羅新成

摘 要：小規(guī)模學(xué)校在農(nóng)村越來越多，這既是社會發(fā)展的一個象征，也是人們對教育越來越重視、要求越來越高的一個表現(xiàn)。在這種情況下，小規(guī)模學(xué)校既要直面這個事實(shí)，又要在管理和教育教學(xué)上抓質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;教育教學(xué);管理措施

在我們一般的認(rèn)知里小規(guī)模學(xué)校學(xué)生少，管理簡單，當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量也更高。其實(shí)不然，小規(guī)模學(xué)校有自己的管理難度。首先，老師的自我認(rèn)知和價值認(rèn)知不高，他們教學(xué)的積極性也會隨之減弱;其次，學(xué)生少，班級就會顯得混雜，管理教育也就會出現(xiàn)大規(guī)模學(xué)校想象不到的困難。但是小規(guī)模學(xué)校也是時代發(fā)展的一個產(chǎn)物，也肩負(fù)著我國整體教育教學(xué)的一部分責(zé)任，無論是管理還是教育，都不能馬虎，且還要更多地考慮到學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性。所以，針對小規(guī)模學(xué)校的管理，筆者覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、制定適合小規(guī)模學(xué)校的管理制度

筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在好多農(nóng)村小學(xué)的師生不足百人，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)了老師比學(xué)生多的情況。對于這樣的學(xué)校，管理制度一定要區(qū)別于大學(xué)校，要靈活，更要有效。首先，制度既要有大局意識，又要有針對性，要切實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生、督促學(xué)生做好自己，完善自己;其次，制度要從大到小，有學(xué)校制度，也有班級制度，有考勤、考核制度，也要有學(xué)習(xí)、成績和表現(xiàn)制度等;第三，還要制定能約束學(xué)生在校行為的制度，比如，針對學(xué)生打架、不幫助同學(xué)、不交作業(yè)等的制度，這些小制度，比較細(xì)化，能讓小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生都能認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，并能改正自己的缺點(diǎn)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，也要有針對老師的教學(xué)和考核制度，這就能從根本上督促老師教學(xué)，使他們本著提高教學(xué)質(zhì)量這個目標(biāo)，實(shí)施靈活化、個性化的教學(xué)。

二、觀念要跟上小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展

隨著社會發(fā)展，人們的生活條件越來越好，對孩子的教育也越來越重視，很多家長要么帶孩子到自己務(wù)工的城市上學(xué)，要么就直接到附近的縣城、鎮(zhèn)子上上學(xué)，導(dǎo)致一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來越少，師資流失嚴(yán)重。這就會在一定程度上影響管理者的心理，使他們對自己的學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差，覺得自己學(xué)校真的不行，從而影射到內(nèi)心，對于管理表現(xiàn)出消極、應(yīng)付的態(tài)度。針對這種情況，作為小規(guī)模學(xué)校管理者，首先要認(rèn)識到社會發(fā)展的必然性，也要認(rèn)識到人們認(rèn)知上的一般性。不要說學(xué)校，就是醫(yī)院，大多數(shù)的信任度也是逐層上升的：覺得縣上的醫(yī)院好過鄉(xiāng)里的醫(yī)院，市里的醫(yī)療水平好過縣上的醫(yī)療水平等。家長選擇就讀學(xué)校也是這個心理在作怪。所以，管理者要正確認(rèn)識，正確對待;第二，要有責(zé)任心。作為管理者，責(zé)任心的呈現(xiàn)不取決于學(xué)生的多少或?qū)W校規(guī)模的大小，而在于學(xué)生本身。大規(guī)模學(xué)校有大規(guī)模學(xué)校要負(fù)的責(zé)任，小規(guī)模學(xué)校也有小規(guī)模學(xué)校的管理擔(dān)當(dāng)，要以生為本，發(fā)展性地教育好學(xué)生，管理好學(xué)生?？傊?，在觀念上，只要管理者能正確認(rèn)識，更新觀念，采取適合小規(guī)模學(xué)校的措施，就一定能達(dá)到理想的管理水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)質(zhì)量也是管理的關(guān)鍵

不管是大規(guī)模的學(xué)校，還是小規(guī)模的學(xué)校都是我國教育教學(xué)的一個組成部分，教學(xué)質(zhì)量都不能馬虎。小規(guī)模學(xué)校，勢必出現(xiàn)小班額的情況，管理時要求老師調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，實(shí)施更有針對性的教學(xué)，從每一個學(xué)生的興趣、能力等入手，發(fā)掘他們的潛能，引導(dǎo)他們用自己更喜歡、對自己更有效的方法進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，這可能要比統(tǒng)一的教學(xué)效果更好，質(zhì)量更高。我們知道，對于小規(guī)模的學(xué)校來說，老師的積極性也會受管理者的影響，也會受社會發(fā)展的影響，但是無論如何，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，用適合小規(guī)模、小班額的教學(xué)方法和管理方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是小規(guī)模學(xué)校管理的根本之一。

四、建設(shè)小規(guī)模的校園文化

硬性的管理永遠(yuǎn)都比不了耳濡目染的感染和影響。對于小規(guī)模學(xué)校的管理，老師更應(yīng)該考慮到學(xué)生的歸屬感，讓學(xué)生感覺到溫暖、關(guān)注和體貼，所以加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，有利于小規(guī)模學(xué)校的管理，有利于師生關(guān)系的融洽構(gòu)建。比如，文明墻，用圖文的形式展現(xiàn)一些教育的故事，如孔融讓梨、孟母三遷等;還可以在墻上貼一些如“學(xué)海無涯”“學(xué)無止境”“失敗是成功之母”等等的鼓勵性標(biāo)語，不知不覺間強(qiáng)化學(xué)生的心理認(rèn)知，提升師生的綜合品質(zhì)。

總之，小規(guī)模學(xué)校有它自己的管理特色和難度，但無論如何，在管理中首先要考慮的是師生的需要，要以人為本，以生為本，從建制度、立新規(guī)、樹目標(biāo)、建文化的角度出發(fā)，進(jìn)行個性化、人性化管理，為師生營造良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)他們的歸屬感，同時讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)注，讓老師感受到責(zé)任、義務(wù)，從而在工作、學(xué)習(xí)中有更積極的態(tài)度和目標(biāo)，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

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