李芳霞

摘 要：為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，需要在實際課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為中心運用創(chuàng)新教學(xué)模式。主要從理論層面就小學(xué)語文教學(xué)中師生互動話語溝通的措施進(jìn)行探究，希望能對提升課堂教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。

關(guān)鍵詞：語文課堂;教學(xué)互動;溝通

為促進(jìn)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)能力的提升，需要教師從創(chuàng)新的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)、單一化的教學(xué)方式，要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂，真正有助于學(xué)生語文知識的良好學(xué)習(xí)。師生互動過程中加強話語溝通，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極優(yōu)化，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)效率。教師在語文課堂中要發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

一、提問方式促進(jìn)師生互動

小學(xué)課程教學(xué)中，教師為能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，需要從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度出發(fā)，通過加強師生之間積極互動，加強話語溝通，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，進(jìn)而真正對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)起到促進(jìn)作用。語文課程教學(xué)中正確應(yīng)用提問方式，能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性以及能加強師生之間的積極互動，提高話語溝通才能對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用[1]。

例如，語文課程教學(xué)中為學(xué)生講述“狐貍和烏鴉”的故事，為促進(jìn)師生之間在課堂中積極互動，需要教師把握教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主動向?qū)W生提問，通過問題的引導(dǎo)加強師生之間的良好互動，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行積極優(yōu)化。如為學(xué)生提出這樣的問題：狐貍為什么要問烏鴉及其孩子好不好呢？是不是真正地夸獎烏鴉的歌聲比較優(yōu)美呢？狐貍和烏鴉各自都有什么樣的性格特點？通過這樣問題的提出，學(xué)生之間能夠形成積極的討論互動的狀態(tài)，也能加強師生之間彼此的聯(lián)系。語文課堂教學(xué)中，教師只有充分利用話語溝通的方式，將提問的方式作為橋梁，促進(jìn)師生之間課堂中良好互動，才能為實現(xiàn)高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

二、情境互動促進(jìn)師生語言溝通

只有以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)的學(xué)習(xí)情境[2]，才能促進(jìn)師生之間有效溝通，才能為實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在實際語文教學(xué)中要對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，將其作為課程教學(xué)的重要任務(wù)，實際課堂教學(xué)中只有以學(xué)生為中心，采用互動情境的方式，加強和學(xué)生溝通，才有助于促進(jìn)學(xué)生思維的良好發(fā)展。

例如，課程教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，通過情境化教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)探究的積極性，促使學(xué)生思維在課堂中能夠充分發(fā)散，從而才能真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。教師在為學(xué)生講述“狼和小羊”的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后對學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演的情境指導(dǎo)，師生之間在加強彼此的溝通聯(lián)系下，能夠?qū)W(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極促進(jìn)作用，只有這些基礎(chǔ)層面得以強化，才能為學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量提高打下堅實的基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)課堂討論活動開展，加強師生互動溝通

教師在語文課堂教學(xué)工作開展中，要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的討論話題，作為師生互動溝通的重要方式，這對激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)探究有著積極作用，能夠?qū)W(xué)生在語文課堂中高效學(xué)習(xí)起到積極作用。正確運用語文課堂討論的教學(xué)方式，促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，有助于良好班級風(fēng)氣的形成，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成良好互動的狀態(tài)。語文課程教學(xué)中涉及的內(nèi)容豐富，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)中要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行促進(jìn)，通過師生間加強溝通聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生語文知識探究學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。

如在課堂教學(xué)中為學(xué)生講述“司馬光”的故事，為能夠加強師生之間的互動溝通，教師在實際課堂中可為學(xué)生設(shè)計討論的話題，如，司馬光砸缸能不能運用其他的方法呢？學(xué)生在教師所提出的問題引導(dǎo)下，通過小組討論的方式，展開開放的交流活動，促進(jìn)學(xué)生積極參與到討論活動中去。小組成員在實際問題的引導(dǎo)下，討論的主動性被激發(fā)了出來，這對提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的積極性和興趣能起到促進(jìn)作用。通過提出開放性的問題，學(xué)生之間以及師生之間形成了良好的互動，對這一問題學(xué)生紛紛調(diào)動自己的思維進(jìn)行思考，學(xué)生學(xué)習(xí)討論的積極性比較高。

四、結(jié)語

在實際語文課堂教學(xué)工作開展中，為能促進(jìn)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師要充分注重方法創(chuàng)新應(yīng)用，以互動為橋梁，加強師生間的溝通聯(lián)系，在這一基礎(chǔ)上教師實施針對性的教學(xué)舉措，才能真正促進(jìn)學(xué)生語文知識的高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌，黃珊珊.小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通探析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，25（5）：16-17，124.

[2]李艷春.小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通探析[J].赤子（上中旬），2019（23）：228.