龐珍

[摘? ?要]初中是學生成長發(fā)展的重要階段，語文學科在引導學生樹立正確世界觀和價值觀方面發(fā)揮著重要作用。閱讀作為語文教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、語言表達能力等方面發(fā)揮著積極作用。在以往的初中語文閱讀教學中，由于教育觀念落后，教師常常踐行單向的知識傳授模式。這影響了學生的批判性思維的形成。缺乏批判性思維不僅不利于學生提高閱讀能力，還不利于其未來的成才發(fā)展。文章在闡述學生批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新培養(yǎng)批判性思維的對策，希望能夠給語文教師提供可參考的教學思路。

[關(guān)鍵詞]初中;語文閱讀教學;批判性思維

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）04-0015-02

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提高學生的綜合能力成為學校努力的方向。語文閱讀教學是初中教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，能夠引導學生傳承并弘揚中華傳統(tǒng)文化，不斷提高學生的思想道德素養(yǎng)和文化知識素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。從目前的教學實踐看，語文閱讀教學很容易忽視對學生批判性思維的培養(yǎng)，主要采用以教師講授為主的教學模式。這并不利于培養(yǎng)學生的自主思考習慣。因此，語文教師應積極轉(zhuǎn)變觀念，引導學生提出自己的觀點和意見，以培養(yǎng)其批判性思維。

一、在初中語文閱讀教學中培養(yǎng)批判性思維的優(yōu)勢

1.初中生的心理特征有利于批判性思維培養(yǎng)

初中階段是一個人的思維較為活躍的階段。這一階段的學生對各種事物保有強烈的好奇心，對新鮮事物有著強烈的了解意愿，并且能夠進行自主思考，提出不一樣的觀點。對初中階段的學生進行批判性思維培養(yǎng)，符合他們的心理特征，能夠幫助他們養(yǎng)成較好的學習習慣。在課文閱讀過程中，學生會因為好奇心產(chǎn)生不同的想法和觀念。教師要有效利用這些不同的想法和觀念，以不斷提高學生的自主思考能力和批判性思維能力。

2.語文閱讀教學內(nèi)容有利于批判性思維的培養(yǎng)

初中語文課本中的文章能夠展現(xiàn)文學人物的個性、傳遞文學內(nèi)涵等。這些有利于培養(yǎng)學生的思想價值觀。由于中華語言文字內(nèi)涵豐富，且文章中心主旨較為隱晦，學生在閱讀過程中會產(chǎn)生不同的見解。通過有效分析這些見解，能夠提高學生思維的深度和廣度。此外，課本中的文章多為文學大家的作品，這些作品產(chǎn)生的時代背景和社會環(huán)境與當前這一時代大相徑庭，可能其中的一些理論已不適應現(xiàn)代社會發(fā)展。這就需要教師引導學生進行科學合理的鑒別，不可一味地認同和支持。語文閱讀教學內(nèi)容能夠促使學生樹立批判意識。

二、批判性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.部分語文教師沒有認識到批判性思維培養(yǎng)的重要性

目前，仍有很大一部分教師沒有認識到批判性思維培養(yǎng)的重要性，他們?nèi)詫㈥P(guān)注的重點集中在完成閱讀教學任務、提高學生考試成績等方面。在課堂上，部分教師基本按照教學設計進行授課，很少關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師缺乏批判性思維培養(yǎng)意識不僅不利于教學質(zhì)量的提高，還不利于學生未來的可持續(xù)發(fā)展。初中語文教師應積極轉(zhuǎn)變思維，重視學生批判性思維的培養(yǎng)，以解決目前教學過程中的問題。

2.課堂中缺乏師生、生生互動交流

由于缺乏批判性思維培養(yǎng)意識，不少教師在閱讀教學過程中幾乎不會給予學生自主討論和互相學習的機會，以致課堂枯燥、乏味。這樣的課堂教學，很容易挫傷學生的學習積極性。有些教師雖然能夠在課堂上設置一些可以促進學生之間進行互動交流的活動，但留給學生的時間較為短暫，這便難以激活學生的批判性思維。還有些教師很少與學生進行互動交流，采用的是單一傳授的教學模式，以致課堂氛圍嚴肅認真。這十分容易禁錮學生內(nèi)心的想法和觀念。長此以往，不僅無法拉近教師和學生之間的距離，而且不能有效提升課堂效率。教師應打破單一傳授的教學模式，積極探索能夠與學生更好進行互動交流的教學模式。

3.語文教師尚未掌握培養(yǎng)學生批判性思維的方法

在實際語文閱讀教學過程中，學生會時不時地提出疑問，但很多教師為了完成教學任務，很少及時解答學生的問題。教師這樣處理，很容易打擊學生的主動提問積極性。此外，一些教師對于學生提出的新觀點想都不想便給予否定，不僅傷害了學生的自尊，還不利于師生和諧關(guān)系的建立。上述情況的發(fā)生源于教師尚未掌握培養(yǎng)學生批判性思維的方法，不懂得要在保護學生自尊的基礎(chǔ)上對其進行引導。為了改變批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，語文教師應主動進行思考，積極學習并探索培養(yǎng)學生批判性思維的合適方法。

