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        淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主問題設(shè)計(jì)策略

        2021-03-25 19:05:44只生麗
        新課程·上旬 2021年7期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        只生麗

        摘 要:小學(xué)是教育發(fā)展的階段,小學(xué)語文更是教學(xué)中的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)一直都是教師思考和研究的重要方向。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);主問題設(shè)計(jì)

        閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,教師時常會采用提問的方法。問答的模式是教學(xué)中的重要方法,但是如何進(jìn)行主問題的設(shè)計(jì),卻成了教師一直探索的一個內(nèi)容。本文主要以小學(xué)語文為背景,分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和解決的有效策略。希望給小學(xué)語文教師提供一些有效的建議和借鑒,也希望給小學(xué)語文教育的發(fā)展奠定一個良好的方向。

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)主問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

        1.問題設(shè)計(jì)得過于簡單

        在閱讀教學(xué)過程中,之所以會有主問題的設(shè)計(jì),主要目的是為了讓學(xué)生在回答的基礎(chǔ)上更好地了解文章,更好地學(xué)習(xí)。但是在主問題設(shè)計(jì)過程中,教師設(shè)計(jì)的問題往往過于簡單,類似“文章分為幾部分?”“文章的主人公是誰?”等,這些問題都過于簡單,根本就沒有任何的設(shè)計(jì)意義,也沒有教學(xué)效果。在主問題的設(shè)計(jì)過程中,如果問題設(shè)計(jì)得過于簡單,那就失去了提問的根本意義,也浪費(fèi)了課堂的教學(xué)時間,降低了課堂的教學(xué)效率。

        2.提問過于重復(fù)

        在主問題設(shè)計(jì)的時候,多數(shù)教師設(shè)計(jì)的方向都是從文章表達(dá)的思想出發(fā)的,所以主問題設(shè)計(jì)會有“文章表達(dá)了什么思想情感?”“作者想要表達(dá)什么?”等,事實(shí)上,這樣的問題設(shè)計(jì)是重復(fù)的。如果在主問題設(shè)計(jì)的時候過于重復(fù),學(xué)生會有一種厭煩的心理,長時間學(xué)生會產(chǎn)生一種排斥的心理,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不利影響,也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

        3.提問過于傾斜

        在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,提問傾斜的現(xiàn)象異常普遍。所謂提問傾斜,主要是指提問的過程中,教師的提問對象主要是成績優(yōu)異的學(xué)生。這種情況出現(xiàn),會讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有一種看熱鬧的心理,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。主問題設(shè)計(jì),將提問融入教學(xué)的過程中,都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),如果出現(xiàn)提問傾斜的現(xiàn)象,那就失去了提問的根本意義了,也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)差異更大,長時間的影響下,班級的整體水平也會下降。

        二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主問題設(shè)計(jì)的有效策略

        1.問題設(shè)計(jì)要合理

        在進(jìn)行主問題設(shè)計(jì)的時候,教師首先要合理設(shè)計(jì)問題,要做到這一點(diǎn),需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對于成績比較優(yōu)秀的學(xué)生,教師設(shè)計(jì)問題的時候,可以適當(dāng)將難度系數(shù)增加一點(diǎn)。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,設(shè)計(jì)問題的時候,可以將難度系數(shù)降低一點(diǎn)。這樣的主問題設(shè)計(jì)相對比較合理,合理設(shè)計(jì)問題,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能加強(qiáng)學(xué)生的自信心,對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的作用和影響。除此之外,教師在設(shè)計(jì)問題的時候,一定要建立在學(xué)生現(xiàn)有的水平之上。如果問題設(shè)計(jì)不合理或是超綱,學(xué)生在回答的時候,根本就無從思考,這樣的問題設(shè)計(jì)也失去其合理性[1]。

        2.問題設(shè)計(jì)要具有包容性

        在閱讀教學(xué)的過程中,主問題的設(shè)計(jì)要具有一定的包容性,可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀的時候,引發(fā)對文章的思考和探索。以“歡樂的潑水節(jié)”為例,這篇課文是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,主要宣揚(yáng)我國的民族文化。在設(shè)計(jì)主問題的時候,教師可以提出“文中歡快的點(diǎn)在哪里?”或者“歡樂體現(xiàn)在什么地方?”這樣的主問題設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的包容性。文章中關(guān)于歡樂的描述是多方面的,且這一問題的設(shè)計(jì)也貼合了文章的主題。具有包容性的提問,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;從教學(xué)的角度分析,也可以提高教師的教學(xué)效率[2]。

        3.問題設(shè)計(jì)要留白

        在設(shè)計(jì)主問題的時候,所謂留白,主要是給學(xué)生留有一定的想象空間,這樣的問題設(shè)計(jì),可以鍛煉學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。以“狐假虎威”為例,這個故事我們都聽過,是狐貍借助了老虎的威風(fēng),教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時候,可以給學(xué)生布置一個小作業(yè),“狐假虎威的后續(xù)故事會發(fā)生什么?”這是一個留白設(shè)計(jì),在進(jìn)行故事安排的時候,學(xué)生可以自由發(fā)揮,充分發(fā)揮自己的想象力。對于學(xué)生的故事設(shè)計(jì),教師可以提供一些參考的意見,但是不要替學(xué)生做決定,讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。這樣的模式不僅可以提高學(xué)生的想象力和閱讀能力,還可以提高學(xué)生的寫作能力。在語文教學(xué)過程中,閱讀和寫作是相輔相成的,所以留白設(shè)計(jì)對語文教學(xué)具有重要的作用[3]。

        綜上所述,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,主問題的設(shè)計(jì)是非常重要的,合理有效的問題設(shè)計(jì),不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,還能推動教學(xué)的發(fā)展。要發(fā)揮主問題設(shè)計(jì)的重要作用,教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時候,一定會要保障其合理性和包容性,這樣才能最大限度地發(fā)揮提問的價值和教學(xué)作用,這對后期的教學(xué)也有著重要的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張海珍.小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中“主問題”的設(shè)計(jì)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(12):217.

        [2]魏伯娣.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主問題設(shè)計(jì)[J].課程教育研究(外語學(xué)法教法研究),2019(23):207.

        [3]林銀花.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“主問題”的設(shè)計(jì)與研究[J]. 課程教育研究(新教師教學(xué)),2016(9):75.

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