劉海艷

摘 要：本文重點研究學(xué)習(xí)筆記在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。全文共分為兩個部分：第1部分針對學(xué)習(xí)筆記的類型和實施過程進行詳細解讀;第2部分提出高效利用學(xué)習(xí)筆記提升學(xué)習(xí)效率的相關(guān)建議。通過本次研究工作的開展，為高中生物課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物 學(xué)習(xí)筆記 生物教師

好記性不如爛筆頭這句話在高中教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。高中時期，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點數(shù)量眾多，且學(xué)習(xí)難度相對初中有了很大的提升。如果僅僅依靠學(xué)生本人的記憶能力實現(xiàn)所有知識的精準(zhǔn)掌握，這是非常困難的。于是，筆記就成為了幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識的一個重要工具。

1 學(xué)習(xí)筆記類型和過程解析

學(xué)習(xí)筆記其實也是一個綜合性的概念，因為在學(xué)習(xí)筆記之下我們可以詳細劃分為預(yù)習(xí)筆記課堂筆記和錯題筆記這三個部分。這也是構(gòu)成學(xué)生所有學(xué)習(xí)筆記的全部內(nèi)容。首先是預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記主要體現(xiàn)為學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做了哪些工作，掌握了哪些知識以及存在哪些疑問。教師在每一節(jié)課的教學(xué)工作結(jié)束時都會向?qū)W生布置一定數(shù)量的預(yù)習(xí)作業(yè)，為了保證預(yù)習(xí)作業(yè)能夠真正發(fā)揮對自身成績的提升作用，學(xué)生可以通過記筆記的方式把自己的預(yù)習(xí)成果和疑問展現(xiàn)出來。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生獲得的新知識以及存在的疑問都可以和其他同學(xué)展開交流，同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)行為可以進一步增加學(xué)生對新課程的熟悉程度，從而減少教師在講述新課時所做的工作量，實現(xiàn)整個課堂的高效運轉(zhuǎn)。其次是課堂筆記。課堂筆記是對預(yù)習(xí)筆記的進一步補充。預(yù)習(xí)行為是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，對知識點的掌握和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析主要依靠學(xué)生自身的理解能力，在此過程中學(xué)生得到的外力幫助是比較有限的。所以在預(yù)習(xí)筆記中不可避免地會存在一些疑問，甚至錯誤。課堂筆記則是回答學(xué)生預(yù)習(xí)筆記中存在的疑問并解決其錯誤的一個關(guān)鍵部分。課堂教學(xué)工作在教師的指導(dǎo)下進行，教師的專業(yè)知識儲備以及對知識點的講解無疑是更加專業(yè)的，學(xué)生在課上聽講是一些重點內(nèi)容記在筆記本上，可以提升知識吸收效率，解決學(xué)習(xí)疑問。最后是錯題筆記。錯題筆記更像是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)成果進行檢驗所得到的最終結(jié)果。經(jīng)歷了課堂學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生自認為知識掌握已經(jīng)非常牢固了，但是當(dāng)他們真正遇到一些題目時，便會更加深刻地明白自己目前的學(xué)習(xí)儲備是不夠的。對于知識點的理解不夠精通和透徹是導(dǎo)致學(xué)生在解答相關(guān)題目時犯錯的根本原因。因此，將錯題整理到筆記本上不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時還有助于時刻提醒學(xué)生戒驕戒躁，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2 高效利用學(xué)習(xí)筆記的策略

在如何高效利用學(xué)習(xí)筆記的問題上，本文提出了以下兩點策略：第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握好記筆記的時間。學(xué)生記筆記的時間是一個非常重要的內(nèi)容，尤其是隨堂筆記，對于時間的要求更為嚴格。教師必須告知學(xué)生在什么時間節(jié)點上選擇記筆記以及記筆記的過程中應(yīng)當(dāng)如何去做。學(xué)生只有明確了這兩個方面的基本內(nèi)容，才能真正提升記筆記的效率。課堂教學(xué)時間是非常寶貴的，學(xué)生在課堂上的首要任務(wù)是利用一切時間認真聽講，把教師講授的知識作為學(xué)習(xí)重點，而不是一直抄寫教師列出的板書或教學(xué)筆記。因為這樣做會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，導(dǎo)致他們無法集中精神聽教師講課。自己不明白知識點的基本原理，就算筆記做得再好，那也只是抄寫的方式完成的，而不是根據(jù)自己對知識點的理解自行整理出來的。因此在課堂教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生認真聽講，在講完某個知識點后留給學(xué)生一定的思考時間，讓他們把剛才講的知識充分的消化吸收。而學(xué)生也可以利用教師流出來的時間快速的整理筆記。尤其是對一些題目，只需要記錄它的解題思路就行了，不建議抄寫詳細的解題步驟。第二，要求學(xué)生定期翻看筆記。之所以在教學(xué)中突出強調(diào)筆記的地位，是因為筆記可以將教師的教學(xué)過程和主要脈絡(luò)能基本完整地保存下來，高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點數(shù)量眾多且難度較高。為了避免一邊學(xué)一邊忘的尷尬情況，教師要求學(xué)生要定期翻看自己記的筆記。不可以再記完之后就把筆記丟到一邊再也不管了。學(xué)習(xí)筆記是提升個人學(xué)習(xí)成績的輔助手段而不是將是布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要對學(xué)習(xí)筆記形成一個客觀而準(zhǔn)確的認識。唯有如此，才能讓學(xué)生真正的重視學(xué)習(xí)筆記。為了確定每一名學(xué)生都能定期翻看筆記，教師也要加強教學(xué)監(jiān)督，例如通過定期或不定期抽查的方式檢驗學(xué)生之前所學(xué)知識的掌握情況。

3 結(jié)語

學(xué)習(xí)筆記對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展有著非常大的積極作用。特別是在高中時期，學(xué)生面臨的知識點數(shù)量和難度都有了很大提升。此時我們更要注重學(xué)習(xí)筆記在教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，逐步提升個人綜合素養(yǎng)。

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