摘 要：文章以深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，結(jié)合深度學(xué)習(xí)的具體特征進(jìn)行全面分析，并以此為依據(jù)，提出做好課堂準(zhǔn)備工作，奠定深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ);創(chuàng)新目前教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí);完善化學(xué)知識(shí)體系，提升深度學(xué)習(xí)效率等幾方面重要路徑。初中化學(xué)教師在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)深度學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，讓初中學(xué)生在吸收和理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行批判和繼承，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，著重提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在實(shí)現(xiàn)提升初中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使初中學(xué)生積極主動(dòng)地加入化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，為今后創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);化學(xué)學(xué)科;深度學(xué)習(xí);主要路徑

一、 引言

中國(guó)整體教育水平逐步提升，社會(huì)整體對(duì)人才的需求量也在逐步加大，各大初中院校為了能夠?yàn)樯鐣?huì)整體培養(yǎng)更多實(shí)踐應(yīng)用型人才，就要落實(shí)教學(xué)模式創(chuàng)新工作，要讓學(xué)生成為主體，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)的重要性?；瘜W(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，為了能夠進(jìn)一步提升初中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，教師在實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)指導(dǎo)期間，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)法，在不斷創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。文章從深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵以及特征內(nèi)容入手，展開闡述，針對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中，如何正確指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探討。

二、 深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵

初中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵，主要就是指教師在實(shí)際落實(shí)化學(xué)教學(xué)工作期間，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入和全面的理解，再將新學(xué)的知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，學(xué)生不斷優(yōu)化自身知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成具有系統(tǒng)性和全面性的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)期間，會(huì)形成科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)思維，并且還具備能夠?qū)λ鶎W(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移的能力。初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠構(gòu)建正確的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，能夠高效解決實(shí)際問(wèn)題，這是現(xiàn)階段中國(guó)各大初中院?；瘜W(xué)教師培養(yǎng)高化學(xué)素養(yǎng)、高實(shí)踐操作能力學(xué)生的一種重要方式。

三、 深度學(xué)習(xí)的主要特征

將深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)法進(jìn)行對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)法具備以下幾方面特征。第一，深度學(xué)習(xí)法充分發(fā)揮功能作用，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)中，在對(duì)各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容全面理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;而淺層學(xué)習(xí)法則會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)際對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行記憶期間，具有較強(qiáng)的機(jī)械性。第二，學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑿轮R(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行全面結(jié)合，在幫助初中學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系同時(shí)，能夠?qū)⒏黜?xiàng)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面整合。第三，深度學(xué)習(xí)更注重強(qiáng)調(diào)批判和反思性思維，主要就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，有助于增強(qiáng)初中學(xué)生化學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用度。初中化學(xué)教師為了能夠提升整體教學(xué)效率，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真切地體會(huì)到深度學(xué)習(xí)的魅力。深度學(xué)習(xí)實(shí)際上是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要路徑，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育背景下強(qiáng)調(diào)信息整合和知識(shí)結(jié)構(gòu)重建的一種重要方式。

四、 初中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的途徑

（一）做好課堂準(zhǔn)備工作，奠定深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

初中化學(xué)教師在實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)期間，最重要的就是要提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，通過(guò)為學(xué)生深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的方式，全面提升初中化學(xué)教學(xué)效率。

第一，初中化學(xué)教師提前做好課堂準(zhǔn)備工作。這就要求教師結(jié)合學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)需求，保證深度教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性，通過(guò)運(yùn)用深度教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握深度學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，為教師高效組織和開展課堂深度學(xué)習(xí)活動(dòng)提供便利。深度教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要著重體現(xiàn)出初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各項(xiàng)要求，要與深度學(xué)習(xí)的各項(xiàng)特征內(nèi)容進(jìn)行全面融合。

例如，初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”這一課程的深度教學(xué)目標(biāo)期間，首先，教師要通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法對(duì)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行探究的方式，精準(zhǔn)地掌握在化學(xué)反應(yīng)中存在的質(zhì)量關(guān)系。其次，要從微觀和宏觀兩個(gè)不同角度精準(zhǔn)掌握質(zhì)量守恒定律內(nèi)容，并要具備熟練應(yīng)用的能力。此外，還要明確化學(xué)方程式實(shí)際標(biāo)識(shí)的意義。最后，在初中化學(xué)深度教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)初中學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)思維能力，并要對(duì)深度教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，將課本知識(shí)內(nèi)容與已經(jīng)講解的知識(shí)進(jìn)行融合，最大限度上保證深度教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相吻合。

第二，初中學(xué)生自身要提前進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)。初中化學(xué)教師為了能夠提升深度教學(xué)效率，就要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出嚴(yán)格要求，這樣不僅能夠培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能為后續(xù)初中化學(xué)在教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖?，在進(jìn)行初中化學(xué)深度教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生編寫課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)方案，使其充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí);對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中涉及的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)將其制作為微課視頻，使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用微課課件的方式，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題，這樣不僅能夠幫助初中學(xué)生解決實(shí)際預(yù)習(xí)中的各項(xiàng)難題，同時(shí)也能提升后續(xù)學(xué)生深度學(xué)習(xí)有效性。

