朱麗汀

摘要：關(guān)懷倫理是一種比較新穎的思想，旨在調(diào)節(jié)人際關(guān)系。理論上來(lái)講它可以構(gòu)建良好的課堂人際關(guān)系還能較好轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想。基于此，研究在選擇在文獻(xiàn)分析法的基礎(chǔ)上，通過(guò)線上部分訪談的形式對(duì)杭州市某小學(xué)六年級(jí)師生進(jìn)行調(diào)查，歸納出該名校當(dāng)前引導(dǎo)后進(jìn)生中較為巧妙的方式，并結(jié)合內(nèi)爾·諾丁斯的關(guān)懷倫理對(duì)小學(xué)教師對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)提出了進(jìn)一步改進(jìn)對(duì)策。希望能幫助中國(guó)的小學(xué)改善教師與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)普及并提高他們的關(guān)懷思想與道德觀念。

關(guān)鍵詞：關(guān)懷倫理;后進(jìn)生;小學(xué)

關(guān)懷倫理思想對(duì)師生關(guān)愛(ài)關(guān)系具有決定性的指導(dǎo)作用。它的理論的中心元素是愛(ài)和寬容。它強(qiáng)調(diào)我們對(duì)他人有更多的責(zé)任和同情心，是我們塑造了人與人之間的關(guān)系的重要指導(dǎo)思想，它賦予人個(gè)性情感和同情心。因此，這一理論可以應(yīng)用到小學(xué)師生關(guān)系中。后進(jìn)生常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力薄弱、不會(huì)思考，很容易走神。學(xué)生只有提高自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，并更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)與方向，才能提高學(xué)習(xí)興趣，解決問(wèn)題，從而達(dá)到以后成功學(xué)習(xí)的目的。

一、關(guān)懷倫理的德育價(jià)值

在內(nèi)爾·諾丁斯提出的關(guān)懷倫理中，她認(rèn)為關(guān)愛(ài)是一切成功教育的基石。學(xué)校應(yīng)該在“關(guān)懷”的主題下組織教育內(nèi)容，并且通過(guò)四種基本方法發(fā)展學(xué)生的韌性，例如對(duì)話、實(shí)踐和認(rèn)可。關(guān)懷倫理始于20世紀(jì)70年代末和80年代初的美國(guó)，是一項(xiàng)重要的學(xué)術(shù)流派。這種思想為我們的道德教育帶來(lái)了一些全新的前景，也為道德教育帶來(lái)深遠(yuǎn)的啟迪意義。

（一）注重情感

內(nèi)爾·諾丁斯關(guān)懷倫理要求我們把重點(diǎn)放在感情的培養(yǎng)上，倡導(dǎo)我們教師要培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)并且關(guān)愛(ài)其他人和事的存在，要做一個(gè)有關(guān)懷心、倫理心、道德心的人。關(guān)懷倫理重視情感，使德育更加鮮活的回歸人性本身。

（二）注重人

1.諾丁斯關(guān)懷倫理的中心是學(xué)生。

2.諾丁斯關(guān)懷倫理倡導(dǎo)的師生關(guān)系是學(xué)生是有主見(jiàn)、有思想、有感情的完整的個(gè)體，而不是單純的客體，老師是與其有平等地位的關(guān)心者。

3.在方法上，強(qiáng)調(diào)對(duì)話的作用，重視師生之間平等、真誠(chéng)的交流。關(guān)懷倫理倡導(dǎo)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中感受到對(duì)他人的關(guān)懷，從而具備真正關(guān)懷的能力。如果只是純粹教授道德知識(shí)或進(jìn)行理性培訓(xùn)，不可能讓學(xué)生能深刻體會(huì)到關(guān)懷的力量，實(shí)際生活還為道德教育留下反思和學(xué)習(xí)的空間。

二、分析小學(xué)后進(jìn)生的造成因素

（一）興致不高

興趣是最好的老師。小學(xué)生成績(jī)的落差，有很大一部分原因是他們沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)很枯燥，沒(méi)有動(dòng)力，成績(jī)自然不好。因此，這就要求教師學(xué)會(huì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材過(guò)于抽象