三、培養(yǎng)批判性思維的方法

1.營造和諧民主的課堂氛圍，緩解學生的壓力

初中階段的學生較為脆弱敏感，其渴望自己得到他人的尊重和贊賞。語文教師應充分了解學生的心理特征，不要在課堂上給予學生太多的壓力，并營造民主和諧的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠推動學生表達心聲，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。學生只有在民主、和諧、健康的課堂氛圍中，才能積極投入到閱讀思考和探索中。有效緩解學生的壓力，不僅能夠提高課堂效率，還能夠促進學生綜合素質(zhì)的提升。

比如，在教學《濟南的冬天》一課時，教師應打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，給予學生充分的自由閱讀和討論時間，營造自由民主的課堂氛圍，鼓勵學生進行思考和創(chuàng)作，從而為培養(yǎng)學生的批判意識打好基礎(chǔ)。當學生在學習中犯了錯誤時，教師應以寬容的態(tài)度進行引導，讓學生認識到犯錯并不可怕，不敢提問和質(zhì)疑才可怕。

2.全面引導學生閱讀，培養(yǎng)學生自主思考的習慣

在閱讀過程中，教師應起引導作用，使學生從正確的角度出發(fā)賞析文章。在閱讀文章之前，教師應對作者的生平和文章的創(chuàng)作背景進行細致的介紹，使學生能夠結(jié)合相關(guān)背景對作者所寫進行探究。教師可以將班級學生分為不同的小組，讓學生以小組為單位挖掘文章的主旨內(nèi)容和中心思想，并鼓勵小組和小組之間進行觀點的交流和討論，以不斷提高學生的自主思考能力及其批判性思維能力。

比如，在教學《孔乙己》一課時，教師應闡述魯迅的生平和這一文章的創(chuàng)作背景，以使學生理解文章的創(chuàng)作目的。由于魯迅的文章的內(nèi)涵較為深刻，學生在讀后可能很難挖掘出深層次的精神內(nèi)核。對于這個問題，教師應鼓勵學生積極提出疑問，并對難點問題進行點撥和指導，此外，還可以讓學生以小組為單位進行討論，以更好地挖掘文章的內(nèi)涵，進而提高學生的批判能力。

3.多元解讀文章內(nèi)容，鼓勵學生進行批判性分析

初中語文教材匯集了大量的名篇佳作，能夠帶給學生學習、生活上的啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的正確價值觀和人生觀。所謂“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，教師應充分認識文學作品的內(nèi)在意義，對于文中的觀點不能一味否定也不能一味贊同，應根據(jù)時代變化辯證地看待。有些著名作家的作品中存在著一定的語法錯誤或者文字錯誤，還有些作品中的注釋會因為各種問題而出現(xiàn)錯誤的情況等。教師應引導學生正確對待課文內(nèi)容，學習其中的優(yōu)秀之處，辨別其中的不足之處，以培養(yǎng)他們的批判性分析習慣。

比如，在教學《奇妙的克隆》一課時，教師應引導學生正確看待克隆技術(shù)，既要承認克隆技術(shù)的先進性，又要對該技術(shù)保持中立和懷疑的態(tài)度。隨著時代的進步和發(fā)展，克隆技術(shù)已在動物個體復制方面取得了較大進步，但其一旦應用于人體復制將會產(chǎn)生倫理問題等。教師應幫助學生從正反兩個方面解讀文章內(nèi)容，鼓勵學生進行批判性分析。

4.積極開展課外閱讀，增強學生的批判意識

批判性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，需要經(jīng)過長期的訓練和積累。因此，僅僅依靠課堂時間是遠遠不夠的。學生應積極利用課余時間，不斷提升自身的批判性思維能力。教師應引導學生進行課外閱讀拓展，使學生在獨立閱讀的過程中鍛煉批判性思維。教師須為學生篩選適合的書籍，以幫助其培養(yǎng)批判意識。比如，教師可以引導學生在課外自主閱讀《童年》《繁星》等書籍，并鼓勵他們進行積極的思考，以給予學生成長的力量，幫助學生樹立正確的價值觀。

批判性思維的養(yǎng)成是學生成才的關(guān)鍵。初中階段的學生的好奇心重，這正有利于培養(yǎng)他們的批判性思維。作為語文教師，首先應營造和諧民主的課堂氛圍，緩解學生的壓力;其次應全面引導學生進行閱讀，培養(yǎng)學生自主思考的習慣;再次應多元解讀文章內(nèi)容，鼓勵學生進行批判性分析;最后應積極開展課外閱讀，不斷增強學生的批判意識。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 農(nóng)越華）