徐琳

摘?要：在小學(xué)開展音樂課程能夠幫助學(xué)生陶冶高尚的情操，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在小學(xué)階段，尤其是一年級，學(xué)生正從以養(yǎng)為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)換成以學(xué)為主的小學(xué)生活，所以在一年級應(yīng)該要幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，老師要做好音樂學(xué)科的銜接教學(xué)工作。一般幼兒教學(xué)中會引用陶行知先生“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，在音樂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效地幫助學(xué)生從幼兒園學(xué)習(xí)向小學(xué)學(xué)習(xí)過渡。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;音樂;幼小銜接;教學(xué)探究

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0091-02

【Abstract】Carrying out music course in primary school can help students cultivate noble sentiment，and cultivate their innovation ability and practical ability. In the primary school stage，especially in the first grade，students are changing from kindergarten life to primary school life. Therefore，in the first grade，we should help students lay a good music foundation，and teachers should do a good job in the teaching of music. In general，Mr. Tao Xingzhi's teaching concept of "integration of teaching，learning and doing" will be used in the teaching of children to create a situation for students in music teaching，give full play to students' learning autonomy，and effectively help students transition from kindergarten learning to primary school learning.

【Keywords】Teaching practice unity;Music;Connection between children and children;Teaching exploration

1.幼兒園音樂學(xué)科和小學(xué)音樂學(xué)科的差距

幼兒園的音樂教學(xué)中，在老師開展相關(guān)活動，如幼兒園參觀、聽課、座談會等形式中向家長和孩子詳細介紹幼兒園大班的音樂教學(xué)情況和孩子的學(xué)習(xí)情況，與小學(xué)，尤其是一年級的音樂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在兩方面的教學(xué)差距，具體如下：

（1）音樂教學(xué)內(nèi)容存在差距

幼兒園階段的音樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，主要有唱歌、音樂游戲、跳舞、打擊器樂的訓(xùn)練等，這些音樂教學(xué)形式十分受歡迎，然而相對的音樂教學(xué)內(nèi)容比較簡單，孩子很容易進行學(xué)習(xí)和練習(xí)唱歌;進入小學(xué)一年級之后，孩子的音樂教學(xué)內(nèi)容開始包含了練聲、學(xué)習(xí)樂理知識、復(fù)唱等，對于孩子來說，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較乏味和單調(diào)。

（2）音樂教學(xué)方式存在差距

幼兒園，老師對學(xué)生采取的音樂教學(xué)方式比較生動形象，指導(dǎo)孩子唱唱跳跳，進行敲敲打打，孩子在趣味盎然和歡樂愉快的教學(xué)氛圍中進行音樂學(xué)習(xí);而進入小學(xué)階段，音樂課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詷防碇R學(xué)習(xí)和練聲為主，在教學(xué)中主要是以老師的教為主，沒有充分重視學(xué)生的學(xué)，這樣就會直接打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，影響教學(xué)效果。

2.做好幼兒音樂學(xué)科的銜接教學(xué)策略

針對幼兒進入小學(xué)階段后出現(xiàn)的音樂學(xué)科上的差距，在小學(xué)一年級的音樂教學(xué)中應(yīng)該要不斷充實教材，改進教學(xué)的方法，從而調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性和興趣，做好幼兒音樂學(xué)科的銜接教學(xué)，具體的改進措施如下：

（1）提倡教學(xué)做合一，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)一年級的學(xué)生可塑性較大，他們的思維比較活躍，所以在設(shè)計的音樂教學(xué)中應(yīng)該要豐富教學(xué)內(nèi)容，選擇一些生動形象、多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式。老師在設(shè)計教學(xué)方案時，除了要滿足教學(xué)要求之外，還可以采取一些有趣的音樂形式，如訓(xùn)練節(jié)奏、形體訓(xùn)練、律動表演等來對學(xué)生進行訓(xùn)練，使學(xué)生在愉快的音樂游戲中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，并對樂理知識進行理解和掌握。

幼兒園音樂教學(xué)中一般選擇的歌曲充滿情趣，主題形象鮮明，內(nèi)容比較單一，結(jié)構(gòu)比較簡練，一些歌曲內(nèi)容通過比擬方式通俗上口，旋律上經(jīng)常重復(fù)，篇幅短小，而且有生動的節(jié)奏。而小學(xué)階段音樂教學(xué)中選擇的歌曲具有廣闊的內(nèi)容，也有進行傳統(tǒng)美德傳揚的，有些小動物歌曲也非常形象生動，或者是歌唱愛國主義或祖國大好河山等等。在銜接歌曲內(nèi)容的過程中，老師可以在一些特定節(jié)日里選擇孩子之前沒有接觸的歌曲，比如，在母親節(jié)當天組織孩子參加《游子吟》音樂活動，或者是在五一勞動節(jié)提倡歌唱《勞動最光榮》歌曲，這些形式的音樂內(nèi)容和活動能夠幫助幼兒更好地進行音樂學(xué)科的銜接。

