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        舊教材下的新高考

        2021-03-26 09:19:23王丹妮
        歷史教學(xué)·中學(xué)版 2021年3期
        關(guān)鍵詞:高三復(fù)習(xí)統(tǒng)編教材新高考

        摘 要 天津2021屆高考是高考改革方案實(shí)施的第二年,面臨著新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新高考方案和舊教材教學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題。本文嘗試引用新課標(biāo)、新教材的相關(guān)內(nèi)容,作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)、拓展歷史視野、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的課程資源,以“開辟新航路與殖民擴(kuò)張”為例,對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索和反思。

        關(guān)鍵詞 高三復(fù)習(xí),新課標(biāo),新高考,統(tǒng)編教材,舊教材,開辟新航路

        中圖分類號(hào) G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0457-6241(2021)05-0066-04

        2018年,新一輪的高中課程改革開始啟動(dòng),《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》也隨之公布施行。鑒于教材依據(jù)課標(biāo)編寫相對(duì)滯后,2020年實(shí)施新高考方案的北京、天津、山東、海南等地區(qū),參加高考的學(xué)生依然使用實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)教材。而我所教的2021屆畢業(yè)生,則是天津市使用“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)”的最后一屆高三學(xué)生。我們面對(duì)的等級(jí)性考試,依據(jù)的是2017年版新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的高考方案。如何在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上,適應(yīng)未來高考和等級(jí)性考試的要求,用舊教材講授新知識(shí),適度引入新課標(biāo)、新教材的相關(guān)內(nèi)容,是我們畢業(yè)班教師面臨的共同問題。下面結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)課“開辟新航路與殖民擴(kuò)張”,談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐和反思。

        一、教學(xué)實(shí)踐

        人教版高中歷史必修2“開辟新航路與殖民擴(kuò)張”是高三一輪復(fù)習(xí)中涉及的教學(xué)內(nèi)容。這屆高三學(xué)生是天津第二批實(shí)施新的課程方案進(jìn)行選科走班的學(xué)生,我所教授的班級(jí)是文理混選的學(xué)生,相對(duì)來說歷史學(xué)科基礎(chǔ)不是太好。因此,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我的一輪復(fù)習(xí)基本上是按照人教版的必修教材開始的,但是在復(fù)習(xí)教學(xué)中,我嘗試用舊教材講授新知識(shí),以適應(yīng)新的考試要求。

        (一)增加“物種的交換”,以新知解舊惑

        新航路的開辟,不僅對(duì)西歐資本主義發(fā)展和世界市場(chǎng)的形成有影響,在建立世界日益緊密聯(lián)系的同時(shí),也帶來了規(guī)??涨暗慕涣??!斑@些交流跨越了不同的社會(huì)和文化區(qū)域。有些交流是生物物種方面的:植物、糧食作物、動(dòng)物、人口以及病菌都傳播到未曾達(dá)到的地區(qū)。這些生物意義上的交流對(duì)于人類來說有著迥然不同甚至出乎意料的作用”。①舊教材中提到了新航路開辟后亞洲、美洲、非洲、歐洲的商品得以在世界市場(chǎng)交流,強(qiáng)調(diào)的是市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)因素。這種交換的具體表現(xiàn)和深遠(yuǎn)意義在統(tǒng)編教材中用“人口遷移和物種交換”加以表述,更加符合歷史的全貌,體現(xiàn)了新航路開辟給整個(gè)人類社會(huì)和社會(huì)生活所帶來的影響。正如統(tǒng)編教材所述:“當(dāng)今世界的植物食品中,約有1/3的品種源自美洲?!雹谖锓N的交換帶來食物供給的豐富和隨之而來的人口增加、食物結(jié)構(gòu)改變、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展,乃至地理環(huán)境改變。這些內(nèi)容的引入,實(shí)際上是讓學(xué)生嘗試以聯(lián)系的眼光觀察世界各區(qū)域文明,理解和認(rèn)識(shí)新航路在人類歷史從分散走向整體過程中的影響,學(xué)會(huì)從社會(huì)生活變遷的角度來認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展,對(duì)于開闊學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的視野是極為重要的。

