方梅

摘?要：民間游戲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組分，具有鮮明的地方特色與豐富的文化內涵，可滿足不同幼兒對游戲的需求。以民間游戲為依托開發(fā)幼兒園課程資源，既有利于推動幼兒的全面發(fā)展，又對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚有積極作用。幼兒園在實施學前教育過程中，應當對像民間游戲這樣的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以高度重視。文章簡單闡述民間游戲的概念及特點，重點討論了民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和作用，并針對基于民間游戲的幼兒園課程資源的開發(fā)與利用提出了相應的策略，以供參考。

關鍵詞：學前教育;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;民間游戲;幼兒園課程資源

【中圖分類號】G617?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0087-02

【Abstract】As an important part of Chinese excellent traditional culture，folk games have distinct local characteristics and rich cultural connotations，which can meet the needs of different children for games. The development of kindergarten curriculum resources based on folk games is not only conducive to the all-round development of children，but also plays a positive role in the inheritance and promotion of excellent traditional culture. In the process of preschool education，kindergartens should attach great importance to the excellent traditional culture of the Chinese nation，such as folk games. This paper briefly expounds the concept and characteristics of folk games，focuses on the discussion of the status and role of folk games in kindergarten curriculum resources，and puts forward corresponding strategies for the development and utilization of kindergarten curriculum resources based on folk games for reference.

【Keywords】Preschool education;Excellent traditional culture;Folk games;Kindergarten Curriculum Resources

《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為當前學前教育的發(fā)展指明了方向，要求幼兒園以幼兒興趣為主，通過組織多元化的游戲活動，推動幼兒身心健康發(fā)展，同時培養(yǎng)幼兒的積極心理品質。民間游戲符合當前學前教育的發(fā)展要求，也能夠滿足幼兒的實際需要。幼兒能夠在民間游戲活動中習得基本的生活經驗，獲得游戲的快樂，并對以民間游戲為主的傳統(tǒng)文化形成一定的認識，同時感受民間游戲所體現(xiàn)的人文精神。然而，據(jù)當前發(fā)展情況來看，電子游戲正在逐漸取代傳統(tǒng)游戲，這無論是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，還是對幼兒的發(fā)展都是不利的。對于幼兒園而言，應當對以民間游戲為主的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以高度重視，認識到民間游戲在自身課程資源中的地位與作用，并采取有效措施對民間游戲進行開發(fā)與利用，以推動學前教育的發(fā)展。

1.民間游戲的概念及特點

所謂民間游戲，指的是在長期的歷史文化發(fā)展過程中，經勞動人民自發(fā)創(chuàng)編并在民間廣泛流傳的一種傳統(tǒng)游戲形式，它具有地域性、多樣性、生活性、隨意性、趣味性的特點。不同地域的自然環(huán)境、生活習慣、社會風俗等存在明顯差異，因此各地的民間游戲類型、規(guī)則、內容、名稱等均有所不同。例如，“翻花繩”，陜西關中、陜南地區(qū)叫“翻交交”，天津靜海叫“翻線”，浙江溫州叫“解繃繩”，北京叫“翻撐”，還有的地區(qū)稱之為“抄花手絹”、“打線鼓”等。民間游戲的多樣性主要體現(xiàn)在它的種類上，目前較為流行的有放風箏、斗雞、跳房子、拔河、老鷹捉小雞、捉迷藏、木頭人、跳皮筋、跳山羊、手影、過家家、丟沙包、踢毽子、吹肥皂泡泡、解九連環(huán)、疊紙船等等。民間游戲與人們的日常生活息息相關，富有生活氣息，因此其具有生活性的特點。以丟沙包為例，做沙包的布是人們制衣、做鞋剩下的碎布頭，其中的芯兒既可以是沙子，也可以是豆子或其他農業(yè)生產中的物品。隨意性說的是民間游戲的規(guī)則、玩法隨意，孩子們可以根據(jù)游戲參與的人數(shù)自行確定其規(guī)則與玩法。對于孩子們而言，他們可以在玩民間游戲的過程中感受到游戲的樂趣，這正是其趣味性所在。