（二）創(chuàng)新目前教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

初中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，如通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，在將各個(gè)單元化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，全面提升初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第一，初中化學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有合理性的深度學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)期間，要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起，讓學(xué)生積極主動(dòng)在學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間和精力，針對(duì)各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。教師實(shí)際創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，要具備能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的功能作用，在激發(fā)學(xué)生探知欲望的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)行深度思考。

例如，教師在實(shí)際講解“防火與滅火”這一知識(shí)內(nèi)容期間，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)情境，“某高層公寓發(fā)生火災(zāi)，有多數(shù)人遇難，經(jīng)過(guò)專業(yè)部門進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)發(fā)生火災(zāi)的主要原因就是火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)存放大量的聚氨酯泡沫和尼龍網(wǎng)等物品，電焊人員在工作期間引發(fā)了火災(zāi)?！苯處熗ㄟ^(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)情境，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，在融入生命教育內(nèi)容的同時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

第二，初中化學(xué)深度教學(xué)通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，對(duì)化學(xué)知識(shí)深度進(jìn)行整合。為了能夠進(jìn)一步提升深度教學(xué)效果，要求學(xué)生構(gòu)建適合自身學(xué)習(xí)的全面性和系統(tǒng)性知識(shí)體系。如教學(xué)要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)圖等多種輔助方式，對(duì)所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而達(dá)到提升初中學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的目標(biāo)。

例如，初中化學(xué)教師在實(shí)際講解“認(rèn)識(shí)化學(xué)變化”這一內(nèi)容期間，就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了嚴(yán)格要求，要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)本章知識(shí)體系進(jìn)行整合，要求學(xué)生將“化學(xué)方程式”的概念、理論依據(jù)、意義、書寫步驟等內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖的分支結(jié)構(gòu)，在提升學(xué)生利用化學(xué)方程式解決實(shí)際問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)效率目標(biāo)。

第三，運(yùn)用學(xué)生生活案例，增強(qiáng)初中學(xué)生深度體驗(yàn)。初中化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行比較，具有一定的抽象性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容期間，會(huì)遇見難以解決的問(wèn)題，進(jìn)而就會(huì)對(duì)深度學(xué)習(xí)效果造成影響?；诖?，初中化學(xué)教師通過(guò)運(yùn)用與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，不斷豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生深度學(xué)習(xí)渠道。

例如，初中化學(xué)教師在講解“鐵的冶煉”知識(shí)內(nèi)容期間，教師就將碳和一氧化碳的特性在生活中的應(yīng)用融入其中，像焦炭、木炭、活性炭等都是碳的幾種重要形式，在去除家庭裝修有害氣體，或是解決環(huán)境污染問(wèn)題等方面，都會(huì)應(yīng)用活性炭，其具有較強(qiáng)的吸附作用。

（三）完善化學(xué)知識(shí)體系，提升深度學(xué)習(xí)效率

初中化學(xué)教師為了能夠提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)效率，就要準(zhǔn)確開展完善化學(xué)知識(shí)體系工作，在增強(qiáng)初中學(xué)生實(shí)際解決化學(xué)問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，提升初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力。

第一，科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題，要求教師對(duì)如何能夠提升深度學(xué)習(xí)效率這項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行分析，要將知識(shí)內(nèi)容向問(wèn)題化、情景化、真實(shí)化方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷增強(qiáng)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。比方說(shuō)，化學(xué)教師在講解“常見的化學(xué)反應(yīng)-燃燒”這一內(nèi)容期間，教師就要將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。向?qū)W生提出“在2008年奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f中，火炬為什么需要聚焦點(diǎn)燃？火炬外層為什么會(huì)有小孔？”等問(wèn)題，將知識(shí)與真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)深度。

第二，培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要求學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題期間，要緊緊結(jié)合問(wèn)題的主線進(jìn)行分析，達(dá)到提升深度學(xué)習(xí)效果。教師運(yùn)用小組合作教學(xué)法進(jìn)行深度教學(xué)，對(duì)各項(xiàng)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化，要求學(xué)生相互討論和交流，在培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，能夠讓初中學(xué)生明確深度學(xué)習(xí)的重要性。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，是滿足現(xiàn)代化教學(xué)制度變革的必然選擇，同時(shí)也是培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的重要舉措。初中學(xué)生通過(guò)運(yùn)用深度學(xué)習(xí)法進(jìn)行應(yīng)用，能夠積極主動(dòng)地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索;教師通過(guò)將情境教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、生活案例法與之進(jìn)行融合，不斷豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，為今后全面提升初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：周云，江蘇省無(wú)錫市，江蘇省無(wú)錫市廣勤中學(xué)。