與傳統(tǒng)教材相比的，新課標(biāo)的教材增加了很多新的內(nèi)容，綜合性更強(qiáng)，因此對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的難度會(huì)更大。內(nèi)容的抽象化對(duì)普通小學(xué)生的思維能力具有挑戰(zhàn)性。因而要求教師加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。在解決課堂問(wèn)題中教師要篩選有用信息，剝離真相，引導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向。

（三）沒(méi)有引導(dǎo)正確。

很多學(xué)生沒(méi)有目的的在學(xué)習(xí)，自己也不知道每天到底在干什么，一直都是稀里糊涂，所以教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，為什么要進(jìn)步?？傮w而言，改變錯(cuò)誤的觀念是改造后進(jìn)生的首要任務(wù)。

三、調(diào)查學(xué)校對(duì)于后進(jìn)生引導(dǎo)已實(shí)施的措施

要成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，筆者實(shí)習(xí)所在學(xué)習(xí)即本文研究學(xué)校采取的是先轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，進(jìn)行正確引導(dǎo)，再構(gòu)建積分評(píng)比機(jī)制，最后結(jié)合一系列具體轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行。

（一）改變觀念

教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，正確引導(dǎo)他們，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提出問(wèn)題，而不是被動(dòng)接納。只有改變學(xué)生的目的，才能營(yíng)造出良好的激勵(lì)氛圍。

（二）建立積分評(píng)比制度

積分評(píng)比就是通過(guò)積分累計(jì)的方式激勵(lì)后進(jìn)生去努力。比如在課堂中如果積極發(fā)言了，就獎(jiǎng)勵(lì)積分，課后認(rèn)真完成作業(yè)就給予積分鼓勵(lì)，或者進(jìn)步了也會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。可以不定期的對(duì)積分進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比、展示，這不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能讓他們知道一分耕耘一分收獲。

（三）具體轉(zhuǎn)化策略

1.創(chuàng)建課堂情境，有課程介紹和教學(xué)兩塊部分。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們感興趣的事情與課堂相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.進(jìn)行結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。讓好學(xué)生帶著后進(jìn)生一起學(xué)習(xí)，共同努力，有人帶動(dòng)會(huì)比孤軍奮戰(zhàn)好的多。

3.給予獎(jiǎng)勵(lì)。很多時(shí)候都是看到希望才會(huì)激發(fā)動(dòng)力，因此一定的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)能促進(jìn)積極性。

四、關(guān)懷倫理學(xué)的啟示

（一）對(duì)后進(jìn)生成長(zhǎng)教育的意義

其實(shí)對(duì)孩子的培養(yǎng)，就是對(duì)未來(lái)社會(huì)的基礎(chǔ)構(gòu)建，因?yàn)槲磥?lái)屬于他們，他們的成敗對(duì)未來(lái)社會(huì)的穩(wěn)定性有一定的影響。諾丁斯認(rèn)為，關(guān)心是一切成功教育的基石。如果一個(gè)后進(jìn)生在孤立無(wú)援的學(xué)校受到來(lái)自老師的關(guān)懷，那么他就會(huì)產(chǎn)生歸屬感，讓他在這個(gè)本來(lái)他無(wú)法融入的環(huán)境中一下子找到自己的一席之地。關(guān)懷可以塑造他健全的人格與向陽(yáng)的性格。雖然說(shuō)一個(gè)孩子成績(jī)好壞并不能決定他在學(xué)校中的融入程度，但很大程度上來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生會(huì)不自覺(jué)的感受到來(lái)自他人不滿意或是不重視的目光，他們對(duì)于這種看法更加敏感。而關(guān)懷倫理以關(guān)懷為核心理念，旨在建立關(guān)懷關(guān)系，它給予后進(jìn)生鼓勵(lì)贊賞的目光，讓他們能重新找到學(xué)習(xí)的自信與動(dòng)力。關(guān)懷倫理倡導(dǎo)與應(yīng)用，讓大家樹(shù)立關(guān)懷理念，讓社會(huì)形成關(guān)懷的氛圍，對(duì)后進(jìn)生生存發(fā)展，形成健全人格、健康心理有重要意義。

