郭瑞

摘 要：在課程改革的大背景之下，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會對于歷史教學(xué)的要求。為了打造更加高效的高中歷史教學(xué)課堂，提高高中歷史教學(xué)的實(shí)際效果，在新課程的視域下，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念，優(yōu)化歷史教學(xué)范式，改變教學(xué)策略，提高高中歷史教學(xué)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課程 高中歷史 教學(xué)理念 轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，教學(xué)改革正在不斷推進(jìn)的過程當(dāng)中，高中歷史課堂教學(xué)在整體上發(fā)生了巨大的變化，必須要在教學(xué)理念和教學(xué)形式上不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改善，才能更好的滿足當(dāng)前高中歷史教學(xué)的實(shí)際需求。因此，必須要吸收新課程的思想和精神，打造高中歷史高效教學(xué)課堂。在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，必須要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中加強(qiáng)師生互動，注重學(xué)生參與，讓高中歷史的教學(xué)符合社會的要求。本文圍繞著新課程下高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變展開論述，希望能為高中歷史的教學(xué)進(jìn)步提供一些參考和建議。

1 提升課堂教學(xué)效率，營造課堂氛圍

在高中歷史教學(xué)的開展過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)致力于為學(xué)生打造高效的歷史教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓歷史教學(xué)發(fā)揮出工具價值和育人價值。眾所周知，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常重要，如果學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍當(dāng)中進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，那么學(xué)生將敢于更大膽的表達(dá)自己的觀念，有利于促進(jìn)全班歷史交流氛圍的形成，使全班學(xué)生都積極的參與到歷史課堂教學(xué)當(dāng)中。在新課程的視角之下，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生打造利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，樹立全新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，面的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個人情況的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)一視同仁，不應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待，注重在歷史教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造正確的歷史觀念，將知識的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)放在同等的高度上[1]。歷史是一門需要重點(diǎn)記憶、知識結(jié)構(gòu)較為瑣碎的課程，因此要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力都集中在課堂教學(xué)當(dāng)中。如果能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中增設(shè)教學(xué)互動環(huán)節(jié)，將能夠使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到樂趣。例如在高中歷史人教版“近代西方資本主義政治制度的確立和發(fā)展”這一章節(jié)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以向?qū)W生提問：“近代西方資本主義政治制度的確立經(jīng)過了哪幾個階段的過程？英、美、法、德四個國家在確立資本主義政治制度時是否具有共同點(diǎn)？為什么他們都傾向于以保障人權(quán)作為開路的先鋒？”在這些提問的當(dāng)中，學(xué)生可以就有關(guān)的知識與學(xué)生之間進(jìn)行交流和探討，有條件的學(xué)校也可以利用小組教學(xué)或者情境教學(xué)的方式向每一小組的學(xué)生拋出設(shè)問，將問題交給學(xué)生進(jìn)行討論。通過以上教學(xué)方式的改進(jìn)，高中歷史教學(xué)可以為學(xué)生營造出更加和諧的教學(xué)氛圍，大大提高高中歷史的課堂教學(xué)實(shí)效性。

2 增設(shè)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方式

在新課程視域下轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)自覺將歷史教學(xué)與時代發(fā)展相結(jié)合。由于歷史學(xué)科本身包含了非常豐富的知識面，因此在歷史教學(xué)中不能閉門造車，教師必須采用多種方式，使學(xué)生掌握更加豐富的歷史學(xué)知識，使教學(xué)資源在課堂中充分涌流[2]。具體的歷史教學(xué)中，教師可以借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)渠道改進(jìn)教學(xué)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。在課程開始之前，教師應(yīng)當(dāng)對本節(jié)知識點(diǎn)作充分的教學(xué)準(zhǔn)備，使課堂時間不浪費(fèi)，得到充分的利用。教師應(yīng)當(dāng)挖掘知識點(diǎn)背后的關(guān)聯(lián)性，對于有著深厚時代背景的知識可以采用視頻或影像的方式進(jìn)行展現(xiàn)。例如在高中歷史人教版當(dāng)中，在學(xué)習(xí)“近代西方資本主義政治制度的確立和發(fā)展”這一章節(jié)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集有關(guān)的影視資料或歷史紀(jì)錄片，例如《大國崛起》等央視紀(jì)錄片就是不錯的選擇。教師可以將以上影視片段插入課件當(dāng)中，在學(xué)習(xí)本章節(jié)時放映，使學(xué)生了解近代西方主要的資本主義國家確立資本制度的大致過程、出臺了哪些著名文獻(xiàn)、在世界歷史上有幾個“第一”的成文法，借助多媒體資料讓學(xué)生正確記憶四個主要資本主義國家確立政體和本國資產(chǎn)階級崛起的道路，結(jié)合馬克思主義的觀念，正確、客觀的評價資產(chǎn)階級和資本主義的歷史積極影響，對比英國君主立憲制和美國總統(tǒng)共和制之間的異同。通過學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)清資本主義的實(shí)質(zhì)，從而堅定共產(chǎn)主義信念，利用有限的課堂時間提高歷史學(xué)習(xí)的效率。

3 建立科學(xué)的歷史教學(xué)評價

轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念還應(yīng)當(dāng)關(guān)注歷史教學(xué)評價的建設(shè)。教學(xué)評價不僅僅是對于教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)評價的核心往往是圍繞著功利主義的思想去開展建立的，導(dǎo)致學(xué)生和教師往往片面的重視學(xué)生的歷史考試成績，卻不關(guān)注學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中真正學(xué)習(xí)到了哪些知識。在新課程視角之下，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷的改革傳統(tǒng)的評價方式，不斷的優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)的評價方法，建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。自覺將關(guān)注的重點(diǎn)從考試分?jǐn)?shù)上弱化，更加重視對學(xué)生對課堂的參與情況[3]。教師在歷史課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、與同學(xué)交流的頻率進(jìn)行記錄，之后再將這些課堂表現(xiàn)量化為數(shù)據(jù)的形式，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況作出客觀的考察。另外一方面，考察標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合每位學(xué)生的不同情況來建立。由于每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好都存在著一定的差異，因此在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)化考察，結(jié)合新課程視角對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀正確的反映，不斷的提高高中歷史課堂教學(xué)效率。

4 結(jié)語

綜上所述，在新課程理念下，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)提升課堂教學(xué)效率，營造課堂氛圍，增設(shè)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方式，建立科學(xué)的歷史教學(xué)評價，全面提高高中歷史的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白雯君.新課程理念下高中歷史教學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2020（38）：121-122.

[2] 李宏玉.新課程下高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J].讀寫算，2020（11）：4.

[3] 韓強(qiáng).新課程理念下高中歷史課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2020（25）：139-140.

長春市十一高中 （吉林省長春市 130062）