趙麗梅

摘要：隨著我國社會科技水平的不斷提高，我國的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在逐步的更新和完善，微課教學(xué)一經(jīng)普及應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域中。因?yàn)槲⒄n具有較強(qiáng)的發(fā)展優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變得直觀具體，并能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而受到教師的認(rèn)可和青睞。但是根據(jù)我國的微課教學(xué)實(shí)施情況來看，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。基于此，幫大家簡單闡述微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提出一些有效的應(yīng)用策略。希望能給相關(guān)人士提供參考，若有不足，指出修改意見。

關(guān)鍵詞：微課;中職數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用

分類號：G633.6

引言

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)大大縮短了教學(xué)時間，能夠讓學(xué)生快速有效的掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法近年來一直都受到教師的認(rèn)同，因?yàn)檫@為教師提供了較強(qiáng)的便捷性，不僅能夠有效的提高課堂教學(xué)效率，同時也能夠潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是如何科學(xué)合理的應(yīng)用微課進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，成為了目前需要考慮的一個問題，如果沒有科學(xué)合理的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，只會達(dá)到適得其反的效果，從而嚴(yán)重阻礙我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。下面將提出一些有用的應(yīng)用策略：

一、充分利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。所以作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要提高對預(yù)習(xí)任務(wù)的重視度，給學(xué)生合理的安排預(yù)習(xí)任務(wù)，這能夠讓學(xué)生對首要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有一個初步的理解和認(rèn)知，從而為新課的講解打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是中職階段的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有一定的局限性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對他們來說具有一定的難度，如果不會科學(xué)合理的進(jìn)行預(yù)習(xí)，只會給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)壓力，從而嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這時教師就可以充分利用微課來合理的安排預(yù)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。[1]

例如：在安排預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師就可以提前錄制好相關(guān)的微課，讓學(xué)生能夠利用微課與教材內(nèi)容有效的融合，從而讓學(xué)生理解起來更加容易。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時有一定的困惑，就可以重復(fù)觀看教師所發(fā)放的微課，循序漸進(jìn)的解決自己的困惑。對于一些學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)都無法解決的困惑，教師在課堂教學(xué)中就可以充分的結(jié)合微課進(jìn)行講授，讓學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的前提和基礎(chǔ)，只有認(rèn)真做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的新穎度，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與度以及求知欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況，選擇適合的視頻或者音樂，將新課講授內(nèi)容有效的融入到其中。通過視頻的觀看或者音樂的欣賞，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及學(xué)習(xí)主動性。與此同時，通過視頻的觀看或者音樂的欣賞，學(xué)生對新課內(nèi)容有了一個初步的理解和認(rèn)知，然而讓他們帶著好奇心以及問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。[2]

例如：在講授中職數(shù)學(xué)《等比數(shù)列的應(yīng)用》這部分內(nèi)容時，因?yàn)檫@部分教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，如果不做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這時教師就可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分利用生活問題——銀行利率來制作一個案例。讓學(xué)生能夠?qū)︺y行利率有一個具體的認(rèn)知和理解，同時也將銀行利率這個概念變得直觀具體，讓學(xué)生理解起來更加容易。而且該微課是根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生能夠用已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識結(jié)構(gòu)解決相應(yīng)的問題，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而主動地跟著教師的進(jìn)度走。通過這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能更好地為新課講解打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)一堂課的順利開展。

三、運(yùn)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門抽象性以及邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對于中職階段的學(xué)生來說，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，確實(shí)是一件難事。因?yàn)橹新氹A段的學(xué)生各方面能力都尚未發(fā)育成熟，如果教師不會根據(jù)學(xué)生的年齡階段以及認(rèn)知水平出發(fā)，就難以突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。久而久之，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件不重要的事，而且不愿意主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，為了改善中職數(shù)學(xué)的這種教學(xué)情況，首先教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用微課來進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)重難點(diǎn)，充分利用微課突破，并進(jìn)行有效的知識內(nèi)容的整合。與此同時，微課教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，靈活的進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整和改變，讓自己的教學(xué)方法能夠更好地順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，并在很大程度上能夠滿足學(xué)生的心理需求以及精神需求。

例如：在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》這部分教學(xué)內(nèi)容時，如果單憑教師的語言講解，很難讓學(xué)生能夠掌握這部分教學(xué)內(nèi)容。但是教師可以充分借助微課來輔助教學(xué)，將指數(shù)函數(shù)變成一個動態(tài)的過程，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠一步一步的了解具體的內(nèi)容，從而更好地掌握指數(shù)函數(shù)的相關(guān)教學(xué)。而且在講解一些較為空洞的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生積極參與到其中，教師在旁邊進(jìn)行及時的引導(dǎo)和指導(dǎo)，最終將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動具體。通過這樣的教學(xué)，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時也能夠讓學(xué)生更深入的掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到一個教學(xué)和學(xué)生同時發(fā)展的效果。

結(jié)束語

總而言之，作為一名教師，要學(xué)會不斷的提升自身的綜合素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)，學(xué)會不斷的更新自身的教學(xué)方法，讓自身所采用的教學(xué)方法，既能滿足社會的發(fā)展需求，也能夠快速的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而且在這個新時代的大背景下，數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。教師要學(xué)會充分利用微課進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教育，不斷地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是想要將微課教學(xué)有效地落實(shí)到實(shí)處，就需要教師付出大量的時間和精力，深入的了解學(xué)生以及教材的具體情況，選擇即能夠滿足課標(biāo)以及教材要求，又能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]粱必慕.基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].職業(yè)教育（中旬刊） 2016（6）.

[2]黎斌中職數(shù)學(xué)微課運(yùn)用的探究[J ].現(xiàn)代職業(yè)教育2017 .（20）.

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