（二）構(gòu)建關(guān)懷型學(xué)校

黨的十九大報(bào)告提出：“不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，不斷促進(jìn)社會(huì)公平正義，形成有效的社會(huì)治理和良好的社會(huì)秩序，使人民群眾獲得幸福感、安全感更充實(shí)、更安全、更可持續(xù)”。因此，滿足人們對(duì)更美好生活日益增長(zhǎng)的需求不僅僅是滿足物質(zhì)需求，還要有安全感、幸福感和獲得感。后進(jìn)生在生活中有沒(méi)有安全感、幸福感和獲得感是實(shí)施幫助要關(guān)注的。學(xué)校在后進(jìn)生引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)重視孩子的精神、情感需求，給他們歸屬感和安全感。十三屆四中全會(huì)明確提出，“中國(guó)共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨，必須堅(jiān)持最廣泛、最充分地調(diào)動(dòng)一切積極因素，不斷提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力”。這正是對(duì)構(gòu)建關(guān)懷型學(xué)校提出的要求。

五、小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化視角下的教師素質(zhì)思考

（一）與學(xué)生成為朋友，建立和諧關(guān)系

大部分后進(jìn)生心里其實(shí)是很渴望獲得老師關(guān)注與支持的，如果這個(gè)老師在這種學(xué)生低迷的情況下給予一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，那么他會(huì)終生難忘，滴水之恩，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是涌泉難報(bào)，這可能就會(huì)改變一個(gè)孩子的命運(yùn)軌跡。要培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹(shù)立學(xué)生信心，心理學(xué)認(rèn)為，有以下五種事物或活動(dòng)容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.曾經(jīng)做到過(guò)的事情，學(xué)生會(huì)自認(rèn)為有這種能力，在未來(lái)碰到類(lèi)似的事情會(huì)產(chǎn)生興趣。

2.看起來(lái)很有希望成功的事情會(huì)引起學(xué)生興趣。

3.和自己目前水平適應(yīng)的事情會(huì)引起學(xué)生興趣。

4.任何能帶來(lái)快感的東西，都容易引起興趣。如果一個(gè)人解決了一個(gè)問(wèn)題，體驗(yàn)到了喜悅，就會(huì)增強(qiáng)自己從事相應(yīng)活動(dòng)的興趣。

5.新鮮感可能會(huì)增加學(xué)生的興趣。

在訪談中，很多后進(jìn)生談到，希望老師上課能多和大家交流，不要一直讀PPT，很死板，可以做做游戲或者講故事之類(lèi)的，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)也能夠和做游戲一樣的快樂(lè)。或者希望老師更加幽默一點(diǎn)，可以講講真實(shí)的例子讓大家能聽(tīng)懂，有共鳴，而不是天方夜譚講一些雖然很高級(jí)但是學(xué)生根本沒(méi)辦法接受與理解的事情?！拔蚁Ｍ蠋煵灰险n那么死板，多用游戲，這樣學(xué)生們就不會(huì)感到無(wú)聊”、“我是老師的話，我會(huì)讓自己更幽默一些，多讓學(xué)生做游戲，讓學(xué)生們知道學(xué)是快樂(lè)的”、“我會(huì)把講課方法變得有趣，比如說(shuō)在課上多一些游戲和故事”。

（二）課后保持聯(lián)系，加強(qiáng)課后咨詢

教師要多和學(xué)生交流，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略制定屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)我很希望老師能來(lái)幫助我，但是老師只告訴我讓我課后努力或者去找補(bǔ)習(xí)班，卻從來(lái)沒(méi)有真的自己來(lái)幫助我”、“雖然我知道我的基礎(chǔ)差，而且老師是會(huì)喜歡學(xué)習(xí)好的同學(xué)多一點(diǎn)，但是我也很想老師能夠多看看我，說(shuō)不定多給我一個(gè)眼神，我就會(huì)獲得不一樣的動(dòng)力，感覺(jué)老師在期待我”。每個(gè)孩子都希望得到老師的認(rèn)可，能夠成為一個(gè)學(xué)習(xí)好的孩子，在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，尤其是后進(jìn)生。因此教師可以給予一定的關(guān)懷，其實(shí)重要的不是教了什么內(nèi)容，而是這種形式，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你重視他，那么在這種情緒的鼓勵(lì)下，他也會(huì)潛意識(shí)的想要回報(bào)給你他的誠(chéng)意，于是好好學(xué)習(xí)不辜負(fù)老師的這顆種子就會(huì)深深埋下。

