石冬婷

摘 要：在眾多的小學(xué)音樂教育方法之中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)有著一定的特殊性。通過體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可以幫助小學(xué)生更好地理解音樂知識(shí)內(nèi)容，將小學(xué)生帶入實(shí)際的音樂情景之中，從而提升小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。在深入分析小學(xué)音樂教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的有效應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;體態(tài)律動(dòng)教學(xué);應(yīng)用意義;策略

在小學(xué)音樂教育過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和其他多方面因素的影響，教學(xué)質(zhì)量一直停留在較低的層面，缺乏教學(xué)創(chuàng)新和改革的意識(shí)，而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的有效應(yīng)用，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)形式，豐富小學(xué)音樂教育內(nèi)容，提高小學(xué)音樂教育的實(shí)效性，都具有十分積極的作用。因此在這樣的情況下，深入分析小學(xué)音樂教育中體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的實(shí)際意義以及有效應(yīng)用對(duì)策，對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂教育發(fā)展具有十分積極的現(xiàn)實(shí)作用。

一、小學(xué)音樂教育中體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）有效影響小學(xué)音樂教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題

一直以來(lái)，教學(xué)實(shí)踐受到教學(xué)觀念的影響非常大，不管采用哪種教學(xué)方法，如果教學(xué)理念不改變，教學(xué)實(shí)踐就不會(huì)有大的轉(zhuǎn)變，很多情況下，還會(huì)導(dǎo)致全新的教學(xué)方法流于形式，不僅起不到預(yù)期的教育作用，還會(huì)在很大程度上降低原有的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。因此可以說，要想從根本上轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教育觀念的轉(zhuǎn)變已經(jīng)勢(shì)在必行，如果觀念不轉(zhuǎn)變，其他都是徒勞的。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育實(shí)踐中的應(yīng)用，有效解決了影響教學(xué)質(zhì)量提升過程中的關(guān)鍵問題，相比之下，一些傳統(tǒng)的陳舊教育觀念的缺陷和弊端也逐漸暴露出來(lái)，在這樣的教學(xué)形勢(shì)下，教師教學(xué)效率逐漸提升，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)過程中面臨的諸多問題也都迎刃而解。

（二）有利于激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)實(shí)踐中可以看出，所學(xué)知識(shí)的趣味性會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并最終影響對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果[2]。因此對(duì)教師來(lái)說，在實(shí)際開展學(xué)科教育活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該將教學(xué)趣味性作為主要的發(fā)展方向，提升教學(xué)趣味性也應(yīng)該是解決當(dāng)前教學(xué)問題，推動(dòng)小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效路徑。但是在以往的小學(xué)音樂實(shí)踐教學(xué)之中，盡管教師已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，但是仍然會(huì)受到諸多方面因素，比如教學(xué)素質(zhì)、學(xué)科教育內(nèi)容或者教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)等多方面影響，導(dǎo)致其對(duì)教學(xué)趣味性的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育實(shí)踐中的應(yīng)用，讓枯燥的知識(shí)變得更加具有趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候通常會(huì)被有趣的知識(shí)所吸引，從而積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)之中，這對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的順利開展將起到十分明顯的作用。

二、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育實(shí)踐中的應(yīng)用對(duì)策

（一）以提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷調(diào)整體態(tài)律動(dòng)教學(xué)形式

高質(zhì)量的教學(xué)結(jié)果一直是教師從事教學(xué)活動(dòng)過程中追求的目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中所采取的方式，其最終目的也在于提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育不斷向前發(fā)展。而當(dāng)前的教育環(huán)境和之前相比，也發(fā)生了明顯的變化，從只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)提升[3]。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循實(shí)效性原則，將提高教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)創(chuàng)新的主要目標(biāo)和努力方向，然后以此為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化和調(diào)整體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用形式，讓體態(tài)律動(dòng)教學(xué)真正發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用[4]。例如，在講解人教版小學(xué)音樂《數(shù)蛤蟆》《大頭娃娃》等這些節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生快速拍手，或者可以讓小學(xué)生用聲勢(shì)、杯子打節(jié)奏，通過體態(tài)律動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。而在學(xué)習(xí)《愛的人間》等這些旋律和節(jié)奏比較慢的歌曲時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用打節(jié)奏等方式感受音樂節(jié)奏，通過不同的體態(tài)律動(dòng)，讓小學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂律動(dòng)，進(jìn)而起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

（二）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)豐富小學(xué)音樂教學(xué)形式

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)手段的豐富與否，會(huì)在很大程度上影響最終的教學(xué)效果。但是教學(xué)手段的豐富性是建立在有效性的基礎(chǔ)之上的，如果教師采取的教學(xué)方法缺乏有效性，單純流于表面形式，反而會(huì)對(duì)之前的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)負(fù)面影響。多樣化的教學(xué)手段往往更能夠吸引學(xué)生的注意力，注意力提升了，教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提升[5]。以往的教學(xué)實(shí)踐中，單一枯燥的“灌輸式”教學(xué)方式被廣泛采用，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒，學(xué)習(xí)也都是迫于外界壓力的，因此學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到有效調(diào)動(dòng)。所以在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該通過應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，摒棄單一枯燥的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，讓單一的課堂教學(xué)變得豐富多彩，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的熱情，帶動(dòng)小學(xué)生的音樂情緒，提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝蘭.探討體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（6）：36.

[3]施淑芳.律動(dòng)引領(lǐng)音樂：體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].中外交流，2019，26（50）：390.

[4]陳愛華.在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的策略探究[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2020（1）：126.

[5]陳麗芳.律動(dòng)，打造靈動(dòng)的音樂課堂：達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師，2019（34）：101-102.