摘 要：隨著時代的發(fā)展與科技的進步，教育教學的方式和手段也在不斷地進行變化和創(chuàng)新，產(chǎn)生了一系列新的教學方式，信息化教學就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。信息化教學為各個階段的學科教學提供了豐富的教學資源，增添了新的教學動力，對于提升教學質(zhì)量和教學效率起著正面積極的作用。文章主要從信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂上的運用方面選題，希望可以為高中數(shù)學提供新的教學思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學;高效課堂;教學策略

一、 對信息化教學、高效課堂闡述

信息化教學主要就是教師在課堂上借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備進行相關(guān)視頻、動畫、微課等的播放，這樣可以使數(shù)學課堂更加生動有趣，增強學生學習的積極性和主動性。在高中數(shù)學課堂上借助信息化教學中的微課，教師能夠使學生突破特定學校和教師的限制，有更多的機會接觸到各地名師的教學，接觸到更多的優(yōu)質(zhì)資源。信息化教學可以利用視頻、動畫的形式對某一知識點進行講授，最大的特點就是可以很好地整合資源。信息化教學可以創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，如在結(jié)束完對某一課的學習之后教師對其進行復習，傳統(tǒng)的復習方式就是通過教師口頭重復知識點或者提問的形式來加深學生對知識的掌握，而信息化教學則可以通過游戲活動的形式，如在多媒體設(shè)備上將具體的數(shù)學知識設(shè)置為一道道的闖關(guān)題，讓學生根據(jù)上面的提示進行闖關(guān)。這樣的形式極大地增強了學生學習的興趣，在游戲活動中就不知不覺地掌握了知識，而這一特點是傳統(tǒng)教學遠遠不能提供的。信息化教學的使用如今已經(jīng)開始向各個學校各個年級普及，這一教學模式對教學質(zhì)量和學生學習的積極性和主動性有極高的提升增強作用，同時也使高中數(shù)學課堂的教學更加生動有趣。

高效課堂指的是學生以盡可能短的時間、精力和物力投入，學到更多的內(nèi)容，達到盡可能好的教學效果。高效課堂要盡量地取得效率最大化和效益最大化。教師在構(gòu)建高效課堂時應(yīng)該確保每個學生在每個時間段都有事情做，學生在每一堂課都能收獲和積累知識、解決疑問、提升能力和高效學習。構(gòu)建高效課堂應(yīng)該遵守兩個原則，第一，先學后教，以學定教。這指的是學生在學習數(shù)學概念、公式等知識時應(yīng)該首先進行自主預習，獲得初步的了解和認知，在此基礎(chǔ)上教師再進行進一步的教學，對學生進行相應(yīng)的教學指導。在學生學習的基礎(chǔ)之上進行教學就是所謂的先學后教，以學定教。學生先自己動腦思考，對數(shù)學知識進行思考和學習可以鍛煉學生的自學能力，然后教師再根據(jù)學生的問題和疑惑進行有針對性的教學可以節(jié)省許多不必要的教學時間，提升教學效率。第二，教師在數(shù)學課堂上應(yīng)該抓緊時間將課堂教學的難點、重點、易錯點和易混淆點進行講授，在教學當中應(yīng)該做到教學詳略得當，一些比較簡單易掌握的知識點可以一筆帶過。學生學會的不講，學生通過自學學會的不講，講了也不會的不講。同時在數(shù)學課堂上布置作業(yè)時也應(yīng)該布置有效合理的任務(wù)讓學生進行練習。

