徐正烈

對于一所新建校而言，如何找準(zhǔn)特色辦學(xué)的切入點(diǎn)，將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處？作為沂蒙老區(qū)的一所新建九年一貫制學(xué)校，山東省沂南經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校建校伊始就圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題進(jìn)行思考，并通過深入挖掘地域文化中豐厚的歷史文化、紅色文化和當(dāng)代先進(jìn)文化資源，確立了公民教育辦學(xué)特色。四年來，學(xué)校扎根沂蒙大地，聚焦公民培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生的生命健康和可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)構(gòu)建起公民成長教育體系，在立德樹人方面邁出了可喜的一步。

一、基于對區(qū)域文化的深刻理解，構(gòu)筑學(xué)校特色辦學(xué)體系

今天的學(xué)生，就是未來社會(huì)的公民、建設(shè)者和接班人。如何把一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的合格公民？這要求學(xué)校教育遵循人才成長規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1. 凝練共同文化價(jià)值追求，確立公民教育培養(yǎng)目標(biāo)

我們把尋找文化基因和生長點(diǎn)作為辦學(xué)的重要依據(jù)和邏輯起點(diǎn)。山東臨沂是沂蒙精神誕生的核心地帶。沂蒙地區(qū)還是儒家文化的發(fā)祥地，儒家代表人物孔子弟子有七十二賢，其中臨沂就有十三賢，他們曾在這里講學(xué)，傳播儒學(xué)思想，運(yùn)用“六藝”課程進(jìn)行“君子”人格培養(yǎng)，這為我們開展公民教育提供了豐厚的文化土壤。遵循上述文化邏輯基點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)時(shí)代新人的要求，通過對以儒家文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和沂蒙精神中蘊(yùn)含的教育元素進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，我們萃取出共同的文化價(jià)值追求—“明禮守法、尚美致雅、崇健圖強(qiáng)、御正求真、知書悟道、得慧達(dá)變”（簡稱“公民六藝”，即禮、美、健、御、書、慧）。在此基礎(chǔ)上，我們確立了培養(yǎng)“有根有魂有中華民族精神底蘊(yùn)的世界公民”的育人目標(biāo)，并將其分解為“有中國特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理想、熱愛祖國、熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民、有自覺的社會(huì)公德、有集體主義精神、有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)、有國際視野和世界眼光”。

2. 尊重學(xué)生發(fā)展階段性，有序設(shè)計(jì)公民成長階梯

每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的。教育應(yīng)按照個(gè)體發(fā)展的一般規(guī)律和階段性特征進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以彰顯不同對象和不同階段的獨(dú)特性，使每個(gè)人在每一階段都能活出精彩。我校依托九年一貫制辦學(xué)的天然優(yōu)勢，將學(xué)生在校的九年劃分為既相互獨(dú)立又密切銜接的四個(gè)教育階段（1-2年級是第一階段，3-5年級是第二階段，6-7年級是第三階段，8-9年級是第四階段），并按照學(xué)生成長規(guī)律設(shè)計(jì)形成“六藝星-班級小公民-學(xué)校小公民”的成長階梯。

其一，以月主題活動(dòng)為載體，以爭當(dāng)“小院士”為目標(biāo)，按照“六藝星-社團(tuán)團(tuán)員-小院士”的培養(yǎng)路徑，讓學(xué)生通過在學(xué)?！傲囋骸边M(jìn)行“演、畫、練、剪、寫、造”等方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

其二，以班級爭先活動(dòng)為載體，以爭當(dāng)“班級小公民”為目標(biāo)，按照“六藝星-班級小公民”的培養(yǎng)路徑，通過讓學(xué)生參與班級內(nèi)的衛(wèi)生、體育、學(xué)習(xí)等管理崗位實(shí)踐，培養(yǎng)活動(dòng)參與和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

