羅新成

摘 要：小規(guī)模學校在農村越來越多，這既是社會發(fā)展的一個象征，也是人們對教育越來越重視、要求越來越高的一個表現(xiàn)。在這種情況下，小規(guī)模學校既要直面這個事實，又要在管理和教育教學上抓質量。

關鍵詞：小規(guī)模學校;教育教學;管理措施

在我們一般的認知里小規(guī)模學校學生少，管理簡單，當然教學質量也更高。其實不然，小規(guī)模學校有自己的管理難度。首先，老師的自我認知和價值認知不高，他們教學的積極性也會隨之減弱;其次，學生少，班級就會顯得混雜，管理教育也就會出現(xiàn)大規(guī)模學校想象不到的困難。但是小規(guī)模學校也是時代發(fā)展的一個產物，也肩負著我國整體教育教學的一部分責任，無論是管理還是教育，都不能馬虎，且還要更多地考慮到學生的心理發(fā)展和學習積極性。所以，針對小規(guī)模學校的管理，筆者覺得應該從以下幾點入手：

一、制定適合小規(guī)模學校的管理制度

筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在好多農村小學的師生不足百人，有些學校甚至出現(xiàn)了老師比學生多的情況。對于這樣的學校，管理制度一定要區(qū)別于大學校，要靈活，更要有效。首先，制度既要有大局意識，又要有針對性，要切實能引導學生、督促學生做好自己，完善自己;其次，制度要從大到小，有學校制度，也有班級制度，有考勤、考核制度，也要有學習、成績和表現(xiàn)制度等;第三，還要制定能約束學生在校行為的制度，比如，針對學生打架、不幫助同學、不交作業(yè)等的制度，這些小制度，比較細化，能讓小規(guī)模學校的學生都能認識到自己的缺點，并能改正自己的缺點，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。當然，也要有針對老師的教學和考核制度，這就能從根本上督促老師教學，使他們本著提高教學質量這個目標，實施靈活化、個性化的教學。

二、觀念要跟上小規(guī)模學校的發(fā)展

隨著社會發(fā)展，人們的生活條件越來越好，對孩子的教育也越來越重視，很多家長要么帶孩子到自己務工的城市上學，要么就直接到附近的縣城、鎮(zhèn)子上上學，導致一些偏遠農村學校學生越來越少，師資流失嚴重。這就會在一定程度上影響管理者的心理，使他們對自己的學校產生認識上的偏差，覺得自己學校真的不行，從而影射到內心，對于管理表現(xiàn)出消極、應付的態(tài)度。針對這種情況，作為小規(guī)模學校管理者，首先要認識到社會發(fā)展的必然性，也要認識到人們認知上的一般性。不要說學校，就是醫(yī)院，大多數的信任度也是逐層上升的：覺得縣上的醫(yī)院好過鄉(xiāng)里的醫(yī)院，市里的醫(yī)療水平好過縣上的醫(yī)療水平等。家長選擇就讀學校也是這個心理在作怪。所以，管理者要正確認識，正確對待;第二，要有責任心。作為管理者，責任心的呈現(xiàn)不取決于學生的多少或學校規(guī)模的大小，而在于學生本身。大規(guī)模學校有大規(guī)模學校要負的責任，小規(guī)模學校也有小規(guī)模學校的管理擔當，要以生為本，發(fā)展性地教育好學生，管理好學生?？傊?，在觀念上，只要管理者能正確認識，更新觀念，采取適合小規(guī)模學校的措施，就一定能達到理想的管理水平，保證教學質量。

三、教學質量也是管理的關鍵

不管是大規(guī)模的學校，還是小規(guī)模的學校都是我國教育教學的一個組成部分，教學質量都不能馬虎。小規(guī)模學校，勢必出現(xiàn)小班額的情況，管理時要求老師調整教學思路，改變教學方法，實施更有針對性的教學，從每一個學生的興趣、能力等入手，發(fā)掘他們的潛能，引導他們用自己更喜歡、對自己更有效的方法進行個性化學習，這可能要比統(tǒng)一的教學效果更好，質量更高。我們知道，對于小規(guī)模的學校來說，老師的積極性也會受管理者的影響，也會受社會發(fā)展的影響，但是無論如何，教學質量是關鍵，用適合小規(guī)模、小班額的教學方法和管理方法，提高教學質量，是小規(guī)模學校管理的根本之一。

四、建設小規(guī)模的校園文化

硬性的管理永遠都比不了耳濡目染的感染和影響。對于小規(guī)模學校的管理，老師更應該考慮到學生的歸屬感，讓學生感覺到溫暖、關注和體貼，所以加強校園文化的建設，有利于小規(guī)模學校的管理，有利于師生關系的融洽構建。比如，文明墻，用圖文的形式展現(xiàn)一些教育的故事，如孔融讓梨、孟母三遷等;還可以在墻上貼一些如“學海無涯”“學無止境”“失敗是成功之母”等等的鼓勵性標語，不知不覺間強化學生的心理認知，提升師生的綜合品質。

總之，小規(guī)模學校有它自己的管理特色和難度，但無論如何，在管理中首先要考慮的是師生的需要，要以人為本，以生為本，從建制度、立新規(guī)、樹目標、建文化的角度出發(fā)，進行個性化、人性化管理，為師生營造良好的工作和學習環(huán)境，增強他們的歸屬感，同時讓學生感受到溫暖、關注，讓老師感受到責任、義務，從而在工作、學習中有更積極的態(tài)度和目標，提高教與學的質量。

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