王淑君

摘? 要：高等院校相關(guān)教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，還要借助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)其思想道德，因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育極其必要。鑒于此，該文對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中思想政治教育的實(shí)踐以及相關(guān)案例進(jìn)行分析，意在為相關(guān)教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)推進(jìn)高等數(shù)學(xué)教育的進(jìn)程，正確引導(dǎo)高校學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)? 課程教學(xué)? 思想政治教育? 實(shí)踐? 案例? 分析

中圖分類號(hào)：G64??????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? ????????????? 文章編號(hào)：1672-3791（2021）01（a）-0185-03

Exploration and Practice of Ideological and Political Education in Advanced Mathematics Teaching

WANG? Shujun

（Tangshan College， Tangshan， Hebei? Province， 063000 China）

Abstract： In the teaching of advanced mathematics，the relevant teachers in colleges and universities should not only impart the relevant knowledge to the students， but also guide students to help them establish the correct values and cultivate their ideology and morality in the teaching process.Therefore， it is extremely necessary to integrate the ideological and political education into the teaching process of advanced mathematics. In view of this， this paper analyzes the practice of ideological and political education in advanced mathematics teaching and related cases， aiming to provide teaching experience for relevant teachers，promote the process of higher mathematics education and guide college students correctly.

Key Words： Advanced mathematics; Curriculum teaching; Ideological and political education; Practice; Case; Analysis

習(xí)近平總書(shū)記于高校思想政治相關(guān)會(huì)議上提出：要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育的針對(duì)性和親和力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，每一門(mén)學(xué)科均要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治教育同向同行，最終形成協(xié)同發(fā)展的趨勢(shì)。高等院校教師應(yīng)當(dāng)怎樣將高等數(shù)學(xué)中的思想政治教育做好，在課程教學(xué)中融入思想政治教育，非常值得相關(guān)教師研究和思考。高等數(shù)學(xué)教育主要針對(duì)大一學(xué)生而開(kāi)展，由于大一新生具有較強(qiáng)可塑性，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及自我完善經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，并不能很好地認(rèn)識(shí)和定位自我，本身的三觀還處于形成關(guān)鍵期。因此，高等院校教師在開(kāi)展課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)的部分知識(shí)以及概念進(jìn)行延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的三觀，于課堂上傳遞正能量。所以，高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將立德樹(shù)人作為教學(xué)根本，將蘊(yùn)含于知識(shí)內(nèi)的思想政治元素不斷挖掘出來(lái)，將其融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透和貫穿思想政治教育，以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1? 高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中思想政治教育探索與實(shí)踐

1.1 開(kāi)展教學(xué)前強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的研究

社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)今的大學(xué)生成長(zhǎng)于輿論多元化以及科技快速發(fā)展的時(shí)代，并且，大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，其個(gè)體差異大，表現(xiàn)出多元化形式。面對(duì)此類情況，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)因材施教，基于學(xué)院的辦學(xué)定位，根據(jù)人才的培養(yǎng)特色以及模式，對(duì)不同區(qū)域的思想以及個(gè)體差異來(lái)開(kāi)展思想政治教育。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中做到有的放矢，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，并制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)匕阉枷胝谓逃凉B入高等數(shù)學(xué)教育中，確保最終的效果良好。教師在開(kāi)展教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，保證教學(xué)的有效性和科學(xué)性。如果教師對(duì)學(xué)生不了解，片面教學(xué)，不僅達(dá)不到教學(xué)的效果，最終思想政治教育的滲入也會(huì)顯得沒(méi)有任何意義。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者摸底測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，只有了解學(xué)生，才能更好地進(jìn)行備課，選擇適合學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容和方式，并與教材內(nèi)容完美結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)的目的[1]。

1.2 強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究，挖掘思政元素

教師要對(duì)高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，并將其與思想政治教育的內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，研究怎樣把思想政治教育以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到高等數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，基于課程性質(zhì)及目標(biāo)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使其擁有正確的三觀。教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與高等數(shù)學(xué)的教師研討會(huì)，對(duì)教學(xué)中怎樣融入思想政治教育進(jìn)行討論，把集體的智慧充分展現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)公式和概念相對(duì)較多，內(nèi)容比較抽象復(fù)雜，若教師只是將這些概念和公式單一地傳授給學(xué)生，對(duì)應(yīng)地講解一些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)，然后應(yīng)付考試，這樣學(xué)生只會(huì)覺(jué)得高等數(shù)學(xué)難、枯燥、抽象，并不會(huì)有更深刻的印象。若教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可使學(xué)生感受其中的真、善、美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高數(shù)的過(guò)程中遇見(jiàn)文學(xué)、哲學(xué)以及美學(xué)，學(xué)生便不會(huì)覺(jué)得高數(shù)枯燥無(wú)味，而是轉(zhuǎn)變思想，感受高數(shù)當(dāng)中概念、理論以及公式所構(gòu)成的美麗世界，并感受這個(gè)美麗世界中存在的現(xiàn)實(shí)世界以及人生意義。所以，強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究極其有必要，高等數(shù)學(xué)教師將教材內(nèi)容研究的越透徹，才會(huì)更好地將思想政治教育融入其中，達(dá)到最終的教學(xué)目的[2]。

1.3 提升教師覺(jué)悟，加強(qiáng)思想政治教育

教師是教學(xué)課堂的實(shí)施主體，同樣是責(zé)任人。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用各種方式來(lái)不斷豐富自己的德育知識(shí)，逐漸提升自己的德育意識(shí)，逐步提高自己的德育能力，只有這樣，才能確保高等數(shù)學(xué)教育過(guò)程中思想政治教育的更好融入。高等數(shù)學(xué)教師需不斷提升自己的德育水平，加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，提高自己對(duì)國(guó)家大事關(guān)注度。高等數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)課程進(jìn)行研究，將高等數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的大量哲學(xué)挖掘出來(lái)融入教學(xué)中，并主動(dòng)請(qǐng)教同行的思想政治教育教師、心理咨詢教師以及專業(yè)的輔導(dǎo)員，形成一種交流機(jī)制，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通。當(dāng)然，高等數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，可能會(huì)有所不適應(yīng)，所以，在真正實(shí)行過(guò)程中缺少動(dòng)力及激情，為使思想政治教育得以更好的實(shí)施，教師需改變這樣的狀態(tài)，對(duì)思想政治教育課程開(kāi)展的重要性、必要性有清楚的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變自己的育人觀，做到教育從學(xué)生出發(fā)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，不斷強(qiáng)化自身的教書(shū)育人能力，將思想政治教育切實(shí)融入到高等數(shù)學(xué)教育中來(lái)[3]。

1.4 堅(jiān)定信心，不斷挖掘高等數(shù)學(xué)中愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容

教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定信念，將高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義相關(guān)內(nèi)容不斷挖掘出來(lái)，并以科學(xué)的方式傳授給學(xué)生。就如，極限思想出現(xiàn)于我國(guó)古代時(shí)候，自莊子的“一尺之錘，日取其半”便已經(jīng)有極限概念，再到劉徽的割圓術(shù)，都有微積分相關(guān)概念。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將這些元素充分利用起來(lái)，讓學(xué)生堅(jiān)定文化自信，提升愛(ài)國(guó)主義情懷。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可向?qū)W生講解很多關(guān)于愛(ài)國(guó)主義情懷的數(shù)學(xué)問(wèn)題，告訴學(xué)生中國(guó)古代的數(shù)學(xué)給世界帶來(lái)的貢獻(xiàn)[4]。

2? 高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中思想政治教育探索與實(shí)踐實(shí)例分析

2.1 極值和文學(xué)

高等數(shù)學(xué)中的多元函數(shù)極值相關(guān)知識(shí)，若采用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，所呈現(xiàn)出的圖形會(huì)像山嶺一樣，極大值于山頂處，極小值于山谷處，講到此處，教師便可引入蘇軾的“題西林壁”一詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)中的描述來(lái)觀察極值在圖形中的變化?！邦}西林壁”所描述的是由于觀察者的角度不一樣，所觀察到的廬山便呈現(xiàn)出不一樣的面貌。經(jīng)過(guò)這樣的引入，便可讓學(xué)生理解函數(shù)中極值的相關(guān)概念，教師還需對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓其明白人生也像所呈現(xiàn)的極值圖像一樣，有曲折，也會(huì)起起落落，這些都屬于人生必經(jīng)之路，屬于成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，若墜入低谷，不要?dú)怵H，佇立于高峰，不得張揚(yáng)，平淡而不放任，人生應(yīng)該抱有寬闊胸襟[5]。

2.2 高等數(shù)學(xué)和愛(ài)國(guó)教育

一直以來(lái)，中國(guó)的數(shù)學(xué)因?yàn)槠浔旧須v史淵源以及發(fā)展獨(dú)特性，所呈現(xiàn)的風(fēng)格和西方完全不同，中國(guó)數(shù)學(xué)屬于世界數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中不可或缺的源頭。中國(guó)古代的數(shù)學(xué)有很多相關(guān)書(shū)籍，如《九章算術(shù)》《綴術(shù)》《周髀算經(jīng)》等。高校教師在開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，便可將相關(guān)的歷史文化滲入到課程當(dāng)中。比如：劉徽使用割圓術(shù)將圓內(nèi)正多邊形面積算到了第3 072個(gè)多邊形，由此得出圓周率是3.14與3.1416兩個(gè)近似值，該數(shù)值屬于當(dāng)時(shí)世界圓周率計(jì)算最為準(zhǔn)確的值。還有，中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展奠基人、近代數(shù)學(xué)創(chuàng)始人華羅庚，新中國(guó)成立不久，便毅然決然放棄美國(guó)待遇，回到祖國(guó)，將高斯完整三角和預(yù)估的難題解決了，并證明了一維射影幾何的基本定理，其一生共遺留10部巨著，有8部被外國(guó)翻譯并出版，并列入了20世紀(jì)的數(shù)學(xué)經(jīng)典巨著行列，華羅庚3個(gè)字也在美國(guó)的史密斯松尼博物館以及芝加哥科技博物館內(nèi)，和極少經(jīng)典數(shù)學(xué)家并列，成為數(shù)學(xué)偉人之一。教師在開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教育時(shí)適當(dāng)?shù)匾M(jìn)這些歷史事實(shí)，不僅能夠豐富教材內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使思想政治教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)[6]。

2.3 數(shù)學(xué)家和學(xué)習(xí)精神

古今中外，很多的數(shù)學(xué)家克服種種困難投身于數(shù)學(xué)研究，為我們留下了寶貴的數(shù)學(xué)財(cái)富。德國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家萊布尼茲，歷史上少見(jiàn)的通才，被譽(yù)為17世紀(jì)的亞里士多德。萊布尼茨與牛頓誰(shuí)先發(fā)明微積分的爭(zhēng)論是數(shù)學(xué)界至今最大的公案，依據(jù)萊布尼茨的筆記本，1675年11月11日他便已完成一套完整的微分學(xué)，然而英國(guó)學(xué)者1713年初發(fā)布公告：“確認(rèn)牛頓是微積分的第一發(fā)明人。”萊布尼茨直至去世后的幾年都受到了冷遇。即便如此，他一直未放棄數(shù)學(xué)研究，他所發(fā)明的微積分?jǐn)?shù)學(xué)符號(hào)被普遍認(rèn)為更綜合，適用范圍更加廣泛，他還對(duì)二進(jìn)制的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)?！皵?shù)學(xué)家之英雄”歐拉28歲時(shí)不幸一只眼睛失明，30年以后另一只眼睛也失明，但他卻以驚人的毅力和堅(jiān)忍不拔的精神繼續(xù)工作著，口述了400篇左右的論文和數(shù)學(xué)專著。教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引入這些數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，不僅能調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生不畏困難的學(xué)習(xí)精神，感恩現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，端正學(xué)習(xí)態(tài)度好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為祖國(guó)為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量。

3? 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)期間是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一期間，正確培養(yǎng)學(xué)生的三觀極其關(guān)鍵。高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的滲入，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的傳授方式，在教學(xué)過(guò)程中將高等數(shù)學(xué)和學(xué)生思政教育聯(lián)系起來(lái)，不斷提升自己的道德修養(yǎng)，處理好個(gè)人和國(guó)家利益的關(guān)系，開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中傳播正能量，讓學(xué)生構(gòu)建起正確的三觀。教師在教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育，將教書(shū)育人當(dāng)成教學(xué)的主線，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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