摘 要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種微視頻平臺越來越多，給人們的學(xué)習(xí)、娛樂帶來了更加豐富的內(nèi)容。特別是在學(xué)習(xí)方面，因為有了教學(xué)類的微課視頻存在，使得人們的學(xué)習(xí)更加方便，由此微課也得到了很多教育界人士的關(guān)注，并且憑借其強大的教學(xué)優(yōu)勢，得到了教師的青睞。在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師如果可以科學(xué)合理的應(yīng)用微課，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情，而且還有利于高中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。因此，文章將針對微課資源在高中化學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的作用和策略進行分析，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);智慧課堂

一、 引言

隨著中國信息技術(shù)的高速發(fā)展，移動通信技術(shù)的普及，使得微課資源在教學(xué)中的應(yīng)用有了必不可少的技術(shù)支持，同時也促進了現(xiàn)代課堂教學(xué)的改革。所謂微課資源，就是一種以短視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源，其中“微”體現(xiàn)了它內(nèi)容的短小精悍，“課”表明了它是一種教學(xué)資源。通常來說，微課會針對一個知識點進行講解，僅有短短的幾分鐘卻包含了視頻、聲音、圖片、文字等等，所以制作起來要經(jīng)過錄音、錄像以及后期剪輯等步驟后，才會發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，成為給人們提高學(xué)習(xí)的一種教學(xué)資源。在高中階段的教學(xué)中，化學(xué)作為這一階段的主要學(xué)科之一，在高考中占據(jù)了不小的分值，如果能在化學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用微課資源，對于提高學(xué)生化學(xué)成績，構(gòu)建化學(xué)智慧課堂有著不可忽視的作用。

二、 微課資源筑高中化學(xué)智慧課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是學(xué)生最好教師，它可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，也可以為學(xué)生探究、創(chuàng)造知識帶來靈感，而且想要學(xué)生積極主動地去進行學(xué)習(xí)，就必然要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣。在高中階段的教學(xué)中，化學(xué)作為一門相對比較抽象的學(xué)科，其教材中有大量的化學(xué)公式、化學(xué)理論需要學(xué)生去學(xué)習(xí)，如果教師不能讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然會覺得無聊，這必然會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。而利用微課資源進行高中階段的化學(xué)教學(xué)，教師可以利用圖片、視頻、音樂等多方面的內(nèi)容引起學(xué)生的注意，并且教師還可以將教材中較為抽象的化學(xué)公式、化學(xué)理論等通過視頻、動畫等形象生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來提高學(xué)生對化學(xué)課堂教學(xué)的興趣，使得化學(xué)課堂教學(xué)的效率可以提高，這對于構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂是非常有幫助的。

（二）微課時間較短，更有益于學(xué)生知識的吸收

通常情況下，微課資源的時長會控制在10分鐘左右，這比起一節(jié)正式的化學(xué)課足足少了35分鐘的時間是而且有研究表明，學(xué)生在上課時，前10分鐘的教學(xué)是最有效的，因為學(xué)生在這段時間的注意力最為集中，而且學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及記憶能力等在這段時間都是最好的。因此，在高中階段的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源，可以讓學(xué)生更加快速地掌握新的化學(xué)知識，從而給學(xué)生的知識鞏固和復(fù)習(xí)留足時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升，進而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，促進高中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

三、 微課資源筑高中化學(xué)智慧課堂的策略

（一）有針對性的應(yīng)用微課資源

微課資源雖然具備很多教學(xué)優(yōu)勢，但在應(yīng)用的過程中教師還應(yīng)該注意其合理性，不能濫用，這樣微課資源的優(yōu)勢不僅難以得到發(fā)揮，還會影響正常的課堂教學(xué)效果。所以為了微課資源的教學(xué)優(yōu)勢可以得到充分發(fā)揮，教師在教學(xué)中應(yīng)該有針對性地應(yīng)用微課資源。在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，有很多需要學(xué)生進行實驗的教學(xué)內(nèi)容，對于那些危險系數(shù)低、實驗效果明顯且不缺實驗器材的教學(xué)內(nèi)容，教師就不需要使用微課了，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做實驗，讓學(xué)生自己動手操作來獲得實驗效果，這樣有助于學(xué)生探索能力以及實踐能力的提升。但是由于一些教學(xué)內(nèi)容的實驗效果沒有那么明顯，或者是難以獲得實驗器材進行實驗，當教師在進行這些內(nèi)容的教學(xué)時，就可以利用微課資源，使得這些化學(xué)現(xiàn)象可以通過視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣不僅可以幫助學(xué)生觀察化學(xué)實驗的現(xiàn)象，使得學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力可以得到培養(yǎng)，同時還有利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。例如，在蘇教版高一化學(xué)必修2專題2第三單元《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在給學(xué)生講解電解水時，由于氧氣和氫氣都屬于肉眼看不見的氣體，所以在實驗過程中學(xué)生難以從中看到什么實驗現(xiàn)象，所以為了讓學(xué)生更直觀地觀察這類實驗的效果，教師可以應(yīng)用微課來進行教學(xué)，通過圖片、動畫等形式，讓實驗效果清晰地擺在學(xué)生眼前，這樣不僅可以加深學(xué)生對這個化學(xué)實驗的理解，讓學(xué)生更好地掌握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還可以通過動畫的形式讓學(xué)生對化學(xué)知識更加感興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用微課資源巧妙化解教學(xué)難點