        這一部分,我借用了新教材中關(guān)于新航路開辟后,玉米、甘薯、馬鈴薯等美洲糧食作物通過多種途徑傳入中國(guó)的史事,讓學(xué)生依據(jù)“番薯‘功同五谷,利益民生‘民食半賴之,玉米‘種一收千,其利甚大。清代以來,人口壓力不斷增加,原本人煙稀少的廣大山區(qū),因?yàn)椤狭殖蹰_,包谷不糞而獲和番薯‘賴以救饑,其利甚大的特性,玉米、番薯等栽種遍野,‘生齒日繁”,③ 分析物各交換的影響,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),玉米、甘薯、馬鈴薯都屬于高產(chǎn)農(nóng)作物,它們的引入不僅解決了部分地區(qū)的饑饉問題,更重要的是高產(chǎn)農(nóng)作物的引進(jìn),帶來了人口的增加,還可以騰出更多的土地種植經(jīng)濟(jì)作物。經(jīng)濟(jì)作物的增加可以帶來手工業(yè)的發(fā)展和商品經(jīng)濟(jì)的繁榮。

        有了這樣的邏輯聯(lián)系,就很容易讓學(xué)生理解舊教材所述“明清時(shí)期,城鎮(zhèn)商業(yè)依然呈現(xiàn)繁榮景象。棉花、茶葉、甘蔗、染料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)成為商品”④的外部因素了,至少有了一個(gè)新的角度。新舊教材的結(jié)合,意義之一即在傳達(dá)新知的同時(shí),解答舊惑。

        (二)補(bǔ)充“商品的世界性流動(dòng)”,引進(jìn)新視野、新發(fā)現(xiàn)、新解釋

        在實(shí)驗(yàn)版教材高中歷史必修2中,對(duì)于明清時(shí)期中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易,基本上延續(xù)了傳統(tǒng)的說法,對(duì)外貿(mào)易以“朝貢貿(mào)易”為主,“厚往薄來,倍償其價(jià)”,其目的不在于獲得最大經(jīng)濟(jì)效益而是宣揚(yáng)國(guó)威。對(duì)外經(jīng)濟(jì)政策則是“海禁”與“閉關(guān)鎖國(guó)”,使中國(guó)對(duì)外貿(mào)易漸趨萎縮。這種描述,過度強(qiáng)調(diào)了明清時(shí)期中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的負(fù)面表現(xiàn),而忽視了新航路開辟給中國(guó)所帶來的巨大變化(商機(jī))。

        統(tǒng)編高中教材在“商品的世界性流動(dòng)”一目,講述了葡萄牙、西班牙兩個(gè)早期開辟新航路的國(guó)家,把中國(guó)大量的生絲、絲綢、棉布、瓷器等轉(zhuǎn)運(yùn)世界各地,“據(jù)統(tǒng)計(jì),1586—1630年,從日本長(zhǎng)崎輸入澳門的白銀近1500萬兩;1557—1644年,流入澳門的白銀為1億兩左右,其中的絕大部分流入中國(guó)內(nèi)地”。⑤ “自1571年馬尼拉大帆船航線開通后的20年間,平均每年有150噸白銀運(yùn)到馬尼拉,這些白銀也大量流入中國(guó)……日本與美洲的白銀大量流入中國(guó),進(jìn)一步刺激了中國(guó)東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時(shí),一個(gè)圍繞白銀輸入中國(guó)的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)逐漸形成。”⑥

        新教材的這一變化,與傳統(tǒng)認(rèn)知有著較大的反差,與舊教材相比,更有著顛覆性的變化。在復(fù)習(xí)課中,是遵循舊教材還是引入新認(rèn)知,是畢業(yè)班教師應(yīng)該明確的,引入這一內(nèi)容的目的和意義在于,讓學(xué)生對(duì)照舊教材(必修2)中第4課“古代的經(jīng)濟(jì)政策”中“海禁與閉關(guān)鎖國(guó)”一目,讓學(xué)生體會(huì)新舊教材對(duì)這一段歷史上中外貿(mào)易表述上的差異。明清時(shí)期,盡管在經(jīng)濟(jì)政策上有“海禁”和“閉關(guān)鎖國(guó)”,但是并沒有完全封閉對(duì)外貿(mào)易。伴隨新航路開辟,在巨大商業(yè)利益的推動(dòng)下,中國(guó)憑借著絲綢、瓷器、茶葉等商品,在世界貿(mào)易當(dāng)中占據(jù)著優(yōu)勢(shì)地位,其結(jié)果就是白銀大量流入中國(guó),刺激了東南沿海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,成為明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一重要因素。通過這種講述更新了學(xué)生的歷史認(rèn)知,拓展了歷史視野,引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)空觀念來認(rèn)識(shí)和理解歷史的發(fā)展,從而“體現(xiàn)了新視野帶來的對(duì)史料的新發(fā)現(xiàn)和對(duì)傳統(tǒng)歷史問題的新解釋”。①

