王建華

摘?要：在教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該調(diào)整傳統(tǒng)的思想、方式，積極構(gòu)建高效性課堂。文章首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行分析，然后從多個(gè)角度入手，提出幾點(diǎn)構(gòu)建高效課堂的策略?；诖耍梢詾橄嚓P(guān)教師提供參考，使其能夠?qū)⒏哚槍?duì)性的方式應(yīng)用在教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)模式;模式構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）01-0102-02

【Abstract】Under the background of education reform，Chinese teaching in primary schools should adjust the traditional ideas and methods，and actively build an efficient classroom. This paper first analyzes the current primary school Chinese teaching，and then from multiple perspectives，puts forward several strategies to build an efficient classroom. Based on this，it can provide reference for relevant teachers，so that they can apply more targeted methods in teaching，create a good learning atmosphere for students，and improve the overall quality of Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Efficient classroom;Teaching mode;Mode construction

1.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)方式單一.

在以往的課程教學(xué)中，教師常常處于主體地位，甚至擁有“絕對(duì)權(quán)威”，對(duì)課程內(nèi)容、進(jìn)度進(jìn)行掌控。正是在此種課堂環(huán)境中，教師會(huì)對(duì)理論知識(shí)全部的傳授給學(xué)生，而學(xué)生則只能被動(dòng)地接受。不過因?yàn)樾W(xué)生自控能力相對(duì)較弱，很可能會(huì)在聽課的過程中，出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。不僅如此，由于以往的教學(xué)方式十分單一，學(xué)生很難體會(huì)到語(yǔ)文課程的趣味，進(jìn)而無法感受到該學(xué)科的內(nèi)在魅力。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到激發(fā)，直接影響語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因，是教師在教學(xué)能力、教學(xué)理念均存在欠缺，同時(shí)已經(jīng)形成了相對(duì)固化的教學(xué)模式，一時(shí)之間難以實(shí)現(xiàn)調(diào)整、創(chuàng)新，限制了高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

（2）忽視學(xué)生地位

新課程改革的背景下，教育部門要求教師調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)思想，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，將其作為依據(jù)確定課程內(nèi)容、課程計(jì)劃、課程進(jìn)度。受此影響，部分教師開始調(diào)整教學(xué)方式，打破以往滿堂灌的簡(jiǎn)單模式，實(shí)現(xiàn)了尊重學(xué)生的基本目標(biāo)。但是，更多的教師并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生本位的本質(zhì)，認(rèn)為只有自己才能作為課堂的主體，否則必然會(huì)影響課程的質(zhì)量、效率。因此，僅僅將學(xué)生本位的思想流于表面，沒能貫徹在實(shí)際教學(xué)中。在這樣的語(yǔ)文課程環(huán)境中，并不能有效激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)潛能，與新課標(biāo)的思想與要求相悖。

（3）教學(xué)設(shè)備不足

新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展中，現(xiàn)代化設(shè)備的水平在不斷提高，并且其功能也在逐漸豐富。正因如此，大多數(shù)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備被應(yīng)用在課程教學(xué)中，豐富了教學(xué)的手段，便于激發(fā)學(xué)生的積極性。不過從當(dāng)前的情況來看，部分小學(xué)所配置的教學(xué)設(shè)備存在諸多不足，一定程度上影響著高效課堂的構(gòu)建。具體而言，部分教學(xué)設(shè)備老化，學(xué)校沒有及時(shí)對(duì)其進(jìn)行更新、調(diào)整，甚至部分硬件設(shè)備損壞，運(yùn)行的穩(wěn)定性較弱，并不能滿足課程的實(shí)際需求。

2.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（1）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第一，重視課程導(dǎo)入。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣、課程的內(nèi)容，對(duì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，為提高課程教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果在教學(xué)過程中存在問題，必然會(huì)對(duì)后續(xù)的進(jìn)度產(chǎn)生直接影響。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)，教師可以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等因素，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整，同時(shí)尊重個(gè)體之間存在的差異，最大程度上激發(fā)學(xué)生的熱情。

