薛鵬

摘 要：數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的構(gòu)成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著特殊作用。但由于多方面因素影響，小學(xué)生目前的計(jì)算能力發(fā)展并不樂(lè)觀。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須深入探析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，基于問(wèn)題，找準(zhǔn)計(jì)算教學(xué)新切入點(diǎn)，以優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，提高計(jì)算教學(xué)效率，同時(shí)滿足素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力有效培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);熱點(diǎn)問(wèn)題;對(duì)策

計(jì)算教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，計(jì)算能力是小學(xué)生必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但就目前的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)狀況而言，計(jì)算教學(xué)處于“不理想狀態(tài)”。對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生了新的思考，即如何解決計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題，提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題

（一）教師缺乏正確認(rèn)識(shí)，不能清晰定位教學(xué)目標(biāo)

一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)不能夠正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的工具，缺乏與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的緊密結(jié)合，計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。且教師在教學(xué)時(shí)錯(cuò)誤定位了計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)，過(guò)分追求學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，忽略了學(xué)生計(jì)算思維、計(jì)算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致計(jì)算教學(xué)方向錯(cuò)誤。

（二）教師教學(xué)方法單一，學(xué)生課堂參與度低

部分教師在開展計(jì)算教學(xué)時(shí)，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練模式，雖然提升了學(xué)生的數(shù)字敏感度，但導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算課堂被動(dòng)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)單一、無(wú)趣、被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性較差。

（三）缺乏良好計(jì)算習(xí)慣，計(jì)算方法掌握相對(duì)薄弱

大部分小學(xué)生缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算時(shí)不驗(yàn)算、數(shù)字書寫不規(guī)范、不能巧妙利用口算和估算，導(dǎo)致計(jì)算能力發(fā)展薄弱。加之學(xué)生受具象思維影響，無(wú)法有效理解數(shù)學(xué)計(jì)算的抽象化與概念化，計(jì)算方法掌握不到位，影響了學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從熱點(diǎn)問(wèn)題入手，針對(duì)性探析解決對(duì)策。

（一）強(qiáng)化教師計(jì)算教學(xué)認(rèn)識(shí)，正確設(shè)定目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展計(jì)算教學(xué)時(shí)必須明確該階段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的要求，參透課標(biāo)內(nèi)容，并且針對(duì)課標(biāo)指導(dǎo)設(shè)定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算能力發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，遵循其學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，調(diào)整教學(xué)動(dòng)向。

同時(shí)，教師要參照數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)方向的明確性。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析能力，教師可以從這一角度出發(fā)整體審視數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

（二）優(yōu)化教師計(jì)算教學(xué)方法，進(jìn)行趣味計(jì)算教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要利用多樣化算法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在落實(shí)計(jì)算教學(xué)時(shí)采用多種多樣的教學(xué)方法，遵循上述的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，趣味化計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算參與積極性。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入計(jì)算教學(xué)：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)能夠融合表征、操作共建等基本要素，讓計(jì)算學(xué)習(xí)變得立體起來(lái)，置于特定的場(chǎng)所中學(xué)習(xí)，更容易被學(xué)生所接受。如在進(jìn)行“計(jì)算應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“商場(chǎng)購(gòu)物”“書籍分配”等情境，讓學(xué)生成為情境主人公，探析如何計(jì)算、如何解答。

2.利用游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)：教師可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颍耙匀ひ龑W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。如教師可以開展“九九乘法表·擊鼓傳花”游戲、“小組計(jì)算計(jì)時(shí)比拼”游戲等。這些趣味游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有效計(jì)算訓(xùn)練。

3.小組合作教學(xué)，引導(dǎo)計(jì)算深思：教師可以在合理分組的基礎(chǔ)上，設(shè)定小組合作問(wèn)題，讓學(xué)生合作思考計(jì)算相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展計(jì)算思維。

（三）遵循授之以漁教學(xué)理念，傳輸計(jì)算方法

良好的習(xí)慣可以受益終生，良好的計(jì)算習(xí)慣更能支撐長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)遵循“授之以漁”的理念，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣，傳輸計(jì)算方法。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我檢查習(xí)慣。無(wú)論是加減運(yùn)算還是混合運(yùn)算，學(xué)生都很容易出現(xiàn)因粗心而計(jì)算錯(cuò)誤的情況。教師可以強(qiáng)調(diào)計(jì)算驗(yàn)算的重要性，并且要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查，在題目出錯(cuò)后進(jìn)行自我反思，不斷深化計(jì)算認(rèn)知。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。審題時(shí)要抓住運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，要認(rèn)識(shí)這道題目考查的重點(diǎn)，且字跡工整地寫出計(jì)算過(guò)程。教師可以對(duì)學(xué)生的書寫打分，這樣能夠從側(cè)面激勵(lì)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的計(jì)算學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)估算、口算，進(jìn)行必要的估算和口算訓(xùn)練?？梢岳每谒泐}卡，引導(dǎo)學(xué)生形成估算和口算意識(shí)，大大減輕學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的壓力，提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確度以及效率。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極作用。要采取多種方式形成家校合作，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性，在日常的家庭教育中配合教師的教學(xué)需要，進(jìn)行學(xué)生家庭計(jì)算訓(xùn)練及計(jì)算監(jiān)督等。這樣能夠保證學(xué)校教育與家庭教育的雙向融合，齊心協(xié)力促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展、計(jì)算素養(yǎng)的提升。

總之，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，教師不要追求“一蹴而就”，而應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地地落實(shí)開展計(jì)算教學(xué)。教師要在教學(xué)中以反思與審視的眼光看待教育工作，對(duì)現(xiàn)存的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行充分思考。只有這樣學(xué)生的計(jì)算興趣才能夠得到充分的激發(fā)，學(xué)生的計(jì)算能力才能夠得到有效的發(fā)展。

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