王琰

〔摘要〕 將新媒體技術(shù)運(yùn)用于思想政治工作之中，增強(qiáng)高校思想政治工作的時(shí)代感和吸引力，已經(jīng)成為一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)性課題。近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新媒體技術(shù)在高校思想政治工作中的運(yùn)用愈加廣泛，同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和不足，如新媒體技術(shù)與思想政治工作未能實(shí)現(xiàn)深度融合，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容“碎片化”存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教師的新媒體技術(shù)素養(yǎng)水平不高等。為此，高校要加強(qiáng)部門(mén)間協(xié)同配合、教育平臺(tái)建設(shè)和新媒體技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)推動(dòng)新媒體技術(shù)與高校思想政治工作深度融合，不斷提升思想政治工作的實(shí)效。

〔關(guān)鍵詞〕 高校;思想政治工作;新媒體技術(shù);深度融合

將新媒體技術(shù)運(yùn)用于高校思想政治工作，不斷提高高校思想政治工作的有效性，是實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人目標(biāo)的重要途徑。近年來(lái)，隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)等終端已成為高校學(xué)生須臾不可離開(kāi)的通訊工具，微信、微博及諸多網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用平臺(tái)深刻地改變著高校學(xué)生的生活方式和行為習(xí)慣。將新媒體技術(shù)有效運(yùn)用于高校思想政治工作，既是新時(shí)代創(chuàng)新高校思想政治教育方式的客觀(guān)需要，也是增強(qiáng)高校思想政治工作針對(duì)性及時(shí)代發(fā)展的必然要求。為此，高校思想政治工作者應(yīng)正視當(dāng)前工作中存在的不足，創(chuàng)新手段推動(dòng)新媒體技術(shù)在思想政治工作中的運(yùn)用，不斷提高教育實(shí)效。

一、新媒體技術(shù)在高校思想政治工作中的價(jià)值呈現(xiàn)

（一）拓寬了思想政治教育內(nèi)容

思想政治教育理論課作為高校思想政治工作的主陣地，運(yùn)用新媒體技術(shù)將社會(huì)熱點(diǎn)、高校學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)及時(shí)展現(xiàn)，推動(dòng)了教育內(nèi)容的更新。 一方面，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展， 涌現(xiàn)出了一批全新的政治教育平臺(tái)， 教師可以借助這些平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)， 從而起到鞏固課堂教學(xué)的效果。另一方面，借助微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，思政課教師可以將基本教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)內(nèi)外重大事件等快速推送到學(xué)生手中， 既拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，也豐富了思想政治教育的內(nèi)容。同時(shí)，新媒體技術(shù)的運(yùn)用，還可以幫助思政課教師整合教學(xué)內(nèi)容與資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供個(gè)性化有效指導(dǎo)。

（二）豐富了思想政治教育手段

新媒體技術(shù)促進(jìn)了高校思想政治教育手段的變革。首先，教育媒體的多樣性?xún)r(jià)值得以展現(xiàn)。新媒體技術(shù)的發(fā)展， 突破了傳統(tǒng)高校思想政治教育單純依靠教材、教輔資料等紙質(zhì)傳播媒介的束縛， 借助VR、AI、三維模型等技術(shù)讓高校學(xué)生親自體驗(yàn)或感受教育內(nèi)容所蘊(yùn)含的價(jià)值觀(guān)，使得原本枯燥的理論知識(shí)鮮活有趣起來(lái)，教育媒體的多樣性得以彰顯。其次，教育形式的豐富性?xún)r(jià)值得以發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)型教學(xué)，新媒體技術(shù)的豐富性能夠充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的多種感官，教育形式的豐富性得到發(fā)展。除了常規(guī)課堂教學(xué)外， 思政課教師還可以通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地進(jìn)行思想引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)。再次，教育的活動(dòng)場(chǎng)所得到延伸。新媒體技術(shù)的發(fā)展，使虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界緊密相通，學(xué)生接受思想政治教育的場(chǎng)所不再局限于課堂、教育基地等有限的場(chǎng)所，海量的教育資源使得學(xué)生可以充分地利用課下零碎的空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也是新媒體技術(shù)在高校思想政治教育運(yùn)用中體現(xiàn)出的重要價(jià)值。

