彭素銳

摘 要：快速發(fā)展的科技，豐富了人們的生活，各行各業(yè)為與時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，均在積極創(chuàng)新發(fā)展。而在此形式下，便催生出了一種新型教學(xué)模式—微課。把微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，既可幫助學(xué)生更好的理解、掌握化學(xué)知識(shí)，也可將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可謂一舉多得。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就微課在初中化學(xué)教育中的實(shí)施提出了幾點(diǎn)拙見，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 微課

初中生的一門必修課就是化學(xué)，相較于其他學(xué)科來說，其較為抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都表現(xiàn)較為吃力?；诖?，為將初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀改變，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，就要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法做出改變，試著對(duì)微課予以應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓教學(xué)質(zhì)量得到充分保證。

1 微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

把微課引入初中化學(xué)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)提供有效輔助，使預(yù)習(xí)效果更加理想[1]。因?yàn)榛瘜W(xué)這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)并不集中，借助微課可對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，快速的向?qū)W生傳播知識(shí)點(diǎn)。以水的凈化教學(xué)一課為例，教師可事先在公眾號(hào)上上傳微課預(yù)習(xí)視頻，學(xué)生可用登錄微信公眾號(hào)觀看視頻。在預(yù)習(xí)視頻中，學(xué)生能夠?qū)λY源的分布情況有一大致掌握，知曉水資源保護(hù)情況，將凈化水實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)了解。在看完視頻后，學(xué)生可基本了解水的凈化，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有所掌握，并清楚自己哪些知識(shí)點(diǎn)難以理解，進(jìn)而為之后的課堂學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

2 微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)知識(shí)多較為抽象，因而大部分學(xué)生均難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、枯燥，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。而作為新型教學(xué)方式的一種，微課能夠向?qū)W生更加形象化地展現(xiàn)抽象的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生深刻理解[2]。學(xué)生不論是預(yù)習(xí)，還是復(fù)習(xí)均不受地域、時(shí)間的限制，遇到不懂之處，還能夠理解與教師溝通，學(xué)習(xí)效率大大提高。

以“原子的結(jié)構(gòu)”一課為例，鑒于教材內(nèi)容較為抽象，故學(xué)生理解起來十分困難。對(duì)此，教師就可以微課生動(dòng)呈現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)，借助直觀形象的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)。

又如，在對(duì)“二氧化碳的制取”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者把制取二氧化碳有關(guān)的視頻播放給學(xué)生觀看，再就相關(guān)過程為學(xué)生進(jìn)行了演示。這樣一來學(xué)生既對(duì)這部分內(nèi)容的基本知識(shí)有所了解，也發(fā)現(xiàn)了二氧化碳與氧氣制取方法的共通之處和區(qū)別?？梢姡柚⒁曨l，能夠幫助學(xué)生把重難點(diǎn)知識(shí)順利突破。

3 微課在實(shí)驗(yàn)探究中的應(yīng)用

化學(xué)這門學(xué)科有非常多的實(shí)驗(yàn)，教師可利用微課視頻資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中，大部分實(shí)驗(yàn)均與物質(zhì)的制取和性質(zhì)檢驗(yàn)有關(guān)，且這一過程所花費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)。教師可在課前完成制取過程，并將其錄制成視頻微課，播放給學(xué)生觀看。由于部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)有有毒氣體產(chǎn)生，因而教師也可以微課視頻的形式呈現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)，從而使課堂的安全性得到充分保證。除此之外，教師還可把微課視頻能夠循環(huán)觀看的優(yōu)勢(shì)利用起來，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)生重復(fù)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，防止重復(fù)實(shí)驗(yàn)的問題出現(xiàn)。以“氧氣的制取”這一實(shí)驗(yàn)為例，若通過視頻向?qū)W生呈現(xiàn)具體操作過程，既讓學(xué)生無需花費(fèi)過多的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)方面，也可直觀感受實(shí)驗(yàn)過程，在教師簡(jiǎn)潔的描述下，學(xué)生便能夠輕松理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒Y(jié)論。

4 微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容與化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，第一時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，并開展課后探究，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到有效鞏固作用[3]。過去，學(xué)生的復(fù)習(xí)方式多是利用教材與課堂筆記，而應(yīng)用微課，則能夠把學(xué)習(xí)過程完整呈現(xiàn)，使之在短時(shí)間內(nèi)將課堂所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容掌握。復(fù)習(xí)時(shí)，最重要的就是聯(lián)系起過去學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，把完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系建立起來，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的提升，活學(xué)活用。如借助綜合性探究任務(wù)串聯(lián)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)“氫氧化鈉的變質(zhì)問題”展開探究，使之能夠綜合運(yùn)用酸堿鹽知識(shí)。在考試前，學(xué)生很容易遺忘長(zhǎng)期不同的知識(shí)，對(duì)此教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心而制作的微課，進(jìn)行節(jié)點(diǎn)目錄的編輯，讓學(xué)生能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時(shí)補(bǔ)充，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。很多學(xué)生一段時(shí)間后就會(huì)忘記部分實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，而通過觀看相關(guān)微視頻，便能夠快速回憶起實(shí)驗(yàn)過程，減少考試中出錯(cuò)的幾率。所以在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用微課能夠事半功倍，使化學(xué)學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。

5 結(jié)語

總之，中學(xué)生必須學(xué)好的一門課程就是化學(xué)。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理 選擇教學(xué)方式，幫助學(xué)生把相關(guān)知識(shí)掌握，促進(jìn)實(shí)踐探究能力的提高。在初中化學(xué)教學(xué)中 應(yīng)用微課，既有助于學(xué)生把化學(xué)重難點(diǎn)更好地掌握，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效輔助，鞏固新知，也可將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師一定要把微課的價(jià)值體現(xiàn)出來，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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汕尾市陸河縣河城第二中學(xué) （廣東省汕尾市 516700）