（2）改進音樂教學(xué)方式

學(xué)前音樂教育進入小學(xué)音樂教育時，老師要進行教學(xué)方法的改善，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會音樂學(xué)習(xí)。老師選擇的音樂教學(xué)方法將會直接影響到教學(xué)質(zhì)量。一年級的學(xué)生一般無法長時間集中注意力，他們自身沒有較強的自我控制力，所以在教學(xué)中，老師要充分調(diào)動孩子的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使學(xué)生全身心動起來，并在各種形式的音樂教學(xué)中對樂理知識進行學(xué)習(xí)。

第一，設(shè)計多樣化的、有趣的教學(xué)形式。

在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)該要設(shè)計出更加生動形象的、有趣的教學(xué)形式，比如，課堂教學(xué)開始前，老師可以根據(jù)音樂的教學(xué)內(nèi)容將課堂當作是馬路或者是動物園，在播放的音樂中，學(xué)生辦成大象、小熊或者是熊貓的動作進入課堂，這樣充滿趣味的教學(xué)方式能夠為學(xué)生營造一個更加生動的音樂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在教學(xué)中可以采用形象比喻的方式來講解單調(diào)或者難懂的音樂內(nèi)容，比如，在教導(dǎo)學(xué)生認識和學(xué)習(xí)音符的時候，老師可以畫一棟音樂大樓，教導(dǎo)學(xué)生了解音樂有高中低之分，這個音樂之家里有七口人，分別代表著音樂的七個音，然后他們走在樓梯上，會根據(jù)自身的音節(jié)高低順序進行排列。通過比喻擬人的方式教學(xué)，可以貼近學(xué)生的生活，學(xué)生根據(jù)自身的感受能夠?qū)W會打節(jié)拍，并且對學(xué)到的知識印象更加深刻。

第二，運用多媒體等教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。

隨著現(xiàn)代化時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)也應(yīng)用到實際的教學(xué)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師可以利用多媒體設(shè)備和技術(shù)進行視覺和聽覺材料的展示，發(fā)揮學(xué)生的形象思維。一年級的學(xué)生還處在比較愛玩、喜歡聽和看的階段，所以利用多媒體和音響等設(shè)備，讓學(xué)生手腦口同時進行音樂感知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和形象思維能力。

第三，構(gòu)建小先生制。

在音樂教學(xué)中，老師可以根據(jù)陶行知先生提倡的小先生制，組織學(xué)生進行分組，每一組選擇能力較強的孩子充當小先生，然后輔助老師進行學(xué)生的管理和指導(dǎo)，在組織的音樂活動，如唱歌、跳舞和音樂游戲中，使這些小先生帶頭進行活動參與，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

音樂教學(xué)采用的方式和形式應(yīng)該要豐富多樣，因為音樂教學(xué)自身具有不確定性，而且是非語言性的教學(xué)，所以在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)音樂知識，進而奠定良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。幼兒園階段和小學(xué)低年級階段，老師一般是根據(jù)孩子的身心發(fā)展和性格，選擇模仿的教學(xué)方式，引導(dǎo)孩子在參與到音樂活動中體驗音樂帶來的快樂。然而幼兒園和小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容和側(cè)重點不同，所以采取的教學(xué)方式也是有差別的。比如，在《大豐收》歌曲的教學(xué)中，幼兒園老師在設(shè)計音樂活動時主要考慮的教學(xué)目標就是讓孩子理解歌曲的內(nèi)容，為孩子創(chuàng)設(shè)豐收的教學(xué)場景，孩子在營造的情境中能夠感受到豐收的喜悅，進而能夠激發(fā)幼兒的情感和情緒，然后根據(jù)圖譜，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會唱這首歌的基礎(chǔ)上感受豐收的喜悅;而在小學(xué)階段組織同樣的活動時，老師會在學(xué)生走進教室的同時進行歌曲的播放，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)豐收的舞蹈，使學(xué)生能夠在歌曲和舞蹈中體驗豐收的喜悅和音樂中的內(nèi)容和節(jié)奏。之后老師會將這首歌曲中的難點進行詳細的講解，學(xué)生根據(jù)自己的理解進行學(xué)習(xí)和重點聯(lián)系，然后從整體上伴隨著音樂的律動，體會歌曲中的喜悅之情。老師在音樂教學(xué)中采用的教學(xué)方式不同，教學(xué)效果不同。在幼小銜接的過程中，為了讓孩子能夠更好地進行音樂學(xué)科的過渡，幼兒園階段，老師在教授《大豐收》歌曲的時候可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以在為學(xué)生營造的豐收情境中，帶領(lǐng)孩子伴隨音樂進行跳舞，在載歌載舞的氛圍中激發(fā)孩子的情感，幫助孩子對音樂的旋律進行初步的感知。通過對幼小兩個階段的音樂學(xué)科教學(xué)形式和方法上的異同點，老師進行自身教學(xué)方案的調(diào)整，這樣能夠有效地提高教學(xué)效果，做好幼小音樂學(xué)科的銜接工作。

3.結(jié)語

總之，音樂對幼兒園和小學(xué)階段孩子的成長影響較大，在音樂教學(xué)中，遵循教學(xué)做合一原則，做好幼小兩個階段的銜接工作，將會更好地幫助孩子進行音樂學(xué)習(xí)，促進孩子的身心全面發(fā)展。

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