例如，在講解《烏鴉喝水》的過程中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)。利用多媒體，搜索與《烏鴉喝水》相關(guān)的資料，然后以動(dòng)畫等形式播放給學(xué)生，此時(shí)的小學(xué)生會(huì)沉浸在動(dòng)畫氛圍中。此種方式，有效提高了《烏鴉喝水》課文內(nèi)容的直觀性，有利于小學(xué)生對(duì)注意力進(jìn)行集中。完成動(dòng)畫的觀看以后，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，向小學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)其在閱讀課文的過程中，對(duì)問題進(jìn)行解答：一是烏鴉在喝水的過程中，遇到了什么問題？二是烏鴉為了喝水想到了什么樣的解決辦法？三是你還能想出其他的辦法解決問題嗎？

通過以上問題，學(xué)生可以在閱讀課本的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的分析、理解，便于學(xué)生從更深層次掌握課文的主旨。此外，還能夠采用此種方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維力的目的，在強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能夠增強(qiáng)其主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。為了能夠激發(fā)小學(xué)生的積極性，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師可以采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教學(xué)情景予以創(chuàng)設(shè)，以此來提升學(xué)生的整體能力。通過情景創(chuàng)設(shè)，可以將抽象的知識(shí)以直觀的方式展現(xiàn)出來，便于小學(xué)生理解、掌握。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠在有畫面感的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化，甚至能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲、求知欲，課程進(jìn)度也能夠得到有效的控制。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》課文的過程中，教師可以在課前為學(xué)生播放《讓我們蕩起雙槳》歌曲，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行哼唱。除此之外，還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與之相關(guān)的圖片、動(dòng)畫。此時(shí)，可以營(yíng)造出與《讓我們蕩起雙槳》相符合的環(huán)境氛圍，便于小學(xué)生理解其所包含的意義。經(jīng)過幾分鐘了哼唱后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)標(biāo)記出自己所不理解的內(nèi)容。最后由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解。此種方式，能夠以教學(xué)情景為基礎(chǔ)，最大程度上激發(fā)小學(xué)生的積極性，使其可以主動(dòng)參與到課文內(nèi)容的分析中，加深其對(duì)文章主旨的理解，對(duì)于提高學(xué)生的能力具有重要作用。在課程結(jié)束之前，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以《讓我們蕩起雙槳》為主進(jìn)行歌唱比賽。此時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)枯燥氛圍的調(diào)整，并深化小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，提高教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

（2）尊重學(xué)生地位，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的過程中，教師必須對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使其主動(dòng)積極地參與到課程中，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行。如果在課程中，學(xué)生具有濃厚的興趣，那么可以在根本上提高教學(xué)質(zhì)量與效率，甚至能夠達(dá)到事半功倍的理想效果。因此，在課程講解的過程中教師可以設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生將更多的好奇心投入在課程中。在新課程背景下，學(xué)生屬于課堂的主體，教師必須以生本視域?yàn)榍疤幔瑢?shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建。

（3）加大重視力度，合理運(yùn)用技術(shù)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常會(huì)處于主體地位，因此學(xué)生僅可以被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出機(jī)械化的狀態(tài)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此種現(xiàn)象的存在，一定程度上是因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)未能得到充分利用。正因如此，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量效率受到了嚴(yán)重影響，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，違背了素質(zhì)教育的本質(zhì)理念。而高效課堂的構(gòu)建，正是在設(shè)備、技術(shù)的前提下，對(duì)素質(zhì)教育、新課程改革等理念的踐行。

例如，在學(xué)習(xí)《沉香救母》的課程中，教師可以打破傳統(tǒng)自我主導(dǎo)講解的單一模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課文探究。具體而言，在課程之前教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，搜索與沉香救母相關(guān)的資料、視頻等。在這一前提下，教師可以在課程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行分享、交流。然后以小組的方式對(duì)《沉香救母》文章的內(nèi)容進(jìn)行閱讀、分析，明確其中所涉及的主旨思想。不僅如此，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)標(biāo)記出自己不理解的內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行記錄、討論。如果小組無法對(duì)問題進(jìn)行講解，那么在后續(xù)的課程中可以向老師提出問題。這一前提下，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化技術(shù)的合理利用，便于激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于教師采用更具針對(duì)性的方式講解知識(shí)。

綜上所述，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，雖然已經(jīng)意識(shí)到高效課堂構(gòu)建的意義，但是所采取的方式并不恰當(dāng)，未能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須結(jié)合新課程改革的要求、小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)與學(xué)生的需求等，制定詳細(xì)的課程教學(xué)計(jì)劃。除此之外，還需要將生本思想貫徹在課程教學(xué)中，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量、效率，強(qiáng)化高效課堂構(gòu)建的有效性。

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