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        對基于小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練分析

        2021-03-25 20:30:15孫瑜
        成長 2021年4期
        關(guān)鍵詞:讀寫訓(xùn)練高年級小學(xué)語文

        孫瑜

        摘 要:寫作和閱讀是語文教學(xué)的重點,同時也是最讓學(xué)生感到頭疼的問題。讀寫訓(xùn)練可以改善語文課堂教學(xué)的效果?;诖?,本文簡要闡述了小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練意義,分別從把重點詞句當(dāng)作切入點,讓學(xué)生形成讀寫習(xí)慣、把精彩片段當(dāng)作切入點,提高學(xué)生的讀寫水平以及把實際生活當(dāng)作切入點,激發(fā)學(xué)生的讀寫靈感等方面,提出小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 高年級 讀寫訓(xùn)練

        語文是小學(xué)階段的重要課程,但是在過去的教學(xué)中,讀寫教學(xué)一直是學(xué)生的短板,由于教師的教學(xué)方法不科學(xué),嚴(yán)重束縛著學(xué)生的進步和發(fā)展。在新課改的背景下,讀寫訓(xùn)練得到越來越多的關(guān)注,筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出以下幾點教學(xué)建議,希望能夠促進語文教學(xué)的改革,提升寫作教學(xué)有效性。

        1 小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練意義

        閱讀不僅是要求學(xué)生認讀文本的表面文字,還需要理解文本的內(nèi)涵,將其延伸至生活當(dāng)中。學(xué)生通過閱讀可以陶冶情操,潤色語言,是提高寫作水平的墊腳石。寫作不單單是平時的寫作練習(xí),寫作還是小學(xué)生交流和實踐的一個過程,經(jīng)過大量的練習(xí),可以幫助學(xué)生積累文本中的精華,并將其應(yīng)用在今后的寫作中。語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念,協(xié)調(diào)好閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)間的關(guān)系,在文本閱讀時不可以走馬觀花,應(yīng)當(dāng)深入體會課文的含義,準(zhǔn)確把握作者的情感,讓學(xué)生站在不同的角度思考問題,提升他們的寫作水平[1]??傊?,在語文教學(xué)中只有把讀和寫結(jié)合在一起,才可以更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

        2 小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練方法

        2.1 把重點詞句當(dāng)作切入點,讓學(xué)生形成讀寫習(xí)慣

        在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中,教師要想提高學(xué)生的讀寫能力,應(yīng)當(dāng)提取文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,幫助學(xué)生一點點養(yǎng)成讀寫的習(xí)慣。在語文課堂上,教師可以先安排學(xué)生通讀課文,在閱讀中分析作者的寫作手法,針對閱讀中的關(guān)鍵詞句,教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生,提高他們的造句和習(xí)作能力。

        比方說《竊讀記》這篇課文,整篇課文中,最精彩的部分就是對于心理的描寫,語文教師在實際的教學(xué)中,需要牢牢把握這一教育優(yōu)勢,提高小學(xué)生的情感表達能力以及寫作水平。課文中有很多句子描述了主人公一系列復(fù)雜的心理活動,教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,引導(dǎo)小學(xué)生參照課文仿寫句子,學(xué)會如何刻畫人物的心理活動,提高小學(xué)生應(yīng)用有關(guān)讀寫方法的能力。

        2.2 把精彩片段當(dāng)作切入點,提高學(xué)生的讀寫水平

        語文教材中收錄的文章不僅文字優(yōu)美,還特別符合小學(xué)生的心理和年齡特點,便于小學(xué)生的理解與吸收,通過閱讀能夠讓小學(xué)生熟練地應(yīng)用并掌握寫作技巧。對于小學(xué)高年級的語文教學(xué)來說,教師在帶領(lǐng)學(xué)生剖析課文的精彩片段時,需要站在作者的構(gòu)思、作者的情感、文章的背景和結(jié)構(gòu)等方面入手,分析課文的內(nèi)涵,汲取適合自身的寫作方法和經(jīng)驗,提高自身的習(xí)作水平。對于小學(xué)生來說,仿寫是一種行之有效的寫作訓(xùn)練手段,可以先指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子,然后是段落,最后是整篇文章,在培養(yǎng)小學(xué)生獨立思維的同時提高他們的寫作水平。

        比如課文《梅花魂》中,以物喻人是文章的點睛之筆,比較適宜用來展開讀寫訓(xùn)練。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時,可以讓學(xué)生選擇一種自己最熟悉的植物,然后著重描寫這個植物的特點,表達出對人類品格的贊美。語文教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時,可以要求學(xué)生在課堂上把課文當(dāng)做基礎(chǔ)仿寫一段文字,在仿寫的同時感悟文章的情感,教師在這個過程中需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),然后安排學(xué)生利用課下的時間結(jié)合完成的片段創(chuàng)作一篇400字的作文,提高小學(xué)生的創(chuàng)作和仿寫能力[2]。

        除了仿寫之外,教師還可以安排小學(xué)生對某個內(nèi)容展開續(xù)寫或擴寫,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力,保證寫作的質(zhì)量。

        2.3 把實際生活當(dāng)作切入點,激發(fā)學(xué)生的讀寫靈感

        日常生活很容易調(diào)動學(xué)生的情感和靈感,為此,小學(xué)高年級的語文教師在讀寫訓(xùn)練的活動中,需要充分考慮到現(xiàn)實素材,引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀和寫作時融入真實的情感,提高寫作內(nèi)容的豐富性和真實性,提高作文的可讀性。小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容最明顯的特點有兩個,一個是情感匱乏,另一個是內(nèi)容空洞,導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因有很多,主要是因為缺少對日常生活的觀察,導(dǎo)致習(xí)作只是簡單地把華麗辭藻進行拆分和重組。針對這一情況,語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生回歸生活,之平時的生活中獲取創(chuàng)作的靈感,教師可以讓學(xué)生每天堅持記日記,把生活中的見聞以文字的形式記錄下來,提高他們情境再現(xiàn)的能力,潛移默化地令學(xué)生在記錄的同時融入情感。

        教師需要囑咐小學(xué)生在記日記時不單單要記錄事件的時間、經(jīng)過和結(jié)果,還需要結(jié)合自己的情感,對現(xiàn)實的生活進行深化。通過寫日記的方法,能夠讓小學(xué)生更善于觀察,不斷積累寫作的素材,為之后的習(xí)作奠定良好基礎(chǔ),提高他們的寫作能力和水平,不斷提高小學(xué)生讀寫的能力[3]。

        3 結(jié)語

        綜上所述,讀寫訓(xùn)練在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用,能夠讓學(xué)生在閱讀的同時積累更多的語文知識,為之后的寫作奠定良好基礎(chǔ),提升學(xué)生的語文綜合能力。為此,小學(xué)高年級的語文教師可以充分參考上述教學(xué)策略,轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的模式和方法,利用閱讀教學(xué)助力寫作教學(xué),保證語文教學(xué)的有效性。

        參考文獻:

        [1] 殷四清.對基于小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練分析[J].新課程·上旬,2018,(2):193.

        [2] 黃柯楠.小學(xué)高年級語文讀寫訓(xùn)練的思考[J].新教育時代電子雜志(教師版),2020,(14):14.

        [3] 錢中龍.小學(xué)高年級語文教學(xué)中讀寫訓(xùn)練策略探究[J].語文課內(nèi)外,2020,(2):51.

        安徽省定遠縣新區(qū)實驗小學(xué) (安徽省滁州市 233290)

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