于洪

摘? 要：翻轉課堂教學模式的出現，對于傳授的教學方法和模式都帶來了巨大的變化，教師在這場變革中要認清形勢，努力改變傳統的教學模式，時刻在教學中體現學生為教學主體，老師為教學主導的地位。教師在這個過程中要充當更多的角色，從單純的老師向“導演”“演員”轉變，更好地做好教學設計，才能更好地完成教學過程和取得更好的教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂? 教學模式? 教師? 轉變

中圖分類號：G642? ????????? 文獻標識碼：A??? ????????????? 文章編號：1672-3791（2021）01（a）-0179-03

The Transformation of Teacher's Role Under the Teaching Model of Flipped Classroom

YU Hong

（Hainan Tropical Ocean University， Sanya，Hainan Province， 572022 China）

Abstract： With the emergence of the teaching model of flipped classroom， there are many huge transformations of traditional teaching methods and models. Under the background of teaching revolution， teachers need to have a clear picture of this situation and strive to improve their old teaching model， which means they have to take the students as the main body of teaching and the teachers as the leading role of teaching. In this process， teachers should play more roles， changing from mere teachers to “directors” and “actors”.Teachers should also prepare their instructional design well in order to better complete their teaching process and achieve excellent teaching effect.

Key Words： Flipped classroom; Teaching mode; Teacher; Transformation

翻轉課堂是指把課上學習的時間和課下復習鞏固的時間進行翻轉，按照建構主義學習理論把課堂上老師的“灌”，變成學生自主的學習，把決定權和主動權從教師這邊還給學生，培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在翻轉課堂教學模式下，課堂內的教學時間是寶貴的，教師的教學策略更多的是支架式和拋錨式教學策略，學生在學習過程中主要是以解決問題為主，帶著問題來學習，對知識不光是理解，更重要的是運用和綜合，所以對知識的理解更上一層樓?！敖處熢谡n堂上并不象以前那樣來講信息、傳授知識，這些信息是需要學生看視頻短片、閱讀電子書等在課前完成自主學習。當然他們可以自己看，也可以在微信、QQ與別的同學進行討論，可以隨時隨地在網絡上和一些專題網站上查找到自己需要的材料和信息。教師也從過去繁雜的講授中脫身出來，利用網絡中的各工具和學生進行實時的交流、了解他們的基本信息，對他們的學習基礎、學習能力有更深的了解，以便采取更好的教學方法。課后，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格，以解決問題為目的更深入地理解知識，并以個人的視角去呈現知識。教師在視頻短片中可以將教學內容進行優(yōu)化，利用講授法、演示法等進行信息的傳播，在面授過程采用問題解決法和拋錨法教學來滿足學生學習的需要和促進他們的個性化學習，其最終目標符合建構主義學習理論中的讓學生通過自身努力來獲得知識。翻轉課堂模式是現代教育改革的一部分，它與混合式學習、探究性學習等都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生更真實地、主動地進行學習，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。當然，這種學習更強調學生的自主、自率、自由。當今時代，互聯網已經深入到我們的方方面面，移動互聯設備也隨處可見，學生可以通過互聯網參加任何自己感興趣的在線課程，少了固定的學校、固定的學習時間，使學習變得更容易獲得，更容易實現，活動到老學到老?！胺D課堂式”是對基于早期印刷術的傳統課堂教學模式與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式模式等一系列變革。

1? 教師的角色要向演員轉變

翻轉課堂離不開數學輔導視頻，而這些視頻絕大多數都是學生在無人監(jiān)督的情況下獨自觀看的，所以這些視頻有其獨有的特點，那就是短小精悍。翻轉課堂的教學視頻都只有十幾分鐘，最長不超過25 min。這和學生的自率及學習條件都密切相關。每一段視頻都針對一個相應的教學內容，所以老師要對教學內容非常理解、非常熟悉，能找出最有針對性和代表性的知識點來，而這些知識點查找起來也比較方便;視頻的長度一定要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，控制在學生注意力比較集中的時間范圍內;通過網絡發(fā)布的視頻，一方面盡量采用菜單將線性的知識變?yōu)榉蔷€性的，而且要有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。教師要習慣在沒有人的教室或演播室進行錄制。以前傳統方式上課，教師對著幾十個學生進行授課，可以通過學生的眼神、動作、笑容、問答等明白教學進度是否合適、學生是否理解?？扇缃裨诜D課堂，教師面對的是沒有任何反應的攝像機，傳統的一些交互手段失去了用武之地。還有一些教師面對著攝像機會緊張、說話會結巴。這些都是一個翻轉課堂教師要去學會轉變的。教師要學會在沒有學生的情況下進行教學，眼睛不能隨變亂瞟，因為你在錄播時一個小小的眼神轉動，在播出來時會讓觀眾明顯看出。另外，老師也是學會如何在攝像面前表演，有些老師一上課緊張起來后，手上會有一些不停地小動作，腿會不停地抖動。這些都將會影響上課的效果，所以老師要向演員學習，在沒有觀眾的攝像機前也能揮灑自如。

