侯崢崢

摘 要：信息技術這一新型科技的應用，讓小學語文教師開展教學變得更加便利，但由于教育設備配置問題及教師自身素質的限制，信息技術在語文課程中還不能最大限度地發(fā)揮其作用，這就需要教師提升自身素質，跟上時代的步伐，挖掘信息技術的優(yōu)勢，做到揚長避短，讓語文的教學環(huán)境變得更加真實，在激發(fā)學生學習興趣的同時，拓展學生的知識面，打造出高效的低年級語文教學課堂。

關鍵詞：信息技術;小學低年級語文;有效融合

信息技術是當下利用最廣的教學方式，將其運用到低年級語文教學中，能夠極大地激發(fā)學生的積極性，讓他們能夠主動地投入課堂中來，讓課本中的重難點知識變得更容易讓學生吸收，在提升課堂教學效率的同時，還讓整個教學過程變得朝氣蓬勃，就這點而言，和新課標所提出的要求十分契合。因此，在新時代背景下，語文教師要充分利用多媒體手段，挖掘其優(yōu)勢，避開其劣勢，打造出高效的語文教學課堂。

一、信息技術和低年級語文教學融合的優(yōu)勢

首先，在傳統(tǒng)低年級語文教學中，由于教學手段和教學模式的限制，語文教學的實效性較低，而將信息技術應用到小學語文教學以后，充分地調動了學生的學習興趣和積極性，并開拓了他們的思維，提升了創(chuàng)新能力。其次，將信息技術帶入語文教學中，還能拓展學生的知識面，小學是學生思想觀念的形成階段，這個時期是拓展學生知識面的關鍵時期。最后，傳統(tǒng)的語文教學模式就是通過讓學生不停背課文、記憶生僻字以及對課文一定的閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，這種方式讓學生對語文產(chǎn)生了很強的抵觸心理，不利于他們更加深入地學習語文的內涵，在課堂應用信息技術之后，老師就可以在課堂中融入一些課外信息材料，適當?shù)貙φZ文課堂進行延伸，讓學生能夠體會到更多的內容，展示給他們更多的知識，全面提升語文教學水平。

二、信息技術和低年級語文教學融合的不足

1.過于依賴信息技術

許多語文老師在學會利用多媒體教學之后，忽略了對教材的鉆研，進而忽略了教學的整體性，不能夠把握教學中的重難點知識。經(jīng)實踐表明，就算課件制作得再完美，如果脫離了教材，仍然不能取得最佳的教學效果，所以語文老師在利用信息及時進行教學時，要將精力更多地投入教材的鉆研中，制作出更加符合教案的課件。

2.教師自身的素質限制

課件制作很考驗教師的綜合水平，不僅要求教師具備一定的電腦操作知識，還要做到課件內容和教材教案的完美融合，這對于部分語文教師而言，確實存在一定的限制，教師中還有一些年齡較大、學歷不高的教師，他們多年來已經(jīng)適應了傳統(tǒng)教學模式，在接觸信息技術上還有一定的困難，需要教師及時轉變教學觀念，提升自身的信息素養(yǎng)。

三、役其所長 避其所短——信息技術與低年級語文教學有效融合的建議

1.利用多媒體營造良好的課堂氛圍

語文課堂應用信息技術的關鍵在于為學生營造出良好的學習氛圍，借助于多媒體等輔助設備，讓學生全身心投入課堂學習中來。例如在《曹沖稱象》的教學中，教師首先可以將這一課中的生僻字、形近字和多音字進行整理，然后利用信息化教學平臺，將知識點勾選出來，讓學生在上課前就已經(jīng)對課本有初級了解，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統(tǒng)的講解。比如在進行《田家四季歌》的教學時，教師可以利用多媒體給學生展示春、夏、秋、冬不同季節(jié)迥異的景象，小學生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)原來學習語文是這么“美”的一件事情，然后老師在視頻結束之后，提問學生觀看這部視頻的觀后感，學生在觀看視頻后，通常會積極踴躍地發(fā)言，教師再進行側敲旁擊，讓學生充分掌握這篇課文的文學內涵。通過視頻這樣一個利用多媒體讓學生“身臨其境”的學習過程，讓語文教學可視化，并充分調動他們學習語文的興趣。

2.利用信息技術讓學生享受文章帶來的美感

小學的很多文學作品極具美感，然而由于以往教學手段的限制，讓學生觸摸不到這些“美”，而信息技術就能讓課文中的美感“可視化”，利用多媒體的視頻播放和圖片展示功能，讓學生深刻體悟到文章蘊含的美。此外，小學語文課本很多都包含作者的思想感情，作者將自身的感受帶入文章中去，讓讀者產(chǎn)生共鳴，對實際生活積累進行聯(lián)想和分析，揭示作者想要表達的真正內涵。所以，教師要充分利用信息手段引領學生享受文章美感。比如在實際教學中，教師可以讓學生對文章中的“美”進行口頭描述，并通過多媒體圖片展示，讓學生在頭腦中形成的較為模糊的形象變得立體起來。在審美的基礎上，教師還可以摘取一些該文章的評語作為學生的參考，以此來啟發(fā)學生的思維、培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，讓他們真正步入文學的殿堂。

四、總結

就目前來看，我國許多小學還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生的學習積極性較弱，這就意味著老師要正確利用信息技術進行教學，對該技術進行深度挖掘，找出其教學優(yōu)勢的同時也要重視它存在的缺陷，只有這樣，才能全面優(yōu)化語文課堂，提升低年級語文教學的實效性。

參考文獻：

林煒煒.役其所長 避其所短：談信息技術與低年級語文教學的有效融合與建議[A].人民教育出版社人教數(shù)字研究院、《中小學數(shù)字化教學》編輯部.數(shù)字化教學探索與創(chuàng)新：第二屆全國中小學數(shù)字化教學研討會論文集[C].人民教育出版社人教數(shù)字研究院、《中小學數(shù)字化教學》編輯部：中小學數(shù)字化教學研討會，2017：5.