令興奮

摘 要：新課改重點(diǎn)突出學(xué)生的課堂主體地位，并且強(qiáng)調(diào)了語文有效教學(xué)的重要意義。所以，小學(xué)語文教師開始探究如何打造豐富多彩的課堂，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和效率不斷提升。將結(jié)合實(shí)際談一談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效課堂;教學(xué)方法

在新一輪課程改革進(jìn)程中，小學(xué)語文教育的多元化性質(zhì)逐漸凸顯出來，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升，還有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)。鑒于此，小學(xué)語文教師一直在不斷探索與改進(jìn)，希望通過課堂實(shí)踐探索出一些能夠?qū)崿F(xiàn)課堂高效性的教學(xué)活動(dòng)，因此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、完善自我，并提升語文學(xué)習(xí)效率和素養(yǎng)。學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性提升后，他們對(duì)語文知識(shí)的興趣也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，語文綜合能力才會(huì)逐步提升。

一、創(chuàng)設(shè)激趣情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)效率的提升離不開興趣，興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。語文學(xué)科知識(shí)是由文字、拼音等組成的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的關(guān)鍵，但是比較枯燥，學(xué)生沒辦法立即提起興趣，更不愿意主動(dòng)深入探究文章中作者的思想，導(dǎo)致課堂表現(xiàn)欲望不強(qiáng)。因此，小學(xué)語文教師可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)激趣情境展開教學(xué)，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)入情境中，并在情境中自主體會(huì)文章大意和作者想要表達(dá)的感情，進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《去年的樹》一文時(shí)，小學(xué)語文教師通過創(chuàng)設(shè)激趣情境展開教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一上課，語文教師便直接說道：“同學(xué)們都有好朋友嗎？你們是怎樣成為好朋友的呢？”有的學(xué)生說：“我和我的好朋友天天一起玩，不知不覺就成為好朋友?！庇袑W(xué)生道：“我生病時(shí)，我的好朋友幫助我輔導(dǎo)功課，我們變成了無話不談的好朋友?！边€有的學(xué)生道：“當(dāng)我遇到不開心的事情時(shí)，他都聽我訴說并安慰我，所以我們成了好朋友?！睂W(xué)生一下子回憶起很多關(guān)于自己好朋友的故事。語文教師道：“今天我要為大家介紹一對(duì)好朋友，大家想要知道他們之間發(fā)生的故事嗎？”學(xué)生齊聲道：“想！”教師由此引出課文，并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行閱讀。在激趣式情境下，學(xué)生的課堂主動(dòng)性很高，學(xué)習(xí)興趣也由此提高了。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

科技的進(jìn)步使得多媒體等現(xiàn)代化的教育手段逐漸出現(xiàn)在課堂中，不但能夠豐富課堂，還能夠?qū)⒄n本知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來，學(xué)生在課堂中的參與度也由此提高。小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)是最基礎(chǔ)的，學(xué)生在單調(diào)的語文課堂中很難提升興趣，所以，當(dāng)多媒體出現(xiàn)以后，教師開始嘗試將多媒體與語文教學(xué)聯(lián)系到一起，通過多媒體將語文課文中的重難點(diǎn)知識(shí)、好詞好句、人物形象等展示出來，以此促進(jìn)學(xué)生快速理解文章大意。

例如，在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，小學(xué)語文教師通過應(yīng)用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一上課，語文教師便利用多媒體展示出很多關(guān)于蒲公英的圖片，并播放了關(guān)于蒲公英的介紹。學(xué)生津津有味地觀看著美麗的蒲公英，認(rèn)真地聆聽著蒲公英的故事，教師順勢(shì)說道：“同學(xué)們知道蒲公英每天會(huì)發(fā)生哪些變化嗎？”學(xué)生搖頭。教師道：“大家不要眨眼，認(rèn)真地觀察一下吧！”說著，教師便又利用多媒體將蒲公英的生長(zhǎng)過程展示出來，并由此展開教學(xué)。多媒體的輔助，不僅使學(xué)生紛紛主動(dòng)投入到語文課堂中，還促使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率不斷提升。

三、有效設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，提升學(xué)生思維水平

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，在新課改后的語文課堂中仍舊有學(xué)生不愿意主動(dòng)獲取知識(shí)，也不愿意成為課堂的主人，只喜歡依賴?yán)蠋煟瑢?dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳。提問是促進(jìn)學(xué)生不斷思考的一種有效形式，小學(xué)語文教師可以嘗試將問題引入課堂中，通過不斷地提問，激發(fā)學(xué)生深度挖掘課文知識(shí)的欲望，進(jìn)而使之正確梳理文章脈絡(luò)，體會(huì)文章中心思想。在提問環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生自主思考與回答問題的能力逐步增強(qiáng)，思維水平也由此提高。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》一文時(shí)，小學(xué)語文教師通過有效設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升了學(xué)生思維水平。課上，語文教師先提出問題“大自然中有哪些聲音？”學(xué)生紛紛給出不同的答案。在講解課文時(shí)，教師又提出了“叮叮咚咚、嘩啦啦這些詞語有哪些特點(diǎn)”“你最喜歡自然中的哪些聲音，請(qǐng)用語言表述出來，并說說自己的感受”等問題，促使學(xué)生對(duì)課文中的擬聲詞產(chǎn)生不同的認(rèn)知，并學(xué)會(huì)應(yīng)用擬聲詞形容外界的事物。在提問形式的語文課堂中，學(xué)生的興趣和思維都得到了鍛煉和提升。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文改革正在如火如荼地進(jìn)行中，教師通過以上幾種不同的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，既提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生語文思維水平和人文素養(yǎng)等能力的不斷提升，為實(shí)現(xiàn)高效語文課堂奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的興趣和能力提升后，他們?cè)谡Z文課堂中的積極性和參與度也明顯提升，為人文意識(shí)以及文學(xué)素養(yǎng)的提升以及后續(xù)深度探究語文知識(shí)提供了有力支撐。

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