2.民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和作用

（1）促進幼兒形成正確價值觀

在民間游戲中，幼兒都是平等的，沒有優(yōu)劣、貴賤之分，他們彼此尊重、互相理解，這有利于他們形成平等的人生價值觀，從而在生活中平等對待他人。另外，盡管民間游戲的規(guī)則、玩法是隨意的，但只要規(guī)則、玩法確定下來，幼兒在自愿的情況下對其予以嚴格遵守，以保證游戲的公平性，從而推動游戲的順利開展，這有利于幼兒形成公平競爭的人生價值觀。例如，教師為鍛煉幼兒的反應能力與肢體平衡能力，將“木頭人”游戲引入到教學中。在此期間，幼兒們通過與教師的交流以及集體討論制定出如下規(guī)則：一人當“木頭人”，其他人一步一步悄悄走到他背后拍他的肩膀，當他喊出“123木頭人”時，其他人無論是什么動作聽到口令后都要靜止，如果動了，那么就換這個動了的人當木頭人，若有人連續(xù)幾輪都靜止不動，那么他就獲得游戲的勝利。游戲過程中，所有的人都嚴格遵守規(guī)則，保證了游戲的公平，而幼兒們也通過“木頭人”游戲初步建立了公平競爭的意識。由此可見，民間游戲具有明顯的教育價值。對于幼兒園而言，基于民間游戲開發(fā)課程資源，能夠促進幼兒形成正確的價值觀，推動幼兒向積極方向發(fā)展。

（2）拉近幼兒與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的距離

隨著電子游戲在幼兒日常生活中的滲透，他們和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的距離越來越遠，這就給以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托的學前教育的有效實施帶來了困難。民間游戲具有趣味性、生活性的特點，與幼兒特點相適應，能夠滿足幼兒的生理、心理訴求。而且，民間游戲是在長期的歷史文化發(fā)展中形成的，有豐富的文化內涵，體現(xiàn)了勞動人民的智慧與娛樂精神。幼兒園基于民間游戲開發(fā)課程資源，能夠拉近幼兒與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的距離，讓幼兒在娛樂中了解游戲的來源、規(guī)則、玩法、形式、種類等，逐漸對以民間游戲為主的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成感知，從而推動學前教育與傳統(tǒng)文化教育的有效結合，為培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

（3）豐富幼兒園課程內容與形式

游戲是幼兒園實施課程教學的主要手段，但從當前情況來看，幼兒園課程教學中普遍存在游戲形式單一、教學內容匱乏的問題。究其原因，是幼兒園對游戲資源的開發(fā)與利用不足。民間游戲具有多樣性的特點，它本身能夠作為教育教學資源應用于學前教育中去。幼兒園基于民間游戲開發(fā)課程資源，能夠通過引入民間游戲的相關歷史故事、文化背景、規(guī)則玩法等豐富課程內容與形式，有效解決游戲形式單一、教學內容匱乏的問題，從而凸顯游戲教學效果，提高幼兒的游戲參與積極性。以“拔河”游戲為例，該游戲最早出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國時期，在唐朝不僅流行于民間，皇宮中也盛行拔河比賽，它曾經也是奧運比賽的項目。幼兒園組織教師以“拔河”游戲為基礎開發(fā)相應的課程資源，將其發(fā)展過程、規(guī)則方法以幼兒能聽懂的方式進行表述，并收集相關的動畫、視頻、圖片等資源，以豐富實際課程內容與形式。

3.民間游戲在幼兒園課程資源中的開發(fā)與利用

（1）挖掘民間游戲資料

民間游戲資料是在幼兒園課程資源開發(fā)與利用民間游戲的基礎，隨著信息化、網絡化的發(fā)展，民間游戲資料的獲取渠道更加多元。但當前已有的民間游戲資料的質量參差不齊，有很多并不適用于學前教學。對于幼兒園而言，有必要對其進行深入挖掘。一方面，通過日常生活觀察、實地調查等方式獲取地方兒童玩民間游戲的信息，包括游戲類型、規(guī)則、玩法等，并結合網絡檢索結果對其進行整理與補充。另一方面，在淘寶、當當?shù)染€上平臺以及地方圖書館等探尋與民間游戲、學前教育相關的書籍，了解創(chuàng)新運用民間游戲資源的方式方法，獲取他人先進教學經驗?；诖耍贫ǔ鰸M足幼兒發(fā)展需要的民間游戲教學計劃，將民間游戲與傳統(tǒng)文化教學、日常教學等相結合，以增強日常教學的文化性與趣味性。