（三）提升了學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)思政教學(xué)模式下，教師往往占居支配地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，其感受和需求往往被忽視。在當(dāng)今新時(shí)代，高校學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性發(fā)展需求愈加強(qiáng)烈，迫切要求通過(guò)多種渠道予以表達(dá)，而新媒體技術(shù)為教師和學(xué)生之間平等對(duì)話(huà)、相互交流、觀(guān)點(diǎn)辯駁提供了技術(shù)支撐。隨著新媒體技術(shù)在高校思想政治工作中的運(yùn)用，教育資源的廣度和深度得以延伸和拓展，教師課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，教育主體和客體之間的地位和關(guān)系也隨之發(fā)生了一定的變化，學(xué)生的主體地位得到了有效提升。新媒體技術(shù)與高校思想政治工作的融合，推動(dòng)了傳統(tǒng)灌輸式思政課教學(xué)方式向?qū)W生主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)換，更加符合學(xué)生作為主體的心理認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生主體地位得到提升的同時(shí)，也增強(qiáng)了思想政治課的授課效果。

二、新媒體技術(shù)融入高校思想政治工作面臨的突出問(wèn)題

（一）新媒體技術(shù)與思想政治工作未能實(shí)現(xiàn)深度融合

新媒體技術(shù)與高校思想政治工作的深度融合是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨。深度融合不是新媒體技術(shù)與思政課教學(xué)形式的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是充分利用新媒體技術(shù)的即時(shí)性、便捷性、互動(dòng)性特點(diǎn)，將其與高校教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)制度等要素進(jìn)行有效整合，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展，提升思想政治工作的效果。在當(dāng)前不少高校思想政治工作實(shí)踐中，新媒體技術(shù)與思想政治工作的融合更多地停留于制度層面，未能實(shí)現(xiàn)深度融合，融合的程度往往取決于思想政治工作者對(duì)新媒體技術(shù)的掌握程度及個(gè)人工作方式偏好。同時(shí)，教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系滯后，指標(biāo)設(shè)置不夠科學(xué)和與時(shí)俱進(jìn)，考核內(nèi)容未能充分體現(xiàn)思想政治工作者的新媒體技術(shù)運(yùn)用水平及程度。可以說(shuō)，有相當(dāng)一部分高校新媒體技術(shù)在思想政治工作中的運(yùn)用更多地停留在結(jié)合層面而非融合層面。

（二）片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容“碎片化”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

新媒體技術(shù)雖然能夠提高高校思想政治教育的實(shí)效，但實(shí)踐過(guò)程中思想政治工作者慣用工作方法的改變非一時(shí)之功，在一定程度上影響著新媒體技術(shù)有效融入高校思想政治工作的進(jìn)程。新媒體技術(shù)自身所具有的即時(shí)性、便捷性等特點(diǎn)，為學(xué)生碎片化地獲取知識(shí)、了解信息提供了方便，同時(shí)也對(duì)思政課教師的及時(shí)正確引導(dǎo)提出了較高的要求。目前互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息良莠不齊、魚(yú)龍混雜，一些學(xué)生在獲得大量信息開(kāi)闊眼界的同時(shí)，也容易在五花八門(mén)的信息面前迷失自己，失去鑒別和選擇能力。一些高校只是片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，但忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)，使得“碎片化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化出現(xiàn)了危機(jī)，甚至在一定程度上沖擊和減弱了課堂教學(xué)效果。

（三）教師的新媒體技術(shù)素養(yǎng)有待提高

新媒體技術(shù)的發(fā)展在給高校思想政治工作帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也給高校思想政治工作者帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)掌握新媒體技術(shù)是一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力的工作，尤其是對(duì)于一些年齡較大的思政課教師，熟練掌握新媒體技術(shù)，熟悉各種運(yùn)用軟件，制作精美的課堂PPT，從海量資源中搜集有價(jià)值的信息，存在著一定的難度。在部分高校中，這方面的工作做得還很不夠，突出表現(xiàn)為學(xué)校對(duì)于新媒體技術(shù)運(yùn)用于思想政治工作缺乏足夠的重視，沒(méi)有對(duì)思想政治工作者進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，全靠人們的自我學(xué)習(xí)和探索。其結(jié)果是思想政治工作者尤其是思政課教師隊(duì)伍掌握新媒體技術(shù)的水平參差不齊，有的教師連基本的技術(shù)運(yùn)用都不熟練， 更談不上與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流和互動(dòng)了，其技術(shù)素養(yǎng)已難以滿(mǎn)足新時(shí)代開(kāi)展思想政治工作的發(fā)展要求。

三、新媒體技術(shù)在高校思想政治工作中的運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)機(jī)制協(xié)同，推動(dòng)深度融合

