周雅萍

摘 要：隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸滲透到教育行業(yè)中，為教師帶來(lái)課堂的簡(jiǎn)便性和高效性。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要階段。傳統(tǒng)僅僅通過錄音機(jī)和磁帶進(jìn)行口語(yǔ)傳授的方法已無(wú)法適應(yīng)如今信息時(shí)代的步伐，尤其是農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)校的條件更不盡如人意。因此教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要將口語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的穩(wěn)步提升。就現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問題，分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);信息技術(shù);口語(yǔ)能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，解決學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)、思維品質(zhì)以及英語(yǔ)口語(yǔ)能力。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸被引入教育事業(yè)中，給農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。通過信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，不僅打開了教學(xué)方法的多樣性，同時(shí)也打開了資源的共享性，更是摒棄了傳統(tǒng)單一的口語(yǔ)教學(xué)模式，以全新的整體教學(xué)過程和交互性、個(gè)性化訓(xùn)練方式，為小學(xué)生提供豐富的、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境，豐富了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)充滿直觀體驗(yàn)，有利于濃郁學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)落后以及課堂效果差的問題主要有三個(gè)層面的因素。其一，農(nóng)村學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)的重視程度較低。一方面教師自身的觀念落后，嚴(yán)重受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，以“讀單詞—講課文—講語(yǔ)法”的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)模式的單一性，學(xué)生各方面的發(fā)展受到限制，另一方面農(nóng)村學(xué)校考核學(xué)生以應(yīng)試教育為準(zhǔn)，再加上農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備欠缺，從而導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展受到限制。其二，學(xué)生個(gè)人及家庭因素。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，消極應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課程，甚至部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)。另外，也有家庭的因素，家長(zhǎng)認(rèn)為只要拿到高分就行，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。其三，社會(huì)因素。由于目前的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師需端正英語(yǔ)教學(xué)思想

為了讓農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)順利展開，首先教師要端正其教學(xué)思想，改變陳舊的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。把聽說放在第一位，其次是讀寫，而這也就要求教師走出為了提高學(xué)生的考試成績(jī)而進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)，要讓教師明確意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是為了提高學(xué)生英語(yǔ)的交際能力[1]。因此農(nóng)村教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)新時(shí)代的技術(shù)和思想，并應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。例如，教師在對(duì)英語(yǔ)中一些涉及外國(guó)文化的句子和單詞進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)不受空間限制的特點(diǎn)，將相關(guān)的資訊和背景通過視頻、音頻等方式展示給學(xué)生，而不是一筆帶過。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升口語(yǔ)能力

英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言，其不僅具有語(yǔ)言的規(guī)律，還涉及國(guó)外的一些民族文化和社會(huì)環(huán)境等。小學(xué)生由于沒有親身體驗(yàn)過，在理解和表達(dá)方面存在著一定的難題[2]。因此教師可以利用信息技術(shù)打破空間限制的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，給學(xué)生直觀的體驗(yàn)。例如，教師在教授“Merry Christmas”時(shí)，可以將與之相關(guān)的音頻和圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)直觀的理解;或者可以組織學(xué)生布置圣誕節(jié)景觀，在此過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地查閱這個(gè)節(jié)日的相關(guān)信息和對(duì)應(yīng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自行探索和說英語(yǔ)。

3.拓展交際空間，加強(qiáng)教學(xué)效果

信息技術(shù)最大的特點(diǎn)便是資源的共享性和簡(jiǎn)便獲得性，學(xué)生在教學(xué)與之相結(jié)合的過程中可以聽到各種各樣的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音，從而使學(xué)生形成地道、純正的語(yǔ)感，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的交際空間，使最終的教學(xué)效果得以顯著增強(qiáng)[3]。例如，針對(duì)不同角色的對(duì)話，教師可以通過信息技術(shù)這一手段在其音色、音調(diào)、語(yǔ)音上進(jìn)行區(qū)分，從而使學(xué)生在這一過程中進(jìn)行模仿、理解、對(duì)比等，更好地訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，同時(shí)也在無(wú)形中讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)有效地輔助著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的高效實(shí)行，其可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的高效率展開打下了基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生思想和行為的引領(lǐng)者，更應(yīng)樹立榜樣，特別是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)充分地體現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，提升農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅麗.現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2019（5）：139.

[2]高霞，柴亞偉.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（美術(shù)），2017（z1）：331，333.

[3]李學(xué)成.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新一代（理論版），2019（9）：211.