二、 高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

目前高中數(shù)學課堂教學存在一定的問題，這些問題阻礙著學生數(shù)學學科素養(yǎng)的提升和高效課堂的構(gòu)建，只有全面認識到教學中存在的問題，教師才可以有針對性地進行改進，提升教學的質(zhì)量和效率。首先，數(shù)學教師在課堂上借助多媒體設(shè)備進行教學的情況出現(xiàn)了兩極分化的情況;一些數(shù)學教師排斥信息化教學手段和教學方式，對多媒體的操作技能掌握不熟練，沒有相關(guān)的實踐操作經(jīng)驗和能力，這就極大地阻礙了微課視頻等信息化教學在課堂上的應(yīng)用。教師受到自身專業(yè)能力的限制就不會在課堂上進行視頻等信息化教學。而還有一些教師過度依賴于信息化教學，在課堂上本末倒置，花費大量的時間播放微課視頻或者完全按照課堂上的PPT念，自己卻沒有在課堂上向?qū)W生滲透重難點知識，這樣教師沒有遵守自己的職業(yè)道德規(guī)范，課堂的學習效果一定不會太好。其次，課堂教學沒有遵循學生的主體地位;高中階段數(shù)學知識內(nèi)容繁雜，學生的學習負擔較重，面臨著高考的壓力，在這樣的情況之下教師為了節(jié)省上課的時間，仍然采取口授的教學形式，很少讓學生自己對數(shù)學知識進行闡述和探索，認為這是浪費時間，學生不能夠?qū)χ仉y點數(shù)學知識進行把握。數(shù)學教師在課堂上將數(shù)學概念理論等灌輸給學生之后直接讓學生完成大量的課外練習，采取題海戰(zhàn)術(shù)，增強學生對數(shù)學知識的掌握和理解。在這樣的教學模式之下，學生非常被動地學習和接受數(shù)學知識，自身學習的積極性和主動性完全沒有被激發(fā)出來，學生對數(shù)學知識的接受和掌握情況較差，影響高中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和高效課堂的構(gòu)建。這是兩個阻礙高中數(shù)學教學質(zhì)量的大問題，教師要批判性地接受信息化教學，適度地進行利用，并且在課堂上遵循學生主體性地位，注重激發(fā)學生學習的興趣、積極性和主觀性，這樣才可以更好地構(gòu)建高效課堂。

三、 高效課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習

高中數(shù)學知識具有邏輯性和抽象性的特點，學生在學習時會遇到一定的難度，導致學生在學習數(shù)學知識時感覺非?？菰餆o聊，難以提升學習數(shù)學的興趣。數(shù)學知識不是依靠教師教會的，需要學生自主地對數(shù)學知識進行探索，掌握正確的學習方法?；谶@樣的情況，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，在課前導入環(huán)節(jié)向?qū)W生播放相關(guān)的圖片、視頻、微課等，讓學生對課堂涉及的數(shù)學知識有一個初步的了解，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。這樣，學生學習數(shù)學的積極性和主動性才可以最大限度地得到提升，愿意主動對數(shù)學知識進行學習和掌握，創(chuàng)設(shè)與教學有關(guān)的具體情境。讓學生置身于具體的情境之中對于增強學生課堂學習的興趣，了解所學知識的具體運用有非常大的優(yōu)勢作用，學生學習數(shù)學知識的效率和質(zhì)量才可以大大得到提升和增強，有利于構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

以人教版高二數(shù)學選擇性必修第一冊《橢圓》為例，這一部分主要是向?qū)W生教授橢圓的定義，標準方程，一般方程式和標準方程的求解方案。在講述相關(guān)的知識點時，教師可以先播放一段視頻：取一條定長的無彈性細繩，將其兩端分別固定在圖板的兩點

E、F處，套上鉛筆，拉緊繩子，移動筆尖，分三種情況進行圖形軌跡的繪畫。第一種是|ME|+|MF|>|EF|，畫出來了一個橢圓;第二種情況是|ME|+|MF|=|EF|，畫出一條線段;而當|ME|+|MF|<|EF|，軌跡不存在。這樣可以引起學生的注意力，激發(fā)學生課堂興趣，接下來教師借助視頻當中的情況向?qū)W生介紹橢圓的概念，提升課堂效率。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為主體