其三，以校級崗位實(shí)踐活動(dòng)為載體，以爭當(dāng)“學(xué)校小公民”為目標(biāo)，按照“六藝星-班級小公民-學(xué)校小公民”的培養(yǎng)路徑，通過建立教師小助理、校長小助理工作崗位和機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、依托課程教學(xué)主渠道，保障特色教育目標(biāo)有效落地

為保證公民教育培養(yǎng)目標(biāo)有效落地，我校確立了“九六三”育人方略，即“篤行九年，修習(xí)六藝，養(yǎng)成三德”。其中“修習(xí)六藝”是指依托學(xué)校“公民六藝”課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的六大核心素養(yǎng)，即學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)規(guī)劃、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索，同時(shí)依靠“公民課堂”落地實(shí)施。

1. 系統(tǒng)構(gòu)建“公民六藝”課程體系

實(shí)踐中，學(xué)校如何將宏觀的課程和教育目標(biāo)落到學(xué)生身上，形成學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力？我校依據(jù)“公民六藝”價(jià)值取向，通過對國家課程校本化、師本化和生本化的轉(zhuǎn)換，形成適合學(xué)生成長需要的“公民六藝”課程體系。

其一，通過整合國家課程和地方課程，推進(jìn)學(xué)科間的深度融合，構(gòu)建起“公民六藝”學(xué)科課程群。其中包括語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與人生、道德與法治、體育與健康、社會(huì)與生活等課程，旨在通過課程實(shí)施使學(xué)生掌握公民知識(shí)、養(yǎng)成公民素養(yǎng)、弘揚(yáng)公民價(jià)值、習(xí)得公民技能、達(dá)成公民能力。

其二，融合實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建“公民六藝”校本課程。學(xué)校以“六藝院”（明禮院、尚美院、崇健院、領(lǐng)御院、國學(xué)院、智慧院）為陣地，以月主題活動(dòng)為載體，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，全面實(shí)施“公民六藝”校本課程，內(nèi)容包括禮藝、美藝、健藝、御藝、書藝、慧藝課程，其中又分為必修課和個(gè)性化選修課。必修課設(shè)有禮儀、兒童畫、跳繩、剪紙、吟誦、魔方等內(nèi)容，選修課依托“六藝院”通過社團(tuán)課程的方式實(shí)施，如明禮院下設(shè)儀彬社、鼓樂團(tuán)，尚美院下設(shè)書法社、繪畫社，崇健院下設(shè)競技、球類社團(tuán)，領(lǐng)御院下設(shè)剪紙、泥塑等社團(tuán)，國學(xué)院下設(shè)文學(xué)、戲劇社團(tuán)，智慧院下設(shè)趣味創(chuàng)意社、魔方社團(tuán)等。

2. 全力打造“自主性、民主性、科學(xué)性”的“公民課堂”

學(xué)校以最大限度滿足學(xué)生成長需要為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，構(gòu)建起以“自主性、民主性、科學(xué)性”為主要特征的“公民課堂”，同時(shí)依據(jù)學(xué)生在校四個(gè)發(fā)展階段，循序漸進(jìn)地采用教學(xué)、助學(xué)、導(dǎo)學(xué)、自學(xué)四種教學(xué)模式。如在1-2年級側(cè)重教學(xué)（教為主導(dǎo)，學(xué)為主體），在3-5年級側(cè)重助學(xué)（問題引領(lǐng)，同伴互助），在6-7年級側(cè)重導(dǎo)學(xué)（學(xué)案誘導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)），在8-9年級側(cè)重自學(xué)（精講精練，自主生成）。除此之外，學(xué)校還圍繞公民教育培養(yǎng)目標(biāo)，針對學(xué)生每個(gè)階段的成長需求開展問題化學(xué)習(xí)，同時(shí)要求教師在問題設(shè)計(jì)中要面向全體學(xué)生，做到在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、展示處、拓展處設(shè)問，體現(xiàn)由易到難的過程，引導(dǎo)學(xué)生思維由淺入深。隨著每個(gè)教學(xué)問題的不斷解決，學(xué)生的思維水平和自主能力也得到發(fā)展和提升。