在高中階段的化學(xué)教學(xué)中存在著不少的教學(xué)難點，這些教學(xué)難點在教學(xué)時往往非常耗費時間和精力，而且學(xué)生之間存在個體差異，他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力等都有著非常大的不同，這就導(dǎo)致教師在進行這些難點教學(xué)時，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生很快就能掌握這部分的知識內(nèi)容，而那些學(xué)習(xí)能力差得遲遲無法掌握，所以即使教師用盡心力，也無法保證每一位學(xué)生都能理解這些教學(xué)難點。因此，為了解決這一問題，教師可以利用微課資源來幫助學(xué)生巧妙地化解這些教學(xué)難點。教師可以將這些化學(xué)教學(xué)中的難點，按照一個一個的知識點制作成微課資源，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生隨時隨地地都可以進行觀看，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己對于這些知識的掌握情況，有選擇地去進行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以節(jié)省學(xué)生和教師的時間和精力，還可以提高教學(xué)效率。例如，在蘇教版高一化學(xué)必修2專題2第一單元《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)速度》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)速度的計算是這部分內(nèi)容的教學(xué)難點，教師就可以制作一個講解如何計算化學(xué)反應(yīng)速度和速率的微課，讓學(xué)生可以隨時觀看學(xué)習(xí)。另外，越是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這部分內(nèi)容的微課資源就越豐富，所以教師可以給學(xué)生提供一些比較優(yōu)質(zhì)的微課資源，讓學(xué)生通過手機、電腦等設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生不僅可以通過自學(xué)掌握化學(xué)教學(xué)中的難點，同時還可以多留一些課堂時間用來討論、分析、解疑和比較。

（三）利用微課資源幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，隨著時間推移學(xué)生所學(xué)的新知識越來越多，需要復(fù)習(xí)的舊知識自然也會日益增加，那么學(xué)生在舊知識復(fù)習(xí)時也就越吃力。在這種情形下，很多學(xué)生因為時間和精力有限，都會放棄復(fù)習(xí)舊知識。如此一來，就像是猴子掰玉米一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識，卻忘記了舊知識，最終使得化學(xué)學(xué)習(xí)的效果受到嚴重影響，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此，為了解決這一問題，教師應(yīng)該充分利用微課資源的教學(xué)優(yōu)勢，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進度為基礎(chǔ)，制作一些用來復(fù)習(xí)的微課資源，讓學(xué)生用這些微課資源來進行復(fù)習(xí)。教師在制作微課資源的過程中，不僅要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，還要幫助學(xué)生引入新知識，讓新知識和舊知識進行連接，這樣學(xué)生所掌握的知識才不會是零散的知識點，而是完整、系統(tǒng)的知識網(wǎng)，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以讓學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。例如，在蘇教版高一化學(xué)必修1專題1第一單元《研究物質(zhì)的實驗方法》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，其中有講到物質(zhì)的分離和提純等手段，教師在講解這部分內(nèi)容之前可以利用微課資源帶領(lǐng)學(xué)生回顧過濾、蒸發(fā)等初中階段所學(xué)到的化學(xué)知識，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固以往所學(xué)的化學(xué)知識，還可以起到一個引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生投入到新知識的學(xué)習(xí)中，與此同時，還能將這兩個知識連接起來，讓學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)更加完整，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增強。

（四）優(yōu)化微課資源，提高專業(yè)水平

在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，利用微課資源進行教學(xué)的一大優(yōu)勢就是其在網(wǎng)絡(luò)上是非常豐富的，學(xué)生想知道哪些方面的化學(xué)知識，只需要動手搜索一下關(guān)鍵詞，就能找到相關(guān)的微課資源。因此，作為教師在進行高中階段的化學(xué)教學(xué)時，為了制作出更好的微課資源，教師就不能只知道閉門造車，而是要多去網(wǎng)絡(luò)上看看，學(xué)習(xí)其他教師所發(fā)布的微課資源有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，然后吸收其精華的部分來提升自身的專業(yè)水平。另外，微課資源做出來就是要給學(xué)生看的，所以教師應(yīng)該多聽取學(xué)生的意見，不斷去優(yōu)化自己的微課資源。教師可以將自己制作的微課共享到網(wǎng)絡(luò)上，這樣不僅學(xué)生可以觀看，網(wǎng)絡(luò)上的其他人也可以觀看，這樣教師就可以接收到大家對自己微課資源的建議和評價，然后教師再根據(jù)這些建議和評價去發(fā)現(xiàn)自己所制作的微課有哪些不足，從而及時地去及進行改進，使得自身制作微課資源的水平可以得到進一步的提升，進而在實踐和反思中提升自身的教學(xué)水平，最終達到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)智慧課題。

四、 結(jié)語

總而言之，微課資源在高中階段的化學(xué)教學(xué)中有著不可忽視的應(yīng)用價值，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更加高效地掌握化學(xué)知識，同時也可以豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展之下，教師應(yīng)該緊隨科技發(fā)展的腳步，對現(xiàn)存的教學(xué)方式進行完善和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引入微課資源，這樣不僅有助于智慧教學(xué)課堂的構(gòu)建，同時還能借助微課的教學(xué)優(yōu)勢，讓高中階段的化學(xué)課堂教學(xué)更加直觀、生動，以此來展現(xiàn)化學(xué)知識的魅力，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)課堂，從而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，進而使得化學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量能夠得到進一步的提升。

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作者簡介：許丹鳳，福建省泉州市，泉州第一中學(xué)。