只生麗

摘 要：小學(xué)是教育發(fā)展的階段，小學(xué)語文更是教學(xué)中的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)一直都是教師思考和研究的重要方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);主問題設(shè)計

閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在進行閱讀教學(xué)的過程中，教師時常會采用提問的方法。問答的模式是教學(xué)中的重要方法，但是如何進行主問題的設(shè)計，卻成了教師一直探索的一個內(nèi)容。本文主要以小學(xué)語文為背景，分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主問題設(shè)計的現(xiàn)狀和解決的有效策略。希望給小學(xué)語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學(xué)語文教育的發(fā)展奠定一個良好的方向。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)主問題設(shè)計的現(xiàn)狀

1.問題設(shè)計得過于簡單

在閱讀教學(xué)過程中，之所以會有主問題的設(shè)計，主要目的是為了讓學(xué)生在回答的基礎(chǔ)上更好地了解文章，更好地學(xué)習(xí)。但是在主問題設(shè)計過程中，教師設(shè)計的問題往往過于簡單，類似“文章分為幾部分？”“文章的主人公是誰？”等，這些問題都過于簡單，根本就沒有任何的設(shè)計意義，也沒有教學(xué)效果。在主問題的設(shè)計過程中，如果問題設(shè)計得過于簡單，那就失去了提問的根本意義，也浪費了課堂的教學(xué)時間，降低了課堂的教學(xué)效率。

2.提問過于重復(fù)

在主問題設(shè)計的時候，多數(shù)教師設(shè)計的方向都是從文章表達的思想出發(fā)的，所以主問題設(shè)計會有“文章表達了什么思想情感？”“作者想要表達什么？”等，事實上，這樣的問題設(shè)計是重復(fù)的。如果在主問題設(shè)計的時候過于重復(fù)，學(xué)生會有一種厭煩的心理，長時間學(xué)生會產(chǎn)生一種排斥的心理，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不利影響，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

3.提問過于傾斜

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，提問傾斜的現(xiàn)象異常普遍。所謂提問傾斜，主要是指提問的過程中，教師的提問對象主要是成績優(yōu)異的學(xué)生。這種情況出現(xiàn)，會讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有一種看熱鬧的心理，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。主問題設(shè)計，將提問融入教學(xué)的過程中，都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，如果出現(xiàn)提問傾斜的現(xiàn)象，那就失去了提問的根本意義了，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)差異更大，長時間的影響下，班級的整體水平也會下降。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主問題設(shè)計的有效策略

1.問題設(shè)計要合理

在進行主問題設(shè)計的時候，教師首先要合理設(shè)計問題，要做到這一點，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，對于成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師設(shè)計問題的時候，可以適當(dāng)將難度系數(shù)增加一點。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，設(shè)計問題的時候，可以將難度系數(shù)降低一點。這樣的主問題設(shè)計相對比較合理，合理設(shè)計問題，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強學(xué)生的自信心，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的作用和影響。除此之外，教師在設(shè)計問題的時候，一定要建立在學(xué)生現(xiàn)有的水平之上。如果問題設(shè)計不合理或是超綱，學(xué)生在回答的時候，根本就無從思考，這樣的問題設(shè)計也失去其合理性[1]。

2.問題設(shè)計要具有包容性

在閱讀教學(xué)的過程中，主問題的設(shè)計要具有一定的包容性，可以讓學(xué)生帶著問題進行閱讀的時候，引發(fā)對文章的思考和探索。以“歡樂的潑水節(jié)”為例，這篇課文是教學(xué)中的重點內(nèi)容，主要宣揚我國的民族文化。在設(shè)計主問題的時候，教師可以提出“文中歡快的點在哪里？”或者“歡樂體現(xiàn)在什么地方？”這樣的主問題設(shè)計具有很強的包容性。文章中關(guān)于歡樂的描述是多方面的，且這一問題的設(shè)計也貼合了文章的主題。具有包容性的提問，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;從教學(xué)的角度分析，也可以提高教師的教學(xué)效率[2]。

3.問題設(shè)計要留白

在設(shè)計主問題的時候，所謂留白，主要是給學(xué)生留有一定的想象空間，這樣的問題設(shè)計，可以鍛煉學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。以“狐假虎威”為例，這個故事我們都聽過，是狐貍借助了老虎的威風(fēng)，教師在進行問題設(shè)計的時候，可以給學(xué)生布置一個小作業(yè)，“狐假虎威的后續(xù)故事會發(fā)生什么？”這是一個留白設(shè)計，在進行故事安排的時候，學(xué)生可以自由發(fā)揮，充分發(fā)揮自己的想象力。對于學(xué)生的故事設(shè)計，教師可以提供一些參考的意見，但是不要替學(xué)生做決定，讓學(xué)生進行自我創(chuàng)作。這樣的模式不僅可以提高學(xué)生的想象力和閱讀能力，還可以提高學(xué)生的寫作能力。在語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作是相輔相成的，所以留白設(shè)計對語文教學(xué)具有重要的作用[3]。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，主問題的設(shè)計是非常重要的，合理有效的問題設(shè)計，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還能推動教學(xué)的發(fā)展。要發(fā)揮主問題設(shè)計的重要作用，教師在進行問題設(shè)計的時候，一定會要保障其合理性和包容性，這樣才能最大限度地發(fā)揮提問的價值和教學(xué)作用，這對后期的教學(xué)也有著重要的作用。

參考文獻：

[1]張海珍.小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中“主問題”的設(shè)計策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）：217.

[2]魏伯娣.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主問題設(shè)計[J].課程教育研究（外語學(xué)法教法研究），2019（23）：207.

[3]林銀花.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“主問題”的設(shè)計與研究[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（9）：75.