        (三)引用“世界格局的演變”,將歷史和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

        舊教材在新航路開辟后的殖民擴(kuò)張中,只是介紹了參與早期殖民擴(kuò)張的國(guó)家如西班牙、葡萄牙、荷蘭、英國(guó)等殖民情況和殖民戰(zhàn)爭(zhēng),并沒有引入“世界格局”這一概念。而實(shí)際上,在人類文明出現(xiàn)后,這種格局就是存在的。在新航路開辟前,世界上多元文明并存,相對(duì)穩(wěn)定且各自發(fā)展。但是伴隨著新航路的開辟和隨之而來的殖民擴(kuò)張,這種平衡被打破,有些文明的發(fā)展被中斷和毀滅,這些是需要學(xué)生了解的。因此在《中外歷史綱要(下)》第7課標(biāo)題就用了“全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變”,在“學(xué)習(xí)聚焦”中也提道:“新航路的開辟和西歐的殖民掠奪,改變了世界格局和歷史發(fā)展進(jìn)程,歐洲資本主義獲得發(fā)展?!雹谙鄬?duì)舊教材的世界從分散走向整體、商業(yè)革命和價(jià)格革命促進(jìn)了歐洲資本主義發(fā)展來說,這樣的表述更加突出了新航路開辟的歷史影響?!笆澜绺窬帧边@一概念的引入,為學(xué)生后期學(xué)習(xí)和了解世界格局的演變做了很好的鋪墊。歐洲本身伴隨新航路的開辟,貿(mào)易中心從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸,其商業(yè)格局也有了新的變化。意大利喪失了原有的區(qū)位優(yōu)勢(shì),而大西洋沿岸的英國(guó)、法國(guó)、荷蘭等商業(yè)強(qiáng)國(guó)崛起?!皻W洲從殖民掠奪、商業(yè)貿(mào)易和奴隸貿(mào)易中獲得的財(cái)富最終轉(zhuǎn)化為資本,推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展。人類社會(huì)開始進(jìn)入大變革的時(shí)代?!雹?這些新內(nèi)容的引用,可以更好地讓學(xué)生理解西方資本主義發(fā)展是建立在對(duì)其他地區(qū)和民族的掠奪、屠殺、販賣等罪惡基礎(chǔ)之上的,西方文明的發(fā)展帶給其他國(guó)家、地區(qū)和民族的不是共同繁榮發(fā)展而是讓后者遭受屈辱、奴役和災(zāi)難。

        上述過程,讓我和學(xué)生都有了耳目一新、豁然開朗的學(xué)習(xí)感受。那么新教材內(nèi)容的這些變化有何必要性呢?我想從本節(jié)課課程內(nèi)容在新課標(biāo)、新教材中的變化原因加以分析。

        二、設(shè)計(jì)依據(jù)

        《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》要求,“學(xué)生通過高中歷史課程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步拓寬歷史視野,發(fā)展歷史思維,提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)……具有廣闊的國(guó)際視野,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀,為未來的學(xué)習(xí)、工作與生活打下基礎(chǔ)”。④ 最新施行的統(tǒng)編教材從課程內(nèi)容上也更加符合新課標(biāo)的這一要求。在我的復(fù)習(xí)教學(xué)中,新的內(nèi)容補(bǔ)充,旨在厘清歷史內(nèi)在的邏輯,開拓歷史視野,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

        (一)符合歷史學(xué)的本質(zhì)特征

        2017年版高中歷史課標(biāo)重新回歸通史體例,歷史的演進(jìn)與變遷體現(xiàn)得更清晰。在課程內(nèi)容方面,新教材最大的突破,在于擁有更加宏大的歷史視野,突破了歐洲中心論,更關(guān)注新航路開辟所帶來的全球影響以及對(duì)各地區(qū)社會(huì)生活的改變。這些內(nèi)容的引入,更加符合歷史發(fā)展的全貌和內(nèi)在邏輯及歷史學(xué)的本質(zhì)特征。