（三）建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為長(zhǎng)期目標(biāo)，和短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)指向?qū)W習(xí)能力、學(xué)習(xí)意志，短期目標(biāo)則為具體目標(biāo)。從分析結(jié)果中，我們知道其實(shí)有很多學(xué)生在各種各樣的考試中會(huì)知道自己的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，知道自己的不足是什么，但是缺少合理的定位。比如你背不下單詞，你就給自己定一天背10個(gè)新單詞的目標(biāo)，你很粗心，你就給自己定口算每次一頁(yè)不能粗心算錯(cuò)5個(gè)。其實(shí)有很多的后進(jìn)生他們知道自己在考試中的薄弱環(huán)節(jié)，知道自己的問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪里，同時(shí)他們也很想能夠取得好成績(jī)，但是卻無(wú)從下手，不知所措。因此，老師在這時(shí)就起到了關(guān)鍵性的作用，一個(gè)內(nèi)心向好的孩子，只需要?jiǎng)e人輕輕一扶，必定可以茁壯成長(zhǎng)。老師需要幫助后進(jìn)生克服焦慮，幫助他們制定每天和周末的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，老師可以適當(dāng)?shù)睾透改笢贤?，一起制定?jì)劃，幫助孩子不斷的提升。在目標(biāo)不停的被完成的過(guò)程中，孩子會(huì)體驗(yàn)到前所未有的滿足感與成功感。加大了他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。也可以幫助后進(jìn)生制定每周末的復(fù)習(xí)目標(biāo)。老師也要提醒后進(jìn)生要根據(jù)自己每天和每周掌握的情況靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，增加或稍微減少所要完成的任務(wù)。同時(shí)，老師要鼓勵(lì)后進(jìn)生堅(jiān)持自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

（四）運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的激勵(lì)方式

形成性評(píng)價(jià)的概念源于 30 或 40 年代興起的認(rèn)知和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它是通過(guò)各種平時(shí)的大小測(cè)驗(yàn)或是學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)及時(shí)的對(duì)學(xué)生的行為水平進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，并從這些信息中找到一定的規(guī)律，篩選有用信息，借助它們來(lái)診斷自己的教學(xué)水平，尋找到合適的，有利的，排除無(wú)用的有害的。雖然課程改革的目標(biāo)要求課程評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但現(xiàn)實(shí)中評(píng)價(jià)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，還是以成績(jī)?yōu)橹匦?。這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)摧毀后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，而不能幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)水平。老師應(yīng)該在平日的教育教學(xué)過(guò)程中，盡量對(duì)后進(jìn)生采用形成性評(píng)價(jià)方式，看到后進(jìn)生的進(jìn)步。借助它們來(lái)診斷自己的教學(xué)水平，尋找到合適的、有利的，排除無(wú)用的、有害的。

七、結(jié)語(yǔ)

關(guān)懷倫理作為一種相對(duì)較新的調(diào)節(jié)人際關(guān)系的理念，對(duì)于在課堂上構(gòu)建良好的人際關(guān)系，指導(dǎo)小學(xué)后進(jìn)生的問(wèn)題具有重要的啟示意義。每個(gè)孩子都希望在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，尤其是后進(jìn)生。從后進(jìn)生的想法中，我們不難發(fā)現(xiàn)老師的個(gè)人魅力與關(guān)懷性對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)影響非常大。新的學(xué)生觀要求教師面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)和幫助每一位學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上教師和教師所教的學(xué)科。對(duì)于后進(jìn)生而言，他們的基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)上缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，缺乏學(xué)習(xí)的信心。老師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，與后進(jìn)生建立和諧的師生關(guān)系，在關(guān)懷倫理的基礎(chǔ)上更好的引導(dǎo)后進(jìn)生，為孩子開(kāi)創(chuàng)更美好的未來(lái)。

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