要將新媒體技術(shù)運(yùn)用于高校思想政治工作的全過(guò)程，貫穿于培訓(xùn)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。一要加強(qiáng)與思想政治工作相關(guān)的各部門(mén)、各環(huán)節(jié)間的協(xié)同配合，通過(guò)強(qiáng)化高校新媒體平臺(tái)建設(shè)，加速思想政治教育新媒體資源整合，加強(qiáng)與政府、企業(yè)以及各種社會(huì)組織的合作等途徑，推動(dòng)新媒體技術(shù)運(yùn)用于高校思想政治工作的常規(guī)化和制度化。二要構(gòu)建新媒體技術(shù)運(yùn)用評(píng)價(jià)體系。高校要對(duì)既有的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革和完善，將新媒體技術(shù)運(yùn)用作為一項(xiàng)硬性指標(biāo)納入考核評(píng)價(jià)體系之中，作為思想政治工作者職務(wù)、職稱(chēng)晉升的必備條件，以此推動(dòng)新媒體技術(shù)與高校思想政治工作的深度融合。三要健全完善促進(jìn)新媒體技術(shù)運(yùn)用于高校思政工作的監(jiān)督機(jī)制，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段，對(duì)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、輔導(dǎo)員的學(xué)生日常管理、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程跟蹤與監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并采取有效措施予以解決，切實(shí)推動(dòng)新媒體技術(shù)與高校思想政治工作深度融合。

（二）加強(qiáng)教育平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容“碎片化”升級(jí)

新媒體技術(shù)帶來(lái)最顯著的變化是學(xué)習(xí)內(nèi)容的“碎片化”。高校思想政治工作中學(xué)習(xí)內(nèi)容的“碎片化”升級(jí)應(yīng)做到內(nèi)容碎片、價(jià)值硬核。一方面，高校要加強(qiáng)思想政治教育平臺(tái)建設(shè)。思想政治教育平臺(tái)的搭建是教育內(nèi)容“碎片化”升級(jí)的骨骼和框架，高校應(yīng)著力構(gòu)建具有本校特色的思想政治教教育平臺(tái)，對(duì)象覆蓋本校全體師生、管理人員和后勤人員，定期推送正能量信息，并鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行交流和互動(dòng)。另一方面，思想政治工作者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)的把關(guān)和引導(dǎo)。針對(duì)部分學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇和鑒別能力差的情況，思想政治工作者要發(fā)揮好“把關(guān)人”的作用，引導(dǎo)學(xué)生提高政治敏銳性和政治鑒別力，選擇性地進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念、政治信仰和政治立場(chǎng)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，自覺(jué)認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，養(yǎng)成獨(dú)立的人格、優(yōu)良品質(zhì)和健康心智。

（三）加強(qiáng)新媒體技術(shù)培訓(xùn)，推動(dòng)思政工作者素質(zhì)提升

將新媒體技術(shù)深度融合于思想政治工作中，對(duì)高校思想政治工作者尤其是思政課教師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提出了更新更高的要求，需要思政課教師學(xué)習(xí)掌握新媒體技術(shù)的基本知識(shí)和技能，重塑教師的職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新媒體技術(shù)在思政課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。一方面，高校管理層應(yīng)加大對(duì)思政課教師運(yùn)用新媒體技術(shù)的培訓(xùn)力度，定期選送教師外出參加與新媒體相關(guān)的學(xué)習(xí)研討，并經(jīng)常性地舉辦校內(nèi)新媒體技術(shù)運(yùn)用研討會(huì)，提升思政課教師有效運(yùn)用新媒體技術(shù)的能力和水平。另一方面，思政課教師自身也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，培育自身接受、理解、參與和運(yùn)用新媒體技術(shù)的素養(yǎng)，正確處理好對(duì)新媒體技術(shù)的依賴(lài)與自身教學(xué)活動(dòng)的掌控之間的關(guān)系，對(duì)不斷興起的各種新媒體技術(shù)進(jìn)行理性甄別和選擇，合理選擇適合自身教育方法的技術(shù)手段，推動(dòng)新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切實(shí)促進(jìn)高校思想政治教育質(zhì)量的提高。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

〔2〕張曉彬.淺談高校青年思政課教師隊(duì)伍建設(shè)〔J〕.中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2015（06）：119-120.

〔3〕包婷婷. 新媒體技術(shù)在高校思想政治教育中的運(yùn)用〔J〕. 北極光，2019（11）：167-168.

〔4〕高 瑩. 新媒體與青年大學(xué)生思想政治教育工作探析〔J〕.北京青年研究，2015（02）：67-72.

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