        (二)突出對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是本輪課程改革的突出特點(diǎn)。如時(shí)空觀念在學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3中要求“能夠把握相關(guān)史事的時(shí)間、空間聯(lián)系,運(yùn)用特定的時(shí)間和空間術(shù)語對(duì)較長(zhǎng)時(shí)段(如古代、近現(xiàn)代)、較大范圍(如跨國(guó)家、跨地區(qū))的史事加以概括和說明”。① 在備課過程中,我仔細(xì)研讀了新課標(biāo)與《中外歷史綱要(下)》的第6課“全球航路的開辟”和第7課“全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變”,以及選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》的第2課“新航路開辟后的食物物種交流”等內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材無論是在新航路開辟的敘述上,還是對(duì)其歷史影響的闡釋上,都特別突出了新課標(biāo)中全球視野下的新航路開辟。從較長(zhǎng)時(shí)段(縱向發(fā)展)來看,新教材的內(nèi)容囊括了從新航路開辟到隨后一個(gè)多世紀(jì)的世界市場(chǎng)發(fā)展和殖民擴(kuò)張的過程,深刻地展現(xiàn)了新航路所帶來的深遠(yuǎn)影響。從較大范圍(橫向聯(lián)系)看,新教材涵蓋了開辟新航路對(duì)歐洲、美洲、非洲、亞洲等地區(qū)帶來的變化,包括人口、物種的交流、商品的世界流動(dòng)以及世界格局的演變。從而全面展現(xiàn)了新航路開辟和隨之而來的殖民擴(kuò)張給世界帶來的變化,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更符合歷史學(xué)科特征,從時(shí)間脈絡(luò)和空間位置上更好的認(rèn)識(shí)新航路開辟及其影響。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        新教材在內(nèi)容安排上,借鑒了著名史家的研究成果,引導(dǎo)學(xué)生在歷史宏大敘事下嘗試關(guān)注社會(huì)變革中的人類社會(huì)生活,對(duì)歷史形成整體認(rèn)識(shí)和更加理性的思考。在《全球通史》中,關(guān)于新航路開辟帶來的世界影響,有如下章節(jié):“第九章 這一時(shí)期對(duì)世界歷史的意義:一、新的全球性視野;二、人類、動(dòng)物和植物的全球性擴(kuò)散;三、全球性的經(jīng)濟(jì)關(guān)系;四、全球性的政治關(guān)系;五、全球性的文化關(guān)系……”②新教材的相關(guān)內(nèi)容與此高度契合?!吨型鈿v史綱要(下)》專門編寫一課“世界聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變”,在這一課中,講述了“人口遷移與物種交換”“商品的世界性流動(dòng)”“早期殖民擴(kuò)張”這三目。在選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》中,第2課“新航路開辟后的食物物種交流”則對(duì)必修教材給予了更加詳實(shí)的史事補(bǔ)充。依托這些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生像史學(xué)家一樣去認(rèn)識(shí)世界、思考問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        三、小結(jié)

        在近年的高考題中,我們總能找到新課標(biāo)、新教材的影子。如2019年全國(guó)高考天津文綜卷第12題,對(duì)先秦時(shí)期的大一統(tǒng)思想,從理論到實(shí)踐及其歷史意義進(jìn)行了考察,突出了“統(tǒng)一中央集權(quán)國(guó)家的形成是歷史發(fā)展的必然,也是客觀需要”。③又如2019年全國(guó)高考文綜Ⅱ卷第41題,考察近代以來中國(guó)海關(guān)及關(guān)稅變化問題,這一考點(diǎn)與選擇性必修1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》中的第16課“中國(guó)賦稅制度的演變”第二目“關(guān)稅與個(gè)人所得稅制度的起源與演變”高度契合。

        新課標(biāo)的頒行和新教材的使用,為高三復(fù)習(xí)做了最好的補(bǔ)充,從而使我們的復(fù)習(xí)課既有章可循,又能夠突破舊有思維,提升復(fù)習(xí)教學(xué)的品質(zhì),更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新航路開辟及其影響這節(jié)復(fù)習(xí)課中,我將新教材服務(wù)于復(fù)習(xí)舊教材,特別體現(xiàn)在新的認(rèn)知角度、思路開拓和思想升華等方面,使師生都能夠從新教材中得到更多的啟發(fā)和補(bǔ)充。當(dāng)然,當(dāng)前高考改革更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查,知識(shí)性的內(nèi)容補(bǔ)充,一定是服務(wù)于學(xué)生能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),不能單純以補(bǔ)充知識(shí)性內(nèi)容為目的,那樣就違背了新的課程改革和高考改革的初衷。以上是我復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)心得體會(huì),不當(dāng)之處還請(qǐng)方家指教。

        【作者簡(jiǎn)介】王丹妮,中學(xué)一級(jí)教師,天津市匯文中學(xué)歷史教師。

        【責(zé)任編輯:王雅貞】

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