只生麗
摘 要:小學(xué)是教育發(fā)展的階段,小學(xué)語文更是教學(xué)中的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)一直都是教師思考和研究的重要方向。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);主問題設(shè)計
閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在進行閱讀教學(xué)的過程中,教師時常會采用提問的方法。問答的模式是教學(xué)中的重要方法,但是如何進行主問題的設(shè)計,卻成了教師一直探索的一個內(nèi)容。本文主要以小學(xué)語文為背景,分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主問題設(shè)計的現(xiàn)狀和解決的有效策略。希望給小學(xué)語文教師提供一些有效的建議和借鑒,也希望給小學(xué)語文教育的發(fā)展奠定一個良好的方向。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)主問題設(shè)計的現(xiàn)狀
1.問題設(shè)計得過于簡單
在閱讀教學(xué)過程中,之所以會有主問題的設(shè)計,主要目的是為了讓學(xué)生在回答的基礎(chǔ)上更好地了解文章,更好地學(xué)習(xí)。但是在主問題設(shè)計過程中,教師設(shè)計的問題往往過于簡單,類似“文章分為幾部分?”“文章的主人公是誰?”等,這些問題都過于簡單,根本就沒有任何的設(shè)計意義,也沒有教學(xué)效果。在主問題的設(shè)計過程中,如果問題設(shè)計得過于簡單,那就失去了提問的根本意義,也浪費了課堂的教學(xué)時間,降低了課堂的教學(xué)效率。
2.提問過于重復(fù)
在主問題設(shè)計的時候,多數(shù)教師設(shè)計的方向都是從文章表達的思想出發(fā)的,所以主問題設(shè)計會有“文章表達了什么思想情感?”“作者想要表達什么?”等,事實上,這樣的問題設(shè)計是重復(fù)的。如果在主問題設(shè)計的時候過于重復(fù),學(xué)生會有一種厭煩的心理,長時間學(xué)生會產(chǎn)生一種排斥的心理,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不利影響,也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。
3.提問過于傾斜
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,提問傾斜的現(xiàn)象異常普遍。所謂提問傾斜,主要是指提問的過程中,教師的提問對象主要是成績優(yōu)異的學(xué)生。這種情況出現(xiàn),會讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有一種看熱鬧的心理,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。主問題設(shè)計,將提問融入教學(xué)的過程中,都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),如果出現(xiàn)提問傾斜的現(xiàn)象,那就失去了提問的根本意義了,也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)差異更大,長時間的影響下,班級的整體水平也會下降。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中主問題設(shè)計的有效策略
1.問題設(shè)計要合理
在進行主問題設(shè)計的時候,教師首先要合理設(shè)計問題,要做到這一點,需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況,對于成績比較優(yōu)秀的學(xué)生,教師設(shè)計問題的時候,可以適當(dāng)將難度系數(shù)增加一點。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,設(shè)計問題的時候,可以將難度系數(shù)降低一點。這樣的主問題設(shè)計相對比較合理,合理設(shè)計問題,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能加強學(xué)生的自信心,對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的作用和影響。除此之外,教師在設(shè)計問題的時候,一定要建立在學(xué)生現(xiàn)有的水平之上。如果問題設(shè)計不合理或是超綱,學(xué)生在回答的時候,根本就無從思考,這樣的問題設(shè)計也失去其合理性[1]。
2.問題設(shè)計要具有包容性
在閱讀教學(xué)的過程中,主問題的設(shè)計要具有一定的包容性,可以讓學(xué)生帶著問題進行閱讀的時候,引發(fā)對文章的思考和探索。以“歡樂的潑水節(jié)”為例,這篇課文是教學(xué)中的重點內(nèi)容,主要宣揚我國的民族文化。在設(shè)計主問題的時候,教師可以提出“文中歡快的點在哪里?”或者“歡樂體現(xiàn)在什么地方?”這樣的主問題設(shè)計具有很強的包容性。文章中關(guān)于歡樂的描述是多方面的,且這一問題的設(shè)計也貼合了文章的主題。具有包容性的提問,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;從教學(xué)的角度分析,也可以提高教師的教學(xué)效率[2]。
3.問題設(shè)計要留白
在設(shè)計主問題的時候,所謂留白,主要是給學(xué)生留有一定的想象空間,這樣的問題設(shè)計,可以鍛煉學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。以“狐假虎威”為例,這個故事我們都聽過,是狐貍借助了老虎的威風(fēng),教師在進行問題設(shè)計的時候,可以給學(xué)生布置一個小作業(yè),“狐假虎威的后續(xù)故事會發(fā)生什么?”這是一個留白設(shè)計,在進行故事安排的時候,學(xué)生可以自由發(fā)揮,充分發(fā)揮自己的想象力。對于學(xué)生的故事設(shè)計,教師可以提供一些參考的意見,但是不要替學(xué)生做決定,讓學(xué)生進行自我創(chuàng)作。這樣的模式不僅可以提高學(xué)生的想象力和閱讀能力,還可以提高學(xué)生的寫作能力。在語文教學(xué)過程中,閱讀和寫作是相輔相成的,所以留白設(shè)計對語文教學(xué)具有重要的作用[3]。
綜上所述,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,主問題的設(shè)計是非常重要的,合理有效的問題設(shè)計,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,還能推動教學(xué)的發(fā)展。要發(fā)揮主問題設(shè)計的重要作用,教師在進行問題設(shè)計的時候,一定會要保障其合理性和包容性,這樣才能最大限度地發(fā)揮提問的價值和教學(xué)作用,這對后期的教學(xué)也有著重要的作用。
參考文獻:
[1]張海珍.小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中“主問題”的設(shè)計策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(12):217.
[2]魏伯娣.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主問題設(shè)計[J].課程教育研究(外語學(xué)法教法研究),2019(23):207.
[3]林銀花.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“主問題”的設(shè)計與研究[J]. 課程教育研究(新教師教學(xué)),2016(9):75.