董武

摘 要：隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷深化改革，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。其中，加強(qiáng)初中和高中化學(xué)學(xué)科之間的銜接教學(xué)、切實培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)，是廣大中學(xué)化學(xué)學(xué)科教師需要解決的首要問題。本文重點圍繞初高中化學(xué)教學(xué)如何有效銜接進(jìn)行討論，旨在為相關(guān)教學(xué)實踐工作帶來一點幫助。

關(guān)鍵詞：新課改 初高中化學(xué) 教學(xué)銜接 實踐

化學(xué)知識在生活中隨處可見，學(xué)好化學(xué)是落實素質(zhì)教育理念的重要切入點。當(dāng)前，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革事業(yè)不斷深化，不再將考試成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過教學(xué)提高學(xué)生解決實際問題的能力成為化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。長久以來，初高中化學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系性被很多老師所忽略，初中教學(xué)涉及內(nèi)容過于淺顯、與高中教學(xué)內(nèi)容銜接不上等現(xiàn)象，在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與新課改下的化學(xué)教學(xué)要求背道而馳。事實上，初高中化學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘教材中的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建與自身學(xué)情相適應(yīng)的知識體系。

1 加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系

高中化學(xué)教師在進(jìn)行知識講解時，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行回顧，將新舊知識串聯(lián)起來講解能夠顯著降低高中化學(xué)知識的難度，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在介紹金屬的性質(zhì)這部分內(nèi)容時，初中和高中化學(xué)教材中都有所涉及。因此，初中化學(xué)教師需要對相關(guān)知識加以整合，使學(xué)生建立系統(tǒng)性的認(rèn)知，提前為學(xué)生建立對金屬的性質(zhì)認(rèn)知體系奠定基礎(chǔ)。在高中化學(xué)中，教師則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識回顧，喚醒學(xué)生的認(rèn)知記憶，降低學(xué)習(xí)難度。又比如，在高中階段學(xué)習(xí)反應(yīng)速率相關(guān)知識時，可以將初中反應(yīng)速率這部分進(jìn)行回憶，以這樣的方式來課堂導(dǎo)入[1]。例如初中化學(xué)學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)以及金屬的活動順序等，在高中化學(xué)相關(guān)知識講解時，教師可以結(jié)合課本教材出示一些圖片，引出本堂課需要學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)速率問題。了解了定義后，可以針對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，同時為學(xué)生提供做實驗所必需的材料，鼓勵學(xué)生通過動手操作、探索做到將知識內(nèi)化于心。

2 從生活的角度入手進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于聯(lián)系生活實際開展教學(xué)，從生活化的角度入手開展教學(xué)能夠方便學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度。生活中有很多常見的事物都涉及了化學(xué)知識，例如小蘇打?qū)嶋H上就是化學(xué)中的碳酸氫鈉，純堿實際上就是化學(xué)中的碳酸鈉。如此，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開展教學(xué)，能夠顯著調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。又比如，在講解到乙醇這部分知識時，可以通過介紹乙醇在生活中的常見用途入手，介紹最常見的乙醇就是酒精，然后向?qū)W生展示酒精，并聯(lián)系生活中的酒駕事故加深學(xué)生對乙醇和酒精的認(rèn)知，提高學(xué)生的交通安全意識。教師教學(xué)的時候可以將課本中的知識向生活實踐拓展，幫助學(xué)生打好理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。

3 構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成知識網(wǎng)絡(luò)

中學(xué)的化學(xué)教材編排決定其內(nèi)容在本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，因此在開展教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)挖掘這些內(nèi)在規(guī)律，打破傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背的方式，幫助學(xué)生在歸納、整理知識點的過程中，善于將前后知識加以串聯(lián)加工，從而記住更多的知識。例如，酯是一類重要的化學(xué)元素，在初中剛開始接觸這個知識進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以引入鮮花和水果的香味來進(jìn)行教學(xué)，初中生的化學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱，用簡單的舉例能夠促進(jìn)知識更好的理解。進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步說明酯是由于酸和醇發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，并組織學(xué)生一起參與酸和醇的化學(xué)實驗操作，在動手的過程中為學(xué)生總結(jié)酯的特點等相關(guān)知識，幫助學(xué)生加深對知識的印象和理解[2]。通過這樣的教學(xué)設(shè)置，酯這部分教學(xué)設(shè)置相對會更加簡單，初中到高中的化學(xué)知識過渡也更加科學(xué)。又比如，金屬及其化合物是化學(xué)體系下的龐大分支，對于中學(xué)化學(xué)教學(xué)來說也是一個相對困難的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，教師教起來同樣吃力。其實，金屬的化學(xué)性質(zhì)以及物理性質(zhì)在初中時期就有所涉及。例如，通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了大多數(shù)金屬都能夠和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)性質(zhì)活潑的金屬遇見了鹽酸或硫酸等酸時，會釋放出氫氣，尤其是越活潑的金屬，這一反應(yīng)越劇烈。此外，教師還可以在這一教學(xué)基礎(chǔ)上延伸鈉遇到水產(chǎn)生的不同物質(zhì)的反應(yīng)：氧化鈉和過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。通過介紹金屬與酸的反應(yīng)，學(xué)生能夠更輕松的理解二價鐵的還原性特征、三價鐵的氧化性特征，并且二者還可以在氧化還原反應(yīng)的作用下進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

4 結(jié)語

總而言之，新課改背景下，加強(qiáng)初中和高中的化學(xué)教學(xué)銜接，教師首先應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生解決實踐問題的能力，在此基礎(chǔ)上從生活化角度向?qū)W生進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)，找出初高中化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實調(diào)動中學(xué)生對參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為全面發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)打下深厚的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于曉燕，國秀龍.初高中化學(xué)銜接困難原因分析及應(yīng)對策略研究[J].科技視界，2019（32）：213-214+222.

[2] 李懷強(qiáng)，張軍.以認(rèn)知發(fā)展為核心的初高中化學(xué)銜接教學(xué)研究[J].化學(xué)教育（中英文），2019，40（07）：42-46.

福建省閩侯縣第二中學(xué) （福建省福州市 350112）