要想構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該在教學中遵循學生的主體地位，讓學生積極主動地對數(shù)學知識進行探討和學習，提升學生的自學能力。教師在涉及課堂進度和教學環(huán)節(jié)時，一定要以學生的實際掌握情況為主，根據(jù)學生實際不斷地進行教育教學的調(diào)整，促進學生學習。只有遵循學生是課堂當中的主體地位這一教學觀念，發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、自主探索數(shù)學知識，才能夠促進學生的全面發(fā)展。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教學當中最有效的不是教授具體的數(shù)學知識，而是教會學生探索數(shù)學知識的能力，只有這樣，學生的核心素養(yǎng)才能夠得到鍛煉和發(fā)展。如今我們的數(shù)學課堂經(jīng)常會進行信息化教學，教師可以借助多媒體設(shè)備，提前準備好網(wǎng)上的材料，通過微課向?qū)W生講授新的數(shù)學知識，突出課堂數(shù)學重難點知識，然后學生可以通過小組合作的形式對新的數(shù)學知識進行探究學習，在小組內(nèi)和小組成員共同討論解決自己存在的疑惑和問題。這樣自主探索的教學形式可以更好地幫助學生學習，僅僅依賴數(shù)學教師在課堂上的講授是遠遠不夠的，這樣學生自主學習能力永遠也不能得到提升。

以人教版高二數(shù)學選擇性必修第一冊《直線的傾斜角與斜率》為例，這一課的教學目標是讓學生理解直線的傾斜角和斜率的概念;理解直線的傾斜角的唯一性和斜率的存在;學會斜率公式的推導過程。教師在授課時應(yīng)該提前制定好教學目標，在教授新課時可以借助微課視頻對直線的傾斜角與斜率的概念、求傾斜角的方式等進行講授，讓學生初步了解這一課的相關(guān)知識內(nèi)容，然后通過提問：當∠A為鈍角時，直線的斜率怎么求？當∠A在[0°，180°]變化時，斜率k如何求……？讓學生以小組為單位對問題進行探討，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，對這一部分的重點知識進行交流和探討，學生在交流的過程中可以直接表達出自己的想法和見解，每一位學生都能夠融入小組討論中，通過自己探討的知識學生記憶更加深刻，比傳統(tǒng)的灌輸式教學效果要好得多。

（三）注重結(jié)合實際，增強知識運用

為了增強學生對數(shù)學知識的掌握程度，教師應(yīng)該在教授理論知識時注重結(jié)合實際，讓學生學會運用自己在數(shù)學課堂上學到的數(shù)學知識解決實際問題，這樣，學生才可以加深對數(shù)學知識的理解和學習，構(gòu)建高效課堂。在課堂對理論知識進行教學的過程中，教師就應(yīng)該將生活中運用這些數(shù)學知識的例子和現(xiàn)象展示給學生看，提高學生運用知識的意識。教授完新課之后教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺讓學生在實際生活當中學會掌握和運用理論數(shù)學知識，并且將自己進行實踐的圖片、視頻等形式上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上面，讓學生可以靈活地對課堂教授的理論數(shù)學知識進行運用，學會理論的數(shù)學知識并能夠完成相對應(yīng)的習題并不是教學的目的，學會運用才是重點，這一點與陶行知先生的生活教育理論強調(diào)的教學要強調(diào)“做”的思想非常契合。

四、 結(jié)束語

我們可以發(fā)現(xiàn)信息化教學確實為高中數(shù)學學科教學帶來了很多的便利之處，改變了傳統(tǒng)的學習方式，衍生出許多新的教學手段和教學方式。在高中數(shù)學課堂上采取信息化教學可以提升學生學習數(shù)學知識的興趣，幫助學生主動對知識進行探討，提升學生的自學能力和理論知識的運用能力，這樣的教學模式可以極大地提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率。教師應(yīng)該不斷進行學習，提升自己的專業(yè)知識技能，借助多媒體設(shè)備探索出更多有效實用的教學方式，不斷提升學生的學科素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。

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作者簡介：王偉君，福建省晉江市，福建省晉江市紫峰中學。