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        芻議小學語文有效課堂教學策略

        2021-03-25 20:20:08令興奮
        新課程·上旬 2021年5期
        關鍵詞:有效課堂教學方法小學語文

        令興奮

        摘 要:新課改重點突出學生的課堂主體地位,并且強調了語文有效教學的重要意義。所以,小學語文教師開始探究如何打造豐富多彩的課堂,促使學生語文學習興趣和效率不斷提升。將結合實際談一談如何實現小學語文課堂的有效性,促進學生學習效率的不斷提升。

        關鍵詞:小學語文;有效課堂;教學方法

        在新一輪課程改革進程中,小學語文教育的多元化性質逐漸凸顯出來,它不僅能夠促進學生人文素養(yǎng)的不斷提升,還有助于學生良好品格的培養(yǎng)。鑒于此,小學語文教師一直在不斷探索與改進,希望通過課堂實踐探索出一些能夠實現課堂高效性的教學活動,因此促進學生主動參與課堂活動、完善自我,并提升語文學習效率和素養(yǎng)。學生在課堂中的主動性提升后,他們對語文知識的興趣也會發(fā)生轉變,語文綜合能力才會逐步提升。

        一、創(chuàng)設激趣情境,提升學生學習興趣

        良好學習習慣的養(yǎng)成以及學習效率的提升離不開興趣,興趣是促進學生主動學習的動力與源泉。語文學科知識是由文字、拼音等組成的基礎學科,是學習其他知識的關鍵,但是比較枯燥,學生沒辦法立即提起興趣,更不愿意主動深入探究文章中作者的思想,導致課堂表現欲望不強。因此,小學語文教師可以嘗試通過創(chuàng)設激趣情境展開教學,由此促進學生學習興趣的提升,同時促使學生進入情境中,并在情境中自主體會文章大意和作者想要表達的感情,進一步提升課堂學習效率。

        例如,在教學《去年的樹》一文時,小學語文教師通過創(chuàng)設激趣情境展開教學活動,有效激發(fā)了學生學習興趣。一上課,語文教師便直接說道:“同學們都有好朋友嗎?你們是怎樣成為好朋友的呢?”有的學生說:“我和我的好朋友天天一起玩,不知不覺就成為好朋友?!庇袑W生道:“我生病時,我的好朋友幫助我輔導功課,我們變成了無話不談的好朋友?!边€有的學生道:“當我遇到不開心的事情時,他都聽我訴說并安慰我,所以我們成了好朋友?!睂W生一下子回憶起很多關于自己好朋友的故事。語文教師道:“今天我要為大家介紹一對好朋友,大家想要知道他們之間發(fā)生的故事嗎?”學生齊聲道:“想!”教師由此引出課文,并帶領學生一起進行閱讀。在激趣式情境下,學生的課堂主動性很高,學習興趣也由此提高了。

        二、應用多媒體教學,提升學生學習效率

        科技的進步使得多媒體等現代化的教育手段逐漸出現在課堂中,不但能夠豐富課堂,還能夠將課本知識變得生動活潑起來,學生在課堂中的參與度也由此提高。小學語文學科知識是最基礎的,學生在單調的語文課堂中很難提升興趣,所以,當多媒體出現以后,教師開始嘗試將多媒體與語文教學聯(lián)系到一起,通過多媒體將語文課文中的重難點知識、好詞好句、人物形象等展示出來,以此促進學生快速理解文章大意。

        例如,在教學《金色的草地》一文時,小學語文教師通過應用多媒體組織教學活動,有效提升了學生的學習效率。一上課,語文教師便利用多媒體展示出很多關于蒲公英的圖片,并播放了關于蒲公英的介紹。學生津津有味地觀看著美麗的蒲公英,認真地聆聽著蒲公英的故事,教師順勢說道:“同學們知道蒲公英每天會發(fā)生哪些變化嗎?”學生搖頭。教師道:“大家不要眨眼,認真地觀察一下吧!”說著,教師便又利用多媒體將蒲公英的生長過程展示出來,并由此展開教學。多媒體的輔助,不僅使學生紛紛主動投入到語文課堂中,還促使學生學習語文知識的效率不斷提升。

        三、有效設計提問環(huán)節(jié),提升學生思維水平

        受傳統(tǒng)教學模式和理念的影響,在新課改后的語文課堂中仍舊有學生不愿意主動獲取知識,也不愿意成為課堂的主人,只喜歡依賴老師,導致課堂學習效果不佳。提問是促進學生不斷思考的一種有效形式,小學語文教師可以嘗試將問題引入課堂中,通過不斷地提問,激發(fā)學生深度挖掘課文知識的欲望,進而使之正確梳理文章脈絡,體會文章中心思想。在提問環(huán)節(jié)時,學生自主思考與回答問題的能力逐步增強,思維水平也由此提高。

        例如,在教學《大自然的聲音》一文時,小學語文教師通過有效設計提問環(huán)節(jié),進一步提升了學生思維水平。課上,語文教師先提出問題“大自然中有哪些聲音?”學生紛紛給出不同的答案。在講解課文時,教師又提出了“叮叮咚咚、嘩啦啦這些詞語有哪些特點”“你最喜歡自然中的哪些聲音,請用語言表述出來,并說說自己的感受”等問題,促使學生對課文中的擬聲詞產生不同的認知,并學會應用擬聲詞形容外界的事物。在提問形式的語文課堂中,學生的興趣和思維都得到了鍛煉和提升。

        綜上所述,在素質教育背景下,小學語文改革正在如火如荼地進行中,教師通過以上幾種不同的教學手段實施教學活動,既提升學生的學習興趣,同時又促進了學生語文思維水平和人文素養(yǎng)等能力的不斷提升,為實現高效語文課堂奠定了基礎。學生的興趣和能力提升后,他們在語文課堂中的積極性和參與度也明顯提升,為人文意識以及文學素養(yǎng)的提升以及后續(xù)深度探究語文知識提供了有力支撐。

        參考文獻:

        [1]李妍紅.芻議小學語文課堂教學策略[J].教育科學(全文版),2016(9):122.

        [2]韓鳳軍.芻議小學語文課堂教學策略[J].學周刊,2016.

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