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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整本書(shū)閱讀教學(xué)研究

        2021-03-25 08:53:45關(guān)毓琳
        新課程·上旬 2021年7期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)研究語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)

        關(guān)毓琳

        摘 要:整本書(shū)閱讀教學(xué)是一種新出現(xiàn)的閱讀教學(xué)模式,隨著素質(zhì)教育越來(lái)越受重視,整本書(shū)閱讀也變成人們的關(guān)注重點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生這個(gè)年齡階段來(lái)說(shuō)閱讀整整一本書(shū)是非常困難的,這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀完一整本書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)做完善的準(zhǔn)備。分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中整本書(shū)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,并根據(jù)分析結(jié)果給出相應(yīng)的教學(xué)建議和參考策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);閱讀教學(xué);整本書(shū)閱讀;教學(xué)研究

        閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成成分,同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段和教學(xué)核心。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀整本書(shū)的活動(dòng)可以幫助學(xué)生找到閱讀的興趣,在閱讀過(guò)程中提高閱讀品位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用整本書(shū)閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響,能激發(fā)學(xué)生的潛力。

        一、整本書(shū)閱讀教學(xué)的分析

        (一)整本書(shū)閱讀教學(xué)的概念

        整本書(shū),從字面上理解就是一整本書(shū),閱讀的內(nèi)容緊湊、主題明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),沒(méi)有經(jīng)過(guò)刪改和縮寫(xiě),閱讀的內(nèi)容可以是一本書(shū)也可以是一系列的書(shū)[1]。與單獨(dú)的短篇閱讀相比,它更強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整本書(shū)閱讀教學(xué)指的是小學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣在教師的輔助下完成整本書(shū)的閱讀,在閱讀過(guò)程中進(jìn)行分析思考,理解書(shū)中的內(nèi)容并對(duì)書(shū)籍做出評(píng)價(jià)。在使用整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)教師一定要將學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師在其中起引導(dǎo)作用。

        小學(xué)生非常容易被外界環(huán)境影響,因此,要引導(dǎo)小學(xué)生完成一整本書(shū)的閱讀是非常困難的,教師要在教學(xué)過(guò)程中想辦法吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中找到動(dòng)力,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

        (二)整本書(shū)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

        現(xiàn)在,小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到整本書(shū)閱讀的重要性,但是因?yàn)楦鞣N客觀因素導(dǎo)致在認(rèn)知上依舊存在一定的偏差[2]。語(yǔ)文教材對(duì)整本書(shū)閱讀指明了方向但是并沒(méi)有對(duì)整本書(shū)閱讀的概念進(jìn)行解釋?zhuān)@就讓很多教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)整本書(shū)閱讀教學(xué),但并沒(méi)有真正理解整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義與內(nèi)涵,這就讓教學(xué)實(shí)踐容易出現(xiàn)閱讀目標(biāo)制定上的偏差。

        很多教師將整本書(shū)閱讀教學(xué)看作是課外閱讀教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生使用“放養(yǎng)”的教學(xué)態(tài)度,學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有得到教師的引導(dǎo),遇見(jiàn)問(wèn)題得不到及時(shí)的解決,這就讓整本書(shū)閱讀的過(guò)程困難重重,這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣被種種困難消磨殆盡。還有一部分教師將整本書(shū)閱讀教學(xué)與單篇閱讀教學(xué)混為一談,對(duì)整本書(shū)進(jìn)行非常細(xì)致的解讀。我們鼓勵(lì)這種教學(xué)態(tài)度,但是不必做無(wú)用功,要以學(xué)生的理解作為主要過(guò)程。

        眾所周知,閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的閱讀效果有很大的影響[3]。很多學(xué)校倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)但是并沒(méi)有為學(xué)生提供合適的閱讀場(chǎng)景,沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程,也沒(méi)有組織與整本書(shū)閱讀相關(guān)的閱讀活動(dòng)。小學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的自制能力,專(zhuān)注力不強(qiáng),非常依賴于教師的看管和指導(dǎo),如果教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的監(jiān)管不到位就會(huì)讓小學(xué)生的整本書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)半途而廢。

        二、進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

        (一)開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)的課題討論活動(dòng)

        教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人一定要時(shí)刻謹(jǐn)記加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要。教師要自發(fā)組織開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)的課題研究工作,讓教師在研究和交流的過(guò)程中提高自己的教學(xué)能力和自身素養(yǎng),加深教師對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的理解。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中有很多的教學(xué)工作需要進(jìn)行,因此,留給教師研究整本書(shū)閱讀教學(xué)的時(shí)間并不多,對(duì)此,我們可以定期組織教師進(jìn)行教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的交流活動(dòng),發(fā)揮“眾人拾柴火焰高”的作用和精神。

        教研人員可以通過(guò)聽(tīng)課的形式找到優(yōu)秀的教師,讓優(yōu)秀的教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念分享給其他教師,讓教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)的切磋。開(kāi)展模范課程的觀摩活動(dòng),讓教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念與方法有更加直觀的認(rèn)識(shí),使教師對(duì)自己的教學(xué)能力有清晰的認(rèn)識(shí),找到自己的短板,明確教學(xué)思路,為開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。

        (二)開(kāi)設(shè)整本書(shū)閱讀教學(xué)的課程

        隨著學(xué)生的年級(jí)升高,學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量逐漸加重,學(xué)習(xí)的難度也在加大,這就讓很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間與精力進(jìn)行一整本書(shū)的閱讀,而語(yǔ)文考試將單篇文章的閱讀作為主要考查的內(nèi)容,這就讓學(xué)生更加注重單篇文章閱讀技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,他們覺(jué)得閱讀整本書(shū)沒(méi)有必要。

        很多學(xué)校并沒(méi)有將整本書(shū)閱讀教學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的課程,教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都是由教師制定,這就讓很多學(xué)生不重視整本書(shū)閱讀。對(duì)此,學(xué)校一定要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知水平制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)過(guò)程,讓整本書(shū)閱讀教學(xué)變成一個(gè)體系,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇規(guī)劃。一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        (三)提高整本書(shū)教學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力

        因?yàn)橐徽緯?shū)的內(nèi)容比較多,因此,教師不能用單篇閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué),有選擇性地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選,注重閱讀的整體性,明確需要略讀的內(nèi)容,在閱讀計(jì)劃設(shè)計(jì)時(shí)要突出閱讀的重點(diǎn),幫助學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式閱讀,提高學(xué)生思考的層次。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng),讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有積極的規(guī)劃。在教學(xué)過(guò)程中教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定閱讀計(jì)劃,對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心解答,保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中找到閱讀的樂(lè)趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王路兒.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展整本書(shū)閱讀的研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(10):185.

        [2]汪婧.基于整本書(shū)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(9):277.

        [3]黃利文.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(8):11-13.

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