（2）適度創(chuàng)新民間游戲

對當代幼兒而言，傳統(tǒng)民間游戲有些過時，相較于此類游戲，他們更愿意玩電子游戲。幼兒園為了充分體現(xiàn)民間游戲的教育價值，有必要對其進行適度創(chuàng)新，從幼兒興趣入手，基于對原有游戲名稱、風格的保留，對游戲的內容、組織形式、材料等進行改變與創(chuàng)新，使之更加具有趣味性，更能夠調動幼兒參與游戲的積極性。其一，游戲內容上，主要從情節(jié)、玩法等方面進行創(chuàng)新。對于情節(jié)的創(chuàng)新，可以將童話故事、繪本故事中的情節(jié)融入到游戲當中;對于玩法的創(chuàng)新，既可通過將兩個及以上的民間游戲進行組合來實現(xiàn)創(chuàng)新，又可通過對原有游戲玩法進行拓展來實現(xiàn)創(chuàng)新。其二，游戲組織形式上，主要從游戲操作方面進行創(chuàng)編。

（3）分層安排游戲活動

不同年齡段的幼兒的身體素質、心理特點有明顯差異，幼兒園應當根據(jù)幼兒年齡來分層安排民間游戲活動，以發(fā)揮民間游戲價值，推動幼兒身心健康發(fā)展。3到4歲幼兒學習游戲知識、掌握游戲規(guī)則的能力較低，缺乏遵守游戲規(guī)則的意識，他們的身體還不適應強度較高的民間游戲，考慮民間游戲對他們身體靈活性、協(xié)調性的積極作用，為他們安排走跑類、規(guī)則簡單、情節(jié)豐富的游戲，比如，老鷹捉小雞、木頭人等。4到5歲幼兒已經有了一定的學習能力，基本掌握了跑、跳、投擲等動作技能，并有遵守游戲規(guī)則的意識，鑒于此特點，為他們安排跑跳類、投擲類、規(guī)則稍微復雜的游戲，如跳房子。5到6歲幼兒的體質發(fā)展已經到了一定水平，掌握了多種運動技能，而且這一年齡段的幼兒對游戲的競技性要求較大，對此為他們安排競賽性、對身體素質有一定要求的游戲，比如，拔河、斗雞。

（4）選擇合理指導方式

為了保證民間游戲活動的順利開展，教師通常都需要對幼兒游戲行為進行一定的指導。不同年齡段的幼兒對教師指導方式有不同的要求，因此，幼兒園有必要強調教師為幼兒選擇合理的民間游戲指導方式。對于3到4歲幼兒，以語言講解加動作示范的方式進行游戲指導，著重強調游戲規(guī)則。對于4到5歲幼兒，減少動作示范，對游戲規(guī)則、玩法進行簡單的講解，必要時鼓勵幼兒進行競技。對于5到6歲幼兒，盡可能地不做游戲示范，而是讓幼兒自己對規(guī)則、玩法等進行理解，同時注重對幼兒矛盾沖突的有效解決。

綜上所述，民間游戲是歷史文化發(fā)展中由勞動人民創(chuàng)造并在民間廣泛流傳的一種游戲形式，具有地域性、多樣性、生活性、隨意性、趣味性的特點。它在幼兒園課程資源中有著不可撼動的地位，能夠促進幼兒形成正確價值觀、拉近幼兒與傳統(tǒng)文化的距離、豐富幼兒園課程內容與形式。對于幼兒園而言，要充分發(fā)揮民間游戲的教育價值，實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程資源的有效開發(fā)與利用，有必要深入挖掘民間游戲材料、適度創(chuàng)新民間游戲、分層安排游戲活動，并對指導方式進行合理選擇。

參考文獻

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