石冬婷

摘 要：在眾多的小學音樂教育方法之中，體態(tài)律動教學有著一定的特殊性。通過體態(tài)律動教學，可以幫助小學生更好地理解音樂知識內容，將小學生帶入實際的音樂情景之中，從而提升小學音樂教學的整體質量。在深入分析小學音樂教育特點的基礎上，較為詳細地闡述體態(tài)律動教學的有效應用對策。

關鍵詞：小學音樂教育;體態(tài)律動教學;應用意義;策略

在小學音樂教育過程中，受到傳統(tǒng)教學觀念和其他多方面因素的影響，教學質量一直停留在較低的層面，缺乏教學創(chuàng)新和改革的意識，而體態(tài)律動教學的有效應用，對于優(yōu)化小學音樂教學形式，豐富小學音樂教育內容，提高小學音樂教育的實效性，都具有十分積極的作用。因此在這樣的情況下，深入分析小學音樂教育中體態(tài)律動教學的實際意義以及有效應用對策，對促進小學音樂教育發(fā)展具有十分積極的現實作用。

一、小學音樂教育中體態(tài)律動教學的應用意義

（一）有效影響小學音樂教育質量提升的關鍵問題

一直以來，教學實踐受到教學觀念的影響非常大，不管采用哪種教學方法，如果教學理念不改變，教學實踐就不會有大的轉變，很多情況下，還會導致全新的教學方法流于形式，不僅起不到預期的教育作用，還會在很大程度上降低原有的教學效果，影響學生的學習質量[1]。因此可以說，要想從根本上轉變當前的教學現狀，教育觀念的轉變已經勢在必行，如果觀念不轉變，其他都是徒勞的。體態(tài)律動教學在小學音樂教育實踐中的應用，有效解決了影響教學質量提升過程中的關鍵問題，相比之下，一些傳統(tǒng)的陳舊教育觀念的缺陷和弊端也逐漸暴露出來，在這樣的教學形勢下，教師教學效率逐漸提升，學生學習音樂知識過程中面臨的諸多問題也都迎刃而解。

（二）有利于激發(fā)小學生的音樂學習熱情

在教學實踐中可以看出，所學知識的趣味性會直接影響學生的學習效果，并最終影響對教師的教學評價結果[2]。因此對教師來說，在實際開展學科教育活動的時候，應該將教學趣味性作為主要的發(fā)展方向，提升教學趣味性也應該是解決當前教學問題，推動小學生不斷學習，提升學生學習動力的有效路徑。但是在以往的小學音樂實踐教學之中，盡管教師已經意識到這個問題，但是仍然會受到諸多方面因素，比如教學素質、學科教育內容或者教學評價指標等多方面影響，導致其對教學趣味性的關注度遠遠不夠。體態(tài)律動教學在小學音樂教育實踐中的應用，讓枯燥的知識變得更加具有趣味性，學生在學習的時候通常會被有趣的知識所吸引，從而積極主動地投入課堂教學之中，這對小學音樂教學的順利開展將起到十分明顯的作用。

二、體態(tài)律動教學在小學音樂教育實踐中的應用對策

（一）以提升小學音樂教學質量為目標，不斷調整體態(tài)律動教學形式

高質量的教學結果一直是教師從事教學活動過程中追求的目標，因此在教學過程中所采取的方式，其最終目的也在于提升教學質量，推動教育不斷向前發(fā)展。而當前的教育環(huán)境和之前相比，也發(fā)生了明顯的變化，從只關注學生的學習成績，逐漸轉變?yōu)榫C合素質提升[3]。所以在小學音樂教學中應用體態(tài)律動教學的時候，教師應該遵循實效性原則，將提高教學質量作為教學創(chuàng)新的主要目標和努力方向，然后以此為基礎，不斷優(yōu)化和調整體態(tài)律動教學的應用形式，讓體態(tài)律動教學真正發(fā)揮提高教學質量的實際作用[4]。例如，在講解人教版小學音樂《數蛤蟆》《大頭娃娃》等這些節(jié)奏感比較強的歌曲的時候，教師可以帶領學生快速拍手，或者可以讓小學生用聲勢、杯子打節(jié)奏，通過體態(tài)律動帶動學生學習情緒。而在學習《愛的人間》等這些旋律和節(jié)奏比較慢的歌曲時，教師可以帶領學生用打節(jié)奏等方式感受音樂節(jié)奏，通過不同的體態(tài)律動，讓小學生更好地體驗音樂律動，進而起到提升教學質量的作用。

（二）運用體態(tài)律動豐富小學音樂教學形式

在實際的教學過程中，教學手段的豐富與否，會在很大程度上影響最終的教學效果。但是教學手段的豐富性是建立在有效性的基礎之上的，如果教師采取的教學方法缺乏有效性，單純流于表面形式，反而會對之前的教學活動帶來負面影響。多樣化的教學手段往往更能夠吸引學生的注意力，注意力提升了，教學質量自然就會提升[5]。以往的教學實踐中，單一枯燥的“灌輸式”教學方式被廣泛采用，在這樣的教學模式下，學生很容易產生厭煩心理和抵觸情緒，學習也都是迫于外界壓力的，因此學生的主觀能動性沒有得到有效調動。所以在小學音樂教學實踐中，教師應該通過應用體態(tài)律動教學豐富教學形式，優(yōu)化教學內容，充分調動學生學習的主觀能動性，摒棄單一枯燥的教學方式，積極創(chuàng)新，讓單一的課堂教學變得豐富多彩，將學生的注意力吸引到課堂上。

三、結語

綜上所述，在小學音樂教學實踐中，教師可以應用體態(tài)律動教學，優(yōu)化小學音樂教學形式，豐富教學內容，調動小學生學習音樂知識的熱情，帶動小學生的音樂情緒，提高小學音樂教學的整體質量。

參考文獻：

[1]謝婉君.體態(tài)律動教學在中小學音樂教育中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（15）：16.

[2]謝蘭.探討體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（6）：36.

[3]施淑芳.律動引領音樂：體態(tài)律動在小學低段音樂教學中的實踐與探索[J].中外交流，2019，26（50）：390.

[4]陳愛華.在小學音樂教育中應用體態(tài)律動教學的策略探究[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（1）：126.

[5]陳麗芳.律動，打造靈動的音樂課堂：達爾克羅茲體態(tài)律動教學法在小學音樂教學中的運用[J].教師，2019（34）：101-102.