三、策劃多維度實(shí)踐活動(dòng)，助推特色教育走向深入

1. 開展全方位理念滲透，凝聚公民教育價(jià)值共識(shí)

為了在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)公民教育的最大認(rèn)同，我們通過多種方式進(jìn)行理念的宣傳滲透。如針對教師群體，我們通過以會(huì)代訓(xùn)的方式，利用周一研討會(huì)、周五大例會(huì)、班主任會(huì)、黨員大會(huì)、全體教師會(huì)、骨干教師集中學(xué)習(xí)等各種形式的會(huì)議，解讀學(xué)校辦學(xué)愿景，宣揚(yáng)公民教育理念；通過定期舉辦“杏壇論道”“百家講壇”活動(dòng)，書寫“經(jīng)開師語”讀書心得等，使公民教育思想滲透到每位教師心中。針對學(xué)生群體，學(xué)校每年的開學(xué)致辭和畢業(yè)致辭都圍繞“公民教育”主題展開，通過“成長，需要不斷喚醒自己”“讓我自己來”等兼具激情和理性思考的宣講，激發(fā)學(xué)生成長意愿和發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。此外，學(xué)校還通過向全校師生征集身邊故事，舉辦校園手機(jī)攝影大賽，通過校報(bào)、校園網(wǎng)、學(xué)校公眾號開辟“微故事”“微視頻”專欄等方式，宣揚(yáng)發(fā)生在經(jīng)開人身上的溫暖故事和奮進(jìn)狀態(tài)，引導(dǎo)師生將公民教育理念貫串每日的學(xué)習(xí)和生活中。

2. 實(shí)施多形式自我教育，喚醒學(xué)生生命發(fā)展自覺

當(dāng)前，學(xué)生大多處于“被學(xué)習(xí)”“被管理”“被成長”狀態(tài)，自主意識(shí)、自我教育能力顯著不足。我校在開展公民教育實(shí)踐中，注重通過自我教育激發(fā)學(xué)生的主體性，提升學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

例如：學(xué)校按照分層原則將學(xué)生組織劃分為班級、社團(tuán)、六藝院、校級崗位等不同層級，依據(jù)學(xué)生需求組織開展各類社團(tuán)活動(dòng)和崗位實(shí)踐。各班班主任根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)每周從班級中評選出明禮之星、尚美之星、崇健之星、領(lǐng)御之星、學(xué)習(xí)之星和智慧之星，從中擇優(yōu)推薦成為教師小助理（即班級小公民），參與班級事務(wù)的決策與監(jiān)督；每月由班主任推薦兩名教師小助理成為校長小助理（學(xué)校小公民），參與學(xué)校事務(wù)的管理，如樓梯崗負(fù)責(zé)秩序維護(hù)、餐廳崗負(fù)責(zé)服務(wù)學(xué)生就餐等，任期一個(gè)月。在這個(gè)過程中，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)了如何與人合作、協(xié)商、參與民主決策等，主人翁意識(shí)明顯增強(qiáng)，公民意識(shí)顯著提高。

又如：學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。新生入學(xué)后，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)自主制定小組文化和小組規(guī)則，然后共同宣誓生效；學(xué)校在出臺(tái)各種紀(jì)律、規(guī)則，舉辦各種禮儀、文化活動(dòng)時(shí)，也允許學(xué)生參與討論和決策。通過參與相關(guān)活動(dòng)的決策與實(shí)施，學(xué)生的公民意識(shí)和參與能力顯著增強(qiáng)。

（編輯 王淑清）

注釋：

① 本文系山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重大招標(biāo)課題“推進(jìn)縣域教育特色化發(fā)展”（課題編號：VZ15011）的階段性研究成果、教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心課題“中小學(xué)‘未來公民教育課程體系建構(gòu)研究與實(shí)踐”（課題編號：CSDP18FS3105）的研究成果。