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        小規(guī)模學(xué)校的教育管理措施

        2021-03-25 21:33:26羅新成
        新課程·上旬 2021年7期
        關(guān)鍵詞:小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)管理措施

        羅新成

        摘 要:小規(guī)模學(xué)校在農(nóng)村越來越多,這既是社會發(fā)展的一個象征,也是人們對教育越來越重視、要求越來越高的一個表現(xiàn)。在這種情況下,小規(guī)模學(xué)校既要直面這個事實(shí),又要在管理和教育教學(xué)上抓質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小規(guī)模學(xué)校;教育教學(xué);管理措施

        在我們一般的認(rèn)知里小規(guī)模學(xué)校學(xué)生少,管理簡單,當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量也更高。其實(shí)不然,小規(guī)模學(xué)校有自己的管理難度。首先,老師的自我認(rèn)知和價值認(rèn)知不高,他們教學(xué)的積極性也會隨之減弱;其次,學(xué)生少,班級就會顯得混雜,管理教育也就會出現(xiàn)大規(guī)模學(xué)校想象不到的困難。但是小規(guī)模學(xué)校也是時代發(fā)展的一個產(chǎn)物,也肩負(fù)著我國整體教育教學(xué)的一部分責(zé)任,無論是管理還是教育,都不能馬虎,且還要更多地考慮到學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性。所以,針對小規(guī)模學(xué)校的管理,筆者覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手:

        一、制定適合小規(guī)模學(xué)校的管理制度

        筆者在走訪中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在好多農(nóng)村小學(xué)的師生不足百人,有些學(xué)校甚至出現(xiàn)了老師比學(xué)生多的情況。對于這樣的學(xué)校,管理制度一定要區(qū)別于大學(xué)校,要靈活,更要有效。首先,制度既要有大局意識,又要有針對性,要切實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生、督促學(xué)生做好自己,完善自己;其次,制度要從大到小,有學(xué)校制度,也有班級制度,有考勤、考核制度,也要有學(xué)習(xí)、成績和表現(xiàn)制度等;第三,還要制定能約束學(xué)生在校行為的制度,比如,針對學(xué)生打架、不幫助同學(xué)、不交作業(yè)等的制度,這些小制度,比較細(xì)化,能讓小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生都能認(rèn)識到自己的缺點(diǎn),并能改正自己的缺點(diǎn),從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然,也要有針對老師的教學(xué)和考核制度,這就能從根本上督促老師教學(xué),使他們本著提高教學(xué)質(zhì)量這個目標(biāo),實(shí)施靈活化、個性化的教學(xué)。

        二、觀念要跟上小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展

        隨著社會發(fā)展,人們的生活條件越來越好,對孩子的教育也越來越重視,很多家長要么帶孩子到自己務(wù)工的城市上學(xué),要么就直接到附近的縣城、鎮(zhèn)子上上學(xué),導(dǎo)致一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來越少,師資流失嚴(yán)重。這就會在一定程度上影響管理者的心理,使他們對自己的學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差,覺得自己學(xué)校真的不行,從而影射到內(nèi)心,對于管理表現(xiàn)出消極、應(yīng)付的態(tài)度。針對這種情況,作為小規(guī)模學(xué)校管理者,首先要認(rèn)識到社會發(fā)展的必然性,也要認(rèn)識到人們認(rèn)知上的一般性。不要說學(xué)校,就是醫(yī)院,大多數(shù)的信任度也是逐層上升的:覺得縣上的醫(yī)院好過鄉(xiāng)里的醫(yī)院,市里的醫(yī)療水平好過縣上的醫(yī)療水平等。家長選擇就讀學(xué)校也是這個心理在作怪。所以,管理者要正確認(rèn)識,正確對待;第二,要有責(zé)任心。作為管理者,責(zé)任心的呈現(xiàn)不取決于學(xué)生的多少或?qū)W校規(guī)模的大小,而在于學(xué)生本身。大規(guī)模學(xué)校有大規(guī)模學(xué)校要負(fù)的責(zé)任,小規(guī)模學(xué)校也有小規(guī)模學(xué)校的管理擔(dān)當(dāng),要以生為本,發(fā)展性地教育好學(xué)生,管理好學(xué)生??傊?,在觀念上,只要管理者能正確認(rèn)識,更新觀念,采取適合小規(guī)模學(xué)校的措施,就一定能達(dá)到理想的管理水平,保證教學(xué)質(zhì)量。

        三、教學(xué)質(zhì)量也是管理的關(guān)鍵

        不管是大規(guī)模的學(xué)校,還是小規(guī)模的學(xué)校都是我國教育教學(xué)的一個組成部分,教學(xué)質(zhì)量都不能馬虎。小規(guī)模學(xué)校,勢必出現(xiàn)小班額的情況,管理時要求老師調(diào)整教學(xué)思路,改變教學(xué)方法,實(shí)施更有針對性的教學(xué),從每一個學(xué)生的興趣、能力等入手,發(fā)掘他們的潛能,引導(dǎo)他們用自己更喜歡、對自己更有效的方法進(jìn)行個性化學(xué)習(xí),這可能要比統(tǒng)一的教學(xué)效果更好,質(zhì)量更高。我們知道,對于小規(guī)模的學(xué)校來說,老師的積極性也會受管理者的影響,也會受社會發(fā)展的影響,但是無論如何,教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵,用適合小規(guī)模、小班額的教學(xué)方法和管理方法,提高教學(xué)質(zhì)量,是小規(guī)模學(xué)校管理的根本之一。

        四、建設(shè)小規(guī)模的校園文化

        硬性的管理永遠(yuǎn)都比不了耳濡目染的感染和影響。對于小規(guī)模學(xué)校的管理,老師更應(yīng)該考慮到學(xué)生的歸屬感,讓學(xué)生感覺到溫暖、關(guān)注和體貼,所以加強(qiáng)校園文化的建設(shè),有利于小規(guī)模學(xué)校的管理,有利于師生關(guān)系的融洽構(gòu)建。比如,文明墻,用圖文的形式展現(xiàn)一些教育的故事,如孔融讓梨、孟母三遷等;還可以在墻上貼一些如“學(xué)海無涯”“學(xué)無止境”“失敗是成功之母”等等的鼓勵性標(biāo)語,不知不覺間強(qiáng)化學(xué)生的心理認(rèn)知,提升師生的綜合品質(zhì)。

        總之,小規(guī)模學(xué)校有它自己的管理特色和難度,但無論如何,在管理中首先要考慮的是師生的需要,要以人為本,以生為本,從建制度、立新規(guī)、樹目標(biāo)、建文化的角度出發(fā),進(jìn)行個性化、人性化管理,為師生營造良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)他們的歸屬感,同時讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)注,讓老師感受到責(zé)任、義務(wù),從而在工作、學(xué)習(xí)中有更積極的態(tài)度和目標(biāo),提高教與學(xué)的質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林世祿.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校管理之我見[J].山西青年,2018(24):188.

        [2]王秀萍.教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)狀分析與管理策略思考[J].學(xué)校管理,2014(3):29-30.

        [3]尹清周.農(nóng)村學(xué)校管理存在的問題及對策[J].甘肅教育,2016(4):26.

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