2? 教師要向導演轉變

翻轉課堂中的視頻拍攝的范圍非常小，這容易和學生搭建一種合諧的教學環(huán)境，讓學生感覺教師就在自己的身邊，在和自己一起研究學習內容。但在翻轉課堂中，學生的學習要更多的靠自己的自制力，一般來說一節(jié)課不能超過25 min。所以教師一方面在教學內容上要主題突出，在較短時間內將主要的教學內容傳授給學生;另一方面要注意視頻中的出現教師的形像以及教室里的各種物品擺設都會分散學生的注意力，所以教師要向一個合格的導演一樣做好充分準備工作。上課之前要將教學設計做好，要在更短的時間內把要傳遞的內容更好地組織起來，讓學生更喜歡看、更想學。雖然教學視頻鏡頭轉換比較少，但對于出現的鏡頭轉換，也得考慮清楚，如何讓上一個鏡頭帶出下一個鏡頭，如何讓鏡頭的轉換符合學生的思維，如何讓學生帶著想法來看視頻。在信息技術高度發(fā)達的今天，我們的視頻也要注意充分發(fā)揮教師的幫助和指導作用，讓學生主動學習。

3? 教師更要注重教學設計

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息的獲取”，是學生在通過外界的幫助，經過自己努力來完成的;第二個階段是“知識轉化”，即學生在課下將獲得的知識用于實踐，不斷地提高自己解決問題的能力。在這個階段，由于和教師、同學們相分離，得不到他們的幫助，“知識轉化”階段學生們常常會由于作業(yè)不會做、問題不知道解決方法而產生失敗感，從而失去了學習的動機和成就感?！胺D課堂”就是為了改變這種現狀，對學生的學習過程進行了重構?！靶畔⒌墨@取”是學生在課前進行的，老師即可以提供了視頻進行教學，還可以提供在線的輔導幫助;“知識轉化”是在線下、課堂上通過解決問題、互動來完成的，教師能夠直觀地了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化和提高。由于教學階段的變化，教師更在注重在每個階段的教學設計，課前的視頻要在符合學生的基礎上簡單而明了地傳授給學生，而課中要更深層次地開發(fā)學習內容，利用拋錨法等教學方式將學習更深層次地發(fā)展下去，讓學生能將學會的知識靈活運用，上升到抽象概念。

4? 教師要向網絡直播轉變

網絡直播和傳統的教學有著本質區(qū)別，傳統教學中的老師面對學生，可以通過學生的面容、動作等反應來了解教學效果如何。但在攝像機前面，老師是孤立無助的，他必須學會在沒有人的攝像機面前進行教學，他的表情、動作必須到位。教學視頻一般在播放完教學內容后會跟著4、5個小問題，這是為了能方便學生自己檢驗是否理解學習的內容，對自己的自學情況進行一個檢測。而學生對問題的回答情況，一般能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況，為下一步線下教學做好準備。教學視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固，學生只要覺得不懂了，可以馬上自己進行視頻學習，可以避免在課堂上多次詢問老師造成不便和挫敗感?，F今評價技術的發(fā)展下，使老師能獲得學生學習在相關環(huán)節(jié)的實證性的資料，有利于教師真正了解學生。翻轉課堂教師要提供多種多樣的、實時的和學生交互的機會，可以實時地幫助學生。所以教師要掌握如何利用QQ、微信、電子郵件等互動方式，和學生進行交流，答疑解惑。

5? 教師要從心理轉變自己

5.1 要樹立教育變革的堅定信念

行為是在觀念的指導下進行的，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。很多教師在“一切為了升學”的教育環(huán)境中，已經練出了一些特定的教學模式、方法和做法。實施“翻轉課堂”，必然要打破自己原有的那一種教學模式和貫式，讓自己于一種全新教學模式中來。如果沒有堅定的教育改革信念作為支撐，教師通常是不愿意這么干的。當今時代是信息時代，教師的地位也發(fā)生著深刻的變化。原來教師是知識的占有者和傳播者，所以教師的地位非常高，我們說教師是在神壇上的?？扇缃?，隨著信息技術的高速發(fā)展，移動學習設備和終端的普及，知識的獲取變得更容易和隨手可得，這樣一來，教師的“神壇”地位被打破了。教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”了，一個好的教師可能更多是“設惑”。在學習過程中，教師的指導、幫助作用更加體現。以前的課堂灌得變成現在的知識引導。學生由知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動獲取者，教師則在這個過程中要更好地進行指導和幫助。這種變革是巨大的，對于一些教師來說可能是致命。但對于我們要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，樹創(chuàng)新型社會來說，這種轉變又是必須的。所以教師要樹立教育變革的堅定信念，主動進行教育改革，為國家的振興、民族的騰飛做出自己的貢獻。

5.2 要有較高的教育信息化素養(yǎng)

信息化素養(yǎng)主要體現在兩方面：一是思想方面，教師必須樹立學生是學習的主體，教師是學習的主導的思想，教學更多地是教會學生主動學會學習，老師則更多地是進行指導和幫助。在教學方法上更多得采用問題導引法。二是技術方面，如果教師不具備與教學視頻編制相關的系列技能的話，要推動“翻轉課堂”改革是很困難的。教師必須具備較高的信息素養(yǎng)，能在現代教育思想指導下自己制作課件、編輯視頻，能利用現代交互手段和學生實時地進行交互等。只有這樣，一個教師才能更好地運用翻轉課堂。

實施“翻轉課堂”，教師要學會如何支配課堂。課堂的任務和對話、討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。“翻轉課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“知識內化”學習過程效益的提升。教師更要從傳道授業(yè)解惑向導師變化 。在教學設計中更要注意學生學習的3個“自”：自主、自率、自由。只有有了學生學習的主動性，翻轉課堂中的學習才能正常進行?？傊?，教師、家長、學生要一起營造良好的學習環(huán)境和氛圍。

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