終達(dá)到優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)效果的目的。

結(jié)語：總而言之，在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，語文寫作是一個(gè)非常重要的部分，也是一個(gè)會(huì)讓學(xué)生感到頭疼和抵觸的部分。因?yàn)檎Z文寫作是考驗(yàn)學(xué)生語文綜合知識(shí)能力水平的一種方式，通過學(xué)生寫出的文章可以看出學(xué)生語文水平以及學(xué)生語文素養(yǎng)的高低，可以說是一種綜合檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)成果的有效途徑。而影視素材是一種較為特殊的教學(xué)資源，它已經(jīng)走進(jìn)了教育教學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)該做的就是順勢(shì)而為，結(jié)合現(xiàn)階段高中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，想辦法有效利用影視資源進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，不斷積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生不斷提高語文寫作能力，爭(zhēng)取解決語文寫作